關于《漫游語文世界》的教育教學設計

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關于《漫游語文世界》的教育教學設計

　　眾所周知，語文是門百科全書式的學科，語文也是非常生活化的課程，日常會話，報紙雜志，通知告示，競聘演講等方方面面都與語文息息相關，因而豐富多彩的生活，為語文學習打開了一扇清新自然、色彩斑斕的窗子。

關于《漫游語文世界》的教育教學設計

　　以前，我們總習慣于將學習語文的視野封閉于狹小的課堂，長此以往，學生逐漸遠離自然和社會生活，習慣于用程式化的詞句去詮釋生活，久而久之，便討厭語文，憎惡將生活貼上標簽的課本。

　　在二期課改新課程理念指導下，為走出語文教學的誤區，我試圖實行開放式教學，把學生引導到社會的大課堂，鼓勵他們走進生活的閱覽室，用課堂內學到的知識、方法去觀察社會，觀察生活，去學語文，用語文。整個教學活動中，我注重突出學生的自主性：根據不同生活環境和興趣愛好，由學生自愿組合，分組收集家庭、校園、社會生活中的言語資料，學生自行設計和組織活動，并從中發現語文在生活中豐富多采的表現形式，增強學語文用語文的興趣、動力和信心，也增強認真學語文，規范用語文的責任心與使命感；其次強調合作精神：學會合作、共處，已成為２１世紀教育的重要目標之一，整個活動過程即是一個組內合作，組外協同的過程；再次重視研究性學習，注重探索和研究過程：每個學生在這一過程中都會有獨特感受與體驗，對學好語文，用好語文有不同程度理解與體會，使其探索精神與研究能力得到了鍛煉；最后充分利用了各種教育資源，形成多渠道的學習環境，豐富學生的經歷和經驗，感受到生活是語文學習的大課堂，生活處處有語文。

　　由于這是一個單元主題學習，所以學習時間安排需要一個比較長的階段，而不是一堂獨立的課。它是關于一個專題研究性學習，所以在教學組織上，采用課內課外結合方法，而課堂集中學習主要是解決學生學習中的指導、交流討論、評論等問題。

　　【教學總目標】

　　〖情感目標

　　１、引導學生搜集家庭、學校和社會生活中的最新鮮、最活潑的語言現象，初步樹立漢民族共同語的規范意識。

　　２、在學習過程中，培養學生自主探究的精神。

　　３、在小組協作學習過程中，提高學生團隊協作精神。

　　〖認知目標

　　１、通過此次活動，溝通課堂內外，引導學生注意生活中的語文現象，使學生充分認識語文與現實生活的密切聯系。

　　２、通過此次活動，培養學生聽、說、讀、寫能力。

　　３、通過寫作練習，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

　　〖操作技能

　　１、上網游覽、查詢、篩選資料。

　　２、應用 Word、PowerPoint 制作演示文稿。

　　３、應用 BBS 發帖子。

　　【教學總過程】

　　學習環節一：收集言語材料

　　一、教學目標

　　１、認知目標：通過材料收集，培養學生聽、讀能力。

　　２、操作技能：

　　⑴ 應用 BBS 發帖子。

　　⑵ 上網游覽、查詢、資料。

　　二、教學過程

　　１、啟發談話：

　　⑴ 出示題目：《漫游語文世界》

　　⑵ 通過一個有趣的廣告闡述生活中處處有語文：

　　有這樣一則奶粉廣告：“沒有加進什么，不過提出水分。”

　　這則廣告從反面入手，從具體的制作過程入手，用形象的語言來表示，在一句“沒有加入什么”表現了產品之純，后一句用“不過”急轉，進一步表現出產品純還不夠，還必須沒有水分，突出了“粉”的特性，語言簡練，１２個字中有轉折，有波瀾，文字淺顯但具體形象，初看語不驚人，細品則回味無窮。

　　２、提出學習要求：

　　⑴ 分組：根據學生的生活環境和興趣愛好，由學生自由組合，以小組為單位，也可以以個人為單位進行。分成八個小組，并指定（或由學生推選）小組長。

　　廣告集錦；校園風（校園流行語）；口語薈萃（主要方言）

　　街頭巷尾（將店名、招牌、標語的用語分類）

　　網絡語言；網上妙語。（短消息）

　　對聯；歇后語。

　　⑵ 收集：學生利用放假、雙休日時間，走向社會，在讀書看報，上網與人聊天，訪談，看電視，逛商場時收集材料。（各組學生以收集本組材料為主，兼顧其他）

　　３、大量收集，收發帖子：

　　⑴ 學生可及時在“習客”討論區中提出自己在收集過程中產生的問題，求得別人幫助。

　　⑵ 將收集材料以發帖子的形式互相交流。

　　⑶ 教師引導、小結。

　　學習環節二：篩選整理

　　一、教學目標

　　１、情感目標：

　　⑴ 激發學生在學習過程中自主探究精神。

　　⑵ 在小組協作學習的過程中，提高學生團隊協作精神。

　　２．認知目標：

　　⑴ 通過大量查閱，提高學生選擇相關信息的能力。

　　⑵ 培養學生制作電子讀書卡片的能力。

　　３、操作技能：

　　⑴ 進一步提高上網游覽、查閱、篩選資料能力。

　　⑵ 進一步學習應用 Word 制作讀書卡片。

　　二、教學過程

　　１、啟發談話，提出要求：

　　⑴ 將收集的材料篩選整理。

　　⑵ 制成電子讀書卡。

　　２、篩選整理，制成卡片：

　　⑴ 學生分組自行篩選、整理所收集的材料。

　　⑵ 按本組專題將篩選后的材料制成電子讀書卡。

　　⑶ 教師巡視指導。

　　３、交流讀書卡，評評議議：

　　⑴ 小組交流自己讀書卡。

　　⑵ 同學評評議議。

　　４、查閱資料：

　　通過網絡、圖書館各種途徑查閱有關資料，為分析研究所收集的材料作準備（也可從資料中選用一些有關的作為本組材料的補充）

　　學習環節三：分析研究

　　一、教學目標

　　１、情感目標：

　　⑴ 激發學生在學習過程中自主探究精神。

　　⑵ 在小組協作學習的過程中，提高學生團隊協作精神。

　　２、認知目標：

　　⑴ 提高學生圍繞主題選擇合適信息能力。

　　⑵ 能結合研究專題，用不同方式闡明自己觀點。

　　３、操作技能：進一步提高上網游覽、查詢資料能力。

　　二、教學過程

　　１、啟發談話，提出要求。

　　２、分析研究：

　　由組長組織組內同學討論，對所收集的材料進行分析：

　　⑴ 廣告集錦：信心型、功用型、對比易記型、超常搭配型等。

　　⑵ 校園風：精選校園流行語、對此現象的觀點。

　　⑶ 口語薈萃：選取有代表意義的方言整理分類，與普通話對比并尋找規律。

　　⑷ 街頭巷尾：將店名、招牌、標語的用語分類，闡明自己觀點。

　　⑸ 網絡語言：７４５６、８８６、青蛙、大蝦等。

　　根據語言形式分成四類：文字、數字、英文字母、符號。

　　闡述網絡語言的迅猛發展對母語沖擊，初步思考其優缺點。

　　⑹ 網上妙語：（短消息）按語句含義、語法修辭、句式結構等方式細分。

　　⑺ 歇后語：來歷、種類。（諧音式、摹狀式、擬人式、諷喻式）

　　⑻ 對聯：起源、種類（正對、反對、串對）、修辭（比喻法、雙關法、疊字法等）書寫時注意。

　　嘗試創作

　　３、各組學生根據討論意見，形成書面材料，并推薦發言代表。

　　學習環節四：協作作業

　　一、教學目標

　　１、情感目標：

　　⑴ 激發學生在學習過程中自主探究精神。

　　⑵ 在小組協作學習的過程中，提高學生團隊協作精神。

　　２、認知目標：進一步提高學生圍繞主題選擇合適信息能力。

　　３、操作技能：進一步學習應用 PowerPoint 制作演示文稿。

　　二、教學過程

　　１、啟發談話，提出要求。

　　２、小組協作，完成作品。

　　小組同學每人負責完成一個環節，根據本組篩選后的材料，分析研究成果相互協作制成演示文稿，有自己獨立見解和表達方式。

　　３、教師指導。

　　學習環節五：展示成果

　　一、教學目標

　　１、情感目標：通過此次活動，使學生充分認識語文與現實生活的密切聯系，初步樹立漢民族共同語的規范意識。

　　２、認識目標：

　　⑴ 進一步培養學生口頭表達能力。

　　⑵ 通過寫作練習，進一步引導學生多角度觀察生活，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和關切體驗。

　　二、教學過程

　　１、啟發談話，提出要求。

　　２、展示作品：

　　課堂上，由各組代表作主要發言，其他同學作簡要補充，利用多媒體技術，向各組介紹本組成果（形式多樣）

　　３、小組評議。

　　４、教師總結：

　　⑴ 充分肯定同學們的實踐，對于同學的思考給予高度贊譽。

　　⑵ 通過這次活動，學生初步掌握了查找資料的方法，搜集了家庭、校園、社會生活中最新鮮、最活潑的語言現象，溝通了課堂內外，充分認識到生活中處處有語文。

　　⑶ 布置隨筆：寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體會。

　　學習環節六：活動延續

　　課后發動各小組學生進一步充實收集研究的內容，并自行題字、插圖、設計封面編輯成冊，作為成果在班上展覽，并以此次活動為主題出一期墻報。

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