小學語文課《口技》教學設計

相關推薦

小學語文課《口技》教學設計

　　【教學目標】

小學語文課《口技》教學設計

　　一、知識目標

　　１、順暢朗讀并背誦全文。

　　２、理解、積累“會、少、間、名、奮、幾”等詞語。

　　３、體會文中描摹音響的語句，辨析表示時間的詞語。

　　４、理解課文內容，領略傳統民間藝術的魅力。

　　二、能力目標

　　１、學習本文層次清楚、首尾照應、言簡意賅的記敘方法。

　　２、體會正面描寫和側面描寫相結合的表現手法。

　　３、揣摩語言，賞析文中對口技表演者高超技藝的生動描述。

　　三、德育目標

　　感受中國古代民間藝術的精深奇妙，激發熱愛優秀文化的感情。

　　【教學重點】

　　對于“口技”的記敘與描寫。

　　【教學難點】

　　多方面表現口技人高超技藝的寫法。

　　【教學方法】

　　１、誦讀法。本文描寫一場精彩的口技表演，表現了京中善口技者的高超技藝。教師指導學生順暢誦讀，以理清句意層次，并啟發想象，入情入境領略其獨特的藝術魅力。

　　２、譯述法。本文的場面描寫形象、細膩，頗具特色。展現了復雜多變的故事情節，刻畫了眾多人物的音容笑貌。指導學生有表情地復述課文內容，師生共同評點，領會行文的精妙。

　　【教具準備】

　　多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示范朗讀帶。

　　【課時安排】

　　２課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學要點

　　反復誦讀，理清敘述思路，并譯述。

　　〖教學步驟

　　一、導語設計

　　設計１：

　　在中華民族燦爛多姿的藝術寶庫里，有一顆璀璨的明珠──口技，它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。（多媒體展示口技表演的影音資料）今天，我們學習的林嗣環的《口技》，就描寫了一場精彩的口技表演，同學們讀后一定會有身臨其境的感覺。現在就讓我們一起走進《口技》，去領略這美妙的藝術。（板書文題、作者）

　　設計２：

　　（板書：《口技》）同學們，口技是一種傳統技藝，表演者運用口腔發聲技巧，同時借助一些簡單道具，模仿出各種聲響，使人如聞其聲，如臨其境，妙不可言。今天，我們將在林嗣環的生花妙筆的引領下，去感受一場精彩的口技表演。

　　二、資料助讀

　　多媒體顯示：

　　１、《虞初新志》是古代筆記小說，由清代張潮編選，共20卷，多收錄明末清初的文言短篇。編者的主旨是：“表彰軼事傳布奇文”。少數作品對當時社會現實有所反映。

　　２、作者林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清代順治年間進士，因事謫戍。遇赦而歸，客死于武林。著有《鐵崖文集》《湖舫存稿》。本文選自他的《秋聲詩自序》。這篇自序說作者剛寫完《秋聲詩》，有幾個客人來，他就“令客各舉似何聲最佳。”客人分別舉出機聲、書聲、棋聲等，他都不以為“最佳”。有一個客人上前敘說了這段口技描述，終于令他大為贊嘆，并記錄在自序中。

　　３、口技是我國的一種民間表演技藝，有悠久歷史，又叫“學象聲”“哨聲”“象聲”等。表演者用口發出模仿蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類生活活動的聲音。現在的相聲即從口技發展而來。口技的一部分特點仍為雜技所保留。

　　三、誦讀，感知文意

　　１、教師有感情地范讀全文，要求學生聽清停頓、語氣節奏，并標記疑難字詞，感知主要情節。

　　２、學生輕讀，根據注釋掌握有關字詞讀音。

　　多媒體顯示：

　　正音：

　　少頃（shǎo）囈語（yì）叱（chì）中間（jiàn）

　　曳（yè）屋許（hǔ）許聲幾（jī）欲犬吠（fèi）

　　齁聲（hōu）意少舒（shǎo）

　　３、學生放聲自讀，體會語氣節奏。疏通文中的疑難詞句，有疑即問。教師釋疑：

　　會賓客大宴。會，適逢，正趕上，恰好。宴：舉行宴會。

　　但聞屏障中撫尺一下，滿座寂然，無敢嘩者。但，只。聞，聽見。

　　以為妙絕。以為，認為。絕，極點。

　　婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。乳，喂奶。嗚，發出嗚嗚的聲音。

　　賓客意少舒，稍稍正坐。少，稍微。稍稍，漸漸。

　　人有百口，口有百舌，不能名其一處。名，說出。

　　兩股戰戰，幾欲先走。股，腿。走，跑。

　　中間力拉崩倒之聲。間，夾雜。

　　４、學生齊讀，領會課文內容和情味。請學生用一句話概述課文主要情節。

　　教師明確：

　　本文描寫了京城口技藝人摹似一家人由夢而醒、由醒復睡，火起慌亂的情形，嘆賞表演者的高超技藝。

　　５、指名學生誦讀，理清文章思路。

　　小組內簡短交流后，學生發言，教師歸結：

　　文章以時間先后分序，可分三部分：

　　第一部分：（第１段）介紹口技表演者和表演的時間、地點、設施、道具，以及演前氣氛。是下文記敘精彩表演的鋪墊。

　　第二部分（第２～４段）寫表演者的精彩表演和聽眾的反應。

　　第三部分（第５段）寫表演結束時的情景。

　　６、請學生用講故事的形式復述課文，師生共同點評。

　　四、講析第一部分

　　１、齊讀第１段，思考：

　　⑴ 課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

　　⑵ 寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數字的運用有何作用？

　　⑶ “滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？

　　學生小組合作探究，回答，教師明確：

　　⑴ 以“京中有善口技者”介紹口技表演者，是全文的總說，即“善”字統領全篇，文章的內容情節都是圍繞“善”展開的。

　　⑵ 說明表演場地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。

　　⑶ “滿坐寂然，無敢嘩者”點染表演即將開始時全場肅穆緊張的氣氛，著墨寥寥卻暗示出表演者技藝之高、名聲之大。

　　２、學生背誦第１段。

　　五、課堂練習

　　多媒體顯示：

　　１、區別下列各組中加粗的詞義：

　　善：⑴ 京中有善口技者。

　　⑵ 擇其善者而從之。（《論語》）

　　止：⑴ 漸拍漸止

　　⑵ 止增笑耳（蒲松齡《狼》）

　　指：⑴ 手有百指

　　⑵ 不能指其一端

　　間：⑴ 中間力拉崩倒之聲

　　⑵ 立有間（《扁鵲見蔡桓公》）

　　２、用“／”標示下面句子的朗讀節奏：

　　于是賓客無不變色離席。

　　遙聞深巷中犬吠。

　　３、各寫一個含有下面加粗詞詞義的成語：

　　⑴ 賓客大宴___________ ⑵ 遙聞深巷___________

　　⑶ 群響畢絕___________ ⑷ 幾欲先走___________

　　４、翻譯句子：

　　⑴ 雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

　　⑵ 于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

　　［參考答案］

　　１、善：擅長；長處。

　　止：停止；只。

　　指：指頭；指出。

　　間：夾雜；一會兒。

　　２、于是／賓客／無不／變色離席。

　　遙聞／深巷中犬吠。

　　３、⑴ 大張旗鼓

　　⑵ 充耳不聞

　　⑶ 原形畢露

　　⑷ 走馬觀花

　　４、⑴ 即使一個人有上百張嘴，一張嘴有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來。

　　⑵ 在這種情況下，賓客們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，揚起衣袖，露出手臂，兩腿索索直抖，幾乎都想爭先恐后地逃跑。

　　六、布置作業

　　閱讀文段，回答問題：

　　適有數客至，不問何人，留其醉。酒酣，令客各舉似何聲最佳。一客曰：“機聲，兒子讀書聲佳耳。”予曰：“何言之莊也！”又一客曰：“堂下呵騶聲，堂后笙歌聲，何如？”予曰：“何言之華也！”又一客曰：“姑婦楸枰聲最佳。”曰：“何言之玄也！”一客獨嘿嘿，乃取大杯滿酌而前曰：“先生喜聞人所未聞，什請數言為先生撫掌，可乎？……”

　　嘻！若而人者，可謂善畫聲矣！遂錄其語，以為《秋聲序》。

　　——《秋聲詩自序》選段

　　［注釋］

　　騶（zōu）：古代給貴族掌管馬車的人。

　　楸枰（qiū pínɡ）：棋盤。

　　１、客人各舉出哪幾種聲響？請在文中畫出。

　　２、客人所舉的幾種聲響分別反映了什么樣的生活？

　　３、選段中用省略號標明省略部分，即為課文中所選的《口技》，“我”對此所作評價是什么？

　　［參考答案］

　　１、共舉出三種聲響。第一種是織布機聲與兒子的讀書聲；第二種是呵馬之聲和音樂聲；第三種是婆媳的下棋聲。

　　２、第一種聲響反映了書香門第的生活；第二種聲響反映的是浮華的貴族生活；第三種聲響反映的是婆媳和樂、高雅的生活情趣。

　　３、善畫聲。

　　第二課時

　　〖教學要點

　　課文精彩語段研讀，體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真描寫，以及正面描寫與側面描寫相結合的手法。

　　〖教學步驟

　　一、檢查作業

　　１、集體誦讀全文。

　　２、指名學生背誦課文第１語段。

　　二、課文主體部分研讀

　　１、請學生聽讀課文２～４語段，梳理并簡要概括口技表演描摹的場面內容。

　　學生回答，教師明確：

　　三幅畫面：夢中驚醒、醒而復睡，火起群驚。

　　２、學生自由誦讀，根據提示畫出文中描摹音響的語句。

　　多媒體顯示：

　　⑴ 表現深夜的一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。

　　① 由遠而近，由外而內，由小而大，由分而合。

　　② 由大而小，由密而疏，微聞余聲。

　　⑵ 表現從失火到救火的情形。

　　① 響聲大作，由少而多。

　　② 百千齊作，應有盡有。

　　學生回答，教師明確：

　　“遙聞深巷中犬吠……眾妙畢備”，寫聲音由遠而近，由外而內，由小而大，由分而合，生動地表現了一個四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中“遙聞深巷中犬吠……絮絮不止”，寫深夜的寂靜氛圍以及一家四口陸續醒來后的各種聲音；“當是時……眾妙畢備”以排比的句式，急促的語勢，合寫五種聲音，猶如一部大合唱，使人感到一家四口在靜夜的喧鬧氣氛。

　　“夫齁聲起……婦夢中咳嗽”，寫聲音由大而小，由密而疏，微聞余聲，表現了一家人由醒復睡的情形。“齁聲起”，寫丈夫由醒到睡；“漸拍漸止”，寫出拍兒聲由大到小的變化，給人一種輕慢的聲感，說明婦人和小兒正慢慢入睡；“微聞”的“微”字，表示聲音很弱。老鼠作作索索聲，盆器傾側聲，婦人夢中咳嗽聲，都很輕微，襯托了深夜寂靜的氛圍。

　　“忽一人大呼‘火起’……百千犬吠”，寫響聲大作，由少而多；“中間力拉崩倒之聲……不能名其一處也”，寫聲音百千齊作，應有盡有。逼真地表現了發生在這個家庭附近的一場大火災的情形。先用三個“……大呼”、一個“……齊哭”，繼之以三個“百千……”，又加之以“……百千齊作”“又夾百千……”等句，寫發現火情、火勢漫延和人救火的情景；“凡所應有，無所不有”，以及兩組相同的句式“雖人有百手……不能名其一處也”，總寫火場的聲音之多之雜。極力渲染火場的緊張氣氛，使人感到火情的緊急，火勢的猛烈，救火人的慌亂，猶如置身于救火現場。

　　３、學生合作探究：

　　⑴ 各場景的聲音變化有何特點？請結合語段具體分析。

　　⑵ 找出并辨析文中表示時間的詞語，體會其作用。

　　⑶ 課文除直接描摹表演的內容和過程外，還多次描寫聽眾的反應，試體會這些反應有何不同？

　　⑷ 文中的以下兩處是怎樣以動寫靜、表現深夜寂靜氣氛的？

　　① “遙聞深巷中犬吠”

　　② “微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽”

　　⑸ 課文是怎樣將正面描寫與側面描寫相結合的？

　　學生研討后發言，教師適時點撥：

　　⑴ 從三個場面總體來看，由遠及近、由內及外、由少及多、由微弱到喧鬧、由緩慢而急快、由簡單而紛繁、由一家而涉及鄉鄰，淋漓盡致地表現口技的精湛奇妙，思路清晰有序，情節波瀾起伏，扣人心弦。第一個場景形成波瀾，第二個場景過渡承接，聲情潛伏，第三個場景是情節發展的高潮。

　　第一個場景從“深巷犬吠”開始，以四口之家作為想象中的舞臺，先模擬婦人“驚覺欠伸”拉開深夜被驚醒的帷幕，再模擬丈夫“囈語”，畫面漸清晰，至幼兒大啼，帷幕大開，打破深夜的靜謐。

　　第二個場景“夫齁聲起”“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡，尤其通過鼠傾盆器之聲來襯托屋內的安靜，甚是絕妙。

　　第三個場景情形急轉，由“一人大呼”到“夫大呼”“婦大呼”“兩兒哭”，再到百千人“大呼”“兒哭”“犬吠”，再到風火聲、救火聲，“凡所應有，無所不有”，表演達到高潮。

　　⑵ 表示突然發生的有“忽”“忽然”；表示幾件事同時發生的“一時”；表示相繼發生的“既而”；表示在特定的某個時間內發生的“是時”；表示過了很短時間就發生的“俄而”“少頃”“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現技藝高深。

　　⑶ 第２段中聽眾的反應是：“伸頸”“側面”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第３段中寫“意少舒，稍稍正坐”幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，隨表演內容而變化心態；第４段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。三處描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

　　⑷ ① “遙聞深巷中犬吠。”

　　口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開始的。這一句寫犬吠聲，而這犬吠聲是遠遠聽到的，并且是從深巷中傳來的，這就營造出夜深人靜的氛圍，把聽眾帶入特定的生活情境中，使聽眾的注意力自然地被“犬吠”聲聽吸引，想知道究竟會發生什么事情。這一句既是以動寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧的鋪墊。

　　② “微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。”

　　這是以老鼠跑動偷食聲、“盆器傾側”聲、婦人朦朧中的咳嗽聲為反襯，加重深夜的靜謐氣氛，表現一家人由醒復睡后的沉寂狀態，并為下面即將表現的大火災蓄勢。

　　以動寫靜是我國傳統的藝術表現手法。例如，王維的《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”描寫山中春夜的靜謐和迷人的山色。其中就以動寫靜，用不時的鳥鳴來襯托春日山中的夜靜，使人在鳥鳴聲中更顯其靜，因而歷來為人所稱道。課文中的這兩處描寫，與此同理，也是從動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。

　　⑸ 本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩個方面：一方面描寫口技藝人的表演，直接表現其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態、動作，以聽眾的反應烘托其高超技藝，這是側面描寫。在描寫表演過程的三段中，都是先寫口技藝人的表演，后寫聽眾的反應，從而使表演和效果有機地聯系起來，以聽眾的反應為烘托，從側面表現口技表演之“善”。此外，課文首尾兩次清楚地交代了極簡單的道具，表明口技不是靠其他器物發聲，而僅僅是靠一張嘴發聲，突出其技藝在“口”，也是從側面表現表演者口技的不凡。本文運用側面描寫表現這場口技表演的魅力，烘托表演者的高超技藝，增強了文章的感染力。

　　４、學生表情朗讀，體會口技藝術的魅力。

　　三、講析課文結尾

　　１、指名學生朗讀：

　　思考：課文開頭和結尾都寫到表演道具，“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是簡單的重復嗎？

　　學生回答，教師明確：不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演回味無窮，對表演者的敬意油然而生。

　　２、師生共同歸結本文寫作特色：

　　⑴ 以時間為序，敘述條理，行文波瀾起伏。

　　⑵ 正面描寫和側面烘托相結合表現主題。

　　⑶ 文字簡練生動。

　　３、學生背誦全文。

　　四、課堂小結

　　同學們，學習《口技》一文，使我們領略了口技這一傳統民間藝術的魅力，我們為口技人高超的技藝和藝術創造力擊節贊嘆，同時也贊賞作者林嗣環高超的文字表達能力，可謂表演者“善”口技，介紹者“善”驀狀，文質兼美，相得益彰。

　　五、課堂練習

　　多媒體顯示：

　　忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，_______，_______。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

　　１、選文出自《___________》，作者是____朝___________（姓名）。

　　２、解釋加粗字的意思：

　　⑴ 曳屋許許聲曳： ___________

　　⑵ 雖人有百手雖： ___________

　　⑶ 奮袖出臂奮： ___________

　　⑷ 不能指其一端： ___________

　　３、在文中橫線上寫出課文原句。

　　４、“中間力拉崩倒之聲”中的“間”意為______，在我們所學過的古文中，“間”的另外一個意思是______，含有“間”這個意思的例句是_________________________________。

　　５、“不能名其一處也”中的“名”意為_____，寫出含有這個意思的“名”的成語：_________。

　　６、選文出現的擬聲詞有__________，寫出對百千聲響作總的概括的句子：____________。

　　７、古詩中有很多帶有“聲”字的詩句，請寫出一句。

　　８、用一段話概括這段文字的大意。