《鋤禾》精品教學設計

　　《鋤禾》教學設計

《鋤禾》精品教學設計

　　由于日常的積累，學生早已經可以背出30多首古詩，《鋤禾》更是不在話下。于是，我改變了備課中的步驟，以學生的自學、小組學習為教學的主要方式：

　　1、評選“古詩大王”，激發學習興趣

　　上課伊始，我就告訴學生“古詩是中華民族傳統文化中的瑰寶”，我們在將近一個學期中已經背了很多古詩了，今天我們就要開展評選“古詩大王”的活動。

　　活動規則是：采取接龍的形式，接不出下句的學生則被淘汰。學生興趣盎然，課堂氣氛頓時變得活躍。

　　2、討論詩句意思，進入古詩意境

　　當評選出“古詩大王”后，我這樣導入：“看見小朋友們背出了這么多的古詩，葉老師相信在我們班中一定能有‘小李白’、‘小駱賓王’出現！古詩，雖然只有幾十個字，但包含的內容卻很多很多。就像《鋤禾》，我們已經能背得滾瓜爛熟了，但你知道它的意思嗎？四人小組討論討論。”

　　學生交流詩句的意思，在理解詩句的前提下，指導學生入情入境朗讀。

　　3、連環畫創作，深化主題

　　學生讀出感情后，我發給每位學生一張白紙，要求：四人小組合作，每人給一句詩配上一幅畫，四個人的作品組成一本小小的連環畫。

　　完成后，學生以小組為單位進行連環畫解說，有一組學生是這樣描述的：

　　生1：在一個夏天的中午，火紅的太陽照著大地，農民伯伯正在禾田里鋤草。

　　生2：因為天氣太熱了，農民伯伯的汗水都滴落到了田地里。

　　生3：丁丁一家三口，正坐在飯桌前吃著香噴噴的米飯。

　　生4：因為丁丁知道了每粒糧食都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，所以丁丁吃飯時一粒米飯都沒有掉出來。

　　不言而喻，學生已經理解了《鋤禾》的深刻主題。

　　課后，我還舉行了連環畫展，評選出最佳創作獎，并給予獎勵。這樣，學生學習古詩的興趣被大大地激發了，不少人在學完《鋤禾》后，還意猶未盡。

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