關于和時間賽跑課文的教學設計
設計理念
《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優傷痕跡的散文。在這一教學設計中，力求讓學生聯系生活實際，通過自讀自悟來完成教學目標。
教學目標
1.學會本課生字，以及由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養成珍惜時間的習慣。
教學重點
1.學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”等句子的意思。
教學準備
詞卡、磁帶、課件。
教學過程
一、錄音導入，激發興趣
1.CAI播放配樂朗誦《匆匆》片斷（第三節）。
2.談話導入。
同學們，每當我們聆聽《匆匆》這一名篇時，總會油然而生對時光流逝的感慨。是啊，時光一去不復返!說說看，你每天是怎樣安排時間的？你是否想過珍惜有限的時間呢？你是怎樣珍惜的？
二、初讀課文，整體感知
1.看到這個課文標題，你想到了什么？（學生自由發言）
2.自由讀課文。
（1）畫出課文中的生字新詞，聯系上下文或借助工具書自學。
（2）教師指導學生把課文讀通、讀順、讀正確。
3.教師利用詞卡、CAI課件檢查學生的自學情況。
4.指導學生當堂正確書寫生字。
5.指名分節讀課文，理清課文的脈絡。
6.想想課文講了哪些事？作者通過和時間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
7.聽錄音，聯系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。
三、學習1—5小節
1.默讀1—5小節，說說這部分講了幾層意思。
2.指名讀一、二兩節。
（1）這部分主要講了什么事？
（2）這部分的生字新詞比較多，請大家小組合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。
（3）你想用什么方法學習這一部分？（引導學生采用“讀—悟”法來自讀自悟。）
（4）指導學生用“持續”“與其……不如……”造句。
（5）從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。（憂傷）
（6）指導學生有感情朗讀課文，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。
3.齊讀一、二兩節。
4.默讀三、四兩節。
（1）畫出你最難理解的句子。（所有時間里的事物，都永遠不會回來了。）
（2）先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。
（3）這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？
（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？
（5）有感情地朗讀這句話。
（6）讀了這句話，你有什么感受？平時生活中，你有過這種感受嗎？
（7）指導學生有感情地朗讀三、四兩節。
5.自讀第五節。
（1）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。
（2）你在平時課外閱讀中還收集了哪些有關珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。
（3）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對時光流逝的感傷）
6?說說看，你平時是怎樣珍惜時間的？今后，你準備怎樣珍惜時間？
四、布置作業
1?練習有感情地朗讀課文。
2?積累課文中的優美詞語和精彩句段。
3?收集有關珍惜時間的名言、諺語、故事等。
第二課時
教學步驟：
一、回憶復習。
（課件出示課題）齊讀課題。這節課，我們繼續和時間賽跑，先看看你昨天和時間賽跑的結果吧。（課件出示復習題）
1．通過上節課的學習，你知道了什么？
2．你記住了哪些生字詞和優美的語句？
二、學生選擇，深入探究。
1．自由讀課文，找出認為難理解的語句，做上記號。
2．請你們在小組內讀讀你們認為含義深刻、難理解的語句，研究研究，交
流你們的看法。
3．班級探究。
l “一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”
⑴課件出示句子。
⑵指名讀，齊讀。
⑶誰能說說你是怎么理解的？
⑷背誦這兩句。
l 所有時間里的事物，都永遠不會回來了。
⑴課件出示句子。
⑵指名讀。這句話是誰說的？
⑶指名讀爸爸的話，說說爸爸是怎樣想的。
⑷齊讀。
⑸不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才感到爸爸等于給“我”
說了一個謎，對于爸爸的話，“我”是怎樣體驗的呢？
l 假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
三、延伸、深化中心。
1．同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的
目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？
2．時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有這樣的
人，他跑在了時間的前面嗎？大家說一說。
四、積累、運用。
1．珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？
2．老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。
讓我們也來寫名言怎么樣？請你把珍惜時間的想法，自己的感受用一句
話寫下來吧。
1．雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功。
五、課外拓展。
1.欣賞朱自清散文《匆匆》。
2.板書：
3.和時間賽跑
和太陽賽跑
和時間賽跑 和西北風賽跑
和作業賽跑
假如你一直和時間賽跑，你就會成功。
內容概括：這篇介紹了關于《和時間賽跑》教學設計七,和時間賽跑，希望對你有幫助！
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