《稱贊》的教學設計欣賞

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　　教學設計【課前談話】

《稱贊》的教學設計欣賞

　　師：有什么優點值得我們學習？誰先說？呀，我看到這位小朋友坐的直直的，舉起手來多有精神啊！老師請你。

　　生1：我最擅長下圍棋。

　　師：我也喜歡下圍圍棋，有機會咋倆下一盤？你呢？

　　生2：我覺得孫暢讀課文讀得很流暢。

　　師：誰叫孫暢？(生指孫暢)

　　師：孫暢，在哪里坐？請起立好嗎？哦，是這個小伙子！那我想他聽到你的稱贊，看看他的表情，雖然他繃著臉，沒有笑，可他心里在偷著樂呢！你能不能當面夸夸他呀？

　　生2：額……

　　生3：你就大膽的說出來吧！（學生們一片笑聲）

　　師：你看，要是我發現同學的優點啊，我就這樣夸獎他。來，孫暢，看著我！孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學習！你來夸夸他。

　　生2：孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學習！

　　師：同學們觀察到了沒有，他學得特別快，但是他沒有注意到我的演示，我還做了一個動作，什么動作？你看這個同學豎起大拇指了，把我的動作表現出來了。來，豎起大拇指。

　　生：孫暢，你課文讀得很流暢，我們以后要向你學習！

　　孫暢：謝謝你的稱贊！

　　師：看，表現的多好啊！得到稱贊的人心里可高興了！請坐，孫暢！還有誰想給我介紹介紹。你來。

　　生：我們班張丹樹每次上課坐的特別端正。

　　師：好，非常好，夸夸他！

　　生：張丹樹，你坐的真好！

　　師：好，你該說什么？

　　張丹樹：謝謝！

　　師：好，每個同學都坐的特別好！還有嗎？你來！

　　生：我的特長是彈弦。

　　師：你會彈弦？你會談什么弦？

　　生：鋼弦。

　　師：是嗎？小音樂家——孫思涵。你呢？

　　生：我的特長是下五子棋。

　　師：是嗎？張星海，會下五子棋的張星海，王老師記住了！你來。

　　生：我的特長是彈古箏。

　　師：你呢？

　　生：我的特長是畫畫。

　　師：你呢？

　　生：我的特長是英語。

　　生：我的特長也是畫畫。

　　師：真的嗎？你呢？

　　生：我的特長也是談古箏。

　　師：哦，那你們兩個可以來一個四手聯彈。呀，海迪班的同學有這么多的優點，那我相信你們在上課的時候肯定是一個比一個會發言，一個比一個會傾聽，同學們說，王老師說的對不對？

　　生：對！

　　師：那我們就做好準備，開始上課吧！

　　【上課開始】

　　（鈴聲響起，正式上課）

　　師：好，上課！

　　生：起立！

　　全體學生：老師，您好！

　　師：海迪班的小朋友們，你們好！今天呀，王老師給海迪班的小朋友帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。

　　（音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，它對小獾說：“你真能干！小板凳做的一個比一個好！”“真的嗎？”小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！這是我的一點心意，你收下吧！”小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點心意。”小獾接過蘋果，聞了又聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　師：同學們喜歡這個故事嗎？

　　生：喜歡！

　　師：它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）

　　師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。

　　（生齊讀課題）

　　師：看誰聽清楚了，在故事里是誰稱贊了誰了？來，請你。

　　生：是小刺猬稱贊了小獾。

　　師：哦，還有嗎？

　　生：還有小獾稱贊了小刺猬。

　　師：用上也，把兩句話合起來說說。

　　生：小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬。

　　師：真棒！這就叫做互相稱贊。來，快看，誰來了？

　　生：小刺猬。

　　師：他是誰？

　　生：小獾。

　　師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們海迪班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐后的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼？快，請你來，嘉城，其他同學咱們看著，他擺的對不對？

　　（生上臺擺放名字卡片）

　　師：來，往上推，放在它的下面。同學們，他擺對了嗎？

　　生：對了！

　　師：那嘉誠，你能不能領著大家讀一讀？

　　嘉城：小刺猬，

　　生齊讀：小刺猬。

　　嘉城：小獾。

　　生齊讀：小獾

　　師：嘉城啊，不僅擺的對，還注意了“猬”這個字的本音是四聲，（師領讀“猬”，生跟讀）當它和刺連在一起的時候，就要讀成輕聲。

　　師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！你好，小刺猬！

　　生齊：你好，小刺猬！

　　師：歡迎你，小獾！

　　生齊：歡迎你，小獾！

　　師：現在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！大家在說之前，請你先看看老師的兩點提示：第一，小樹葉上生字的注音；第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子，明白了嗎？

　　生齊：明白！

　　師：輕輕的打開課文85頁，開始讀書。（生默讀課文）

　　師提示：出聲朗讀！（生齊讀）同學們，自己讀自己的，按照自己的朗讀速度來讀。（生自讀課文）

　　師：很多同學讀完之后，就用自己的坐姿告訴老師，多好的學習習慣啊！

　　師：快看，生字蘋果樹！我們做了預習，又讀了課文，仔細看一看，哪些字是你已經認識的呢？你能讀對哪個，就可以幫助小刺猬摘下那個蘋果。誰想來摘蘋果？來，請你來。

　　生：我認識板凳的“板”。

　　師：這樣吧，我把話筒交給你，你把你會讀的字讀出來，好不好？

　　? ?生：好！

　　師：老師來幫助你操作。

　　生：我認識“板”，一個木字旁加一個反就是板凳的板。

　　師：讀得真好！還有沒有認識的生字？

　　生：我還認識“但”，一個單立人，一個元旦的旦。我還認識椅子的“椅”，一個木字旁，一個奇。我還認識“傍”，一個單立人，一個旁。

　　師：沒有了？

　　生：沒有了。

　　師：讀得真棒！剛才這位小朋友呢已經認識了四個生字，請你把話筒傳給后面的同學。

　　生：我認識粗糙的“糙”，一個米，一個走之底加一個告。

　　師：你說的真好！還有嗎？

　　生：我認識“瞧”，是一個目，一個單立人，然后一個主加一橫，下面四點底。

　　師：好！那個來，你把話筒遞給那個小女孩！

　　生：我認識“凳”，登下面已經幾就是凳。

　　師：沒有啦？沒關系！你看這兩個小蘋果留在樹上不肯下來，誰來讀一讀，幫助小刺猬摘下它？來，請你。

　　（抽生說）

　　師：刺猬。你看，同學們，你認識幾個，我認識幾個，互相教一教就能讀出來，那現在我們一起幫助小刺猬摘摘蘋果，你說好嗎？（生齊讀生字）

　　師：這兩個蘋果不肯掉下來，為什么啊？請你讀。（抽生領讀）

　　師：來我們一起讀一遍。這個字讀？（齊讀）這個字讀？（齊讀）

　　師：有現在不認識的字，非常正常，待會兒我們到課文里邊去和這些課文多見幾面，你就都認識了！再來，你有不理解的詞語或句子嗎？誰有？請你說

　　生：粗糙，

　　師：還有嗎？你來

　　生：但是

　　師：你能用但是說一句話嗎？

　　生：但是就是可是的意思

　　生：我不理解“傍晚”是什么意思？

　　師：傍晚？你知道嗎？同學們，能夠在讀書的時候提出問題，這說明你在讀書的時候非常會思考，那想解決問題呢，就得用心的把課文再來讀一讀。首先，請同學們認真的來讀一讀一到四自然段吧！（生自讀課文第一到四自然段）

　　師：剛才有同學提出不能理解這個詞語的意思，誰會讀一讀？來

　　生開火車讀：粗糙。

　　師：大家一起讀。（齊讀）

　　師：這個字讀“糙”。那請同學們仔細的看看圖，想一想，做的很粗糙的小板凳會是什么樣的呢？（生看圖

　　生：做的不好看。

　　師：不好看。

　　生：而且還不光滑。

　　師：還有嗎？

　　生：還有一些裂縫。

　　師：裂縫。

　　生：裂縫。

　　師：對，像這種又不光滑，又不好看的，用一個詞語來表示，就是~~

　　生：粗糙。

　　師：現在這個詞語理解了嗎？

　　生：理解了。

　　師：那好，我們一起讀讀這句話吧！板凳做的很粗糙~預備，起~（生齊讀這句話）

　　師：小獾正在學做木工呢，雖然做的很粗糙，但是你看他多認真啊，讓我們來代表小刺猬稱贊稱贊它吧！誰先來？請你

　　生：小獾，你做的板凳真好！

　　師：你能用文章中的語言來稱贊嗎？

　　生：你真能干，小板凳做的一個比一個好。

　　師：這句話的后面是什么號？

　　生：感嘆號。

　　師：對呀，感嘆號說明你多熱情啊，該怎么讀呢？請你（抽生讀）

　　師：給王老師一個機會，讓王老師也來夸獎夸獎它好不好？

　　生：好。（師示范讀）

　　師：誰能像王老師這樣讀一讀？請你（生讀）

　　師：我還豎起大拇指了呢！你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了！（抽生讀）

　　師：小獾聽到你的稱贊一定高興壞了！來，我們大家一起來學學她的樣子讀一讀，你真能干，預備起~（齊讀）

　　師：真的嗎？現在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來稱贊稱贊你們！你真能干，小板凳做的一個比一個好！

　　生齊問：真的嗎？

　　師：當然啦！小獾的板凳就是做的一個比一個好！我發現海迪班的同學們聽課一個比一個認真！來，給王老師笑一個！你們的笑臉是一張比一張漂亮！一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。一時沒有想起來的同學可以看看咱們的會場，尋找一下靈感，誰想起來了？（抽生說）

　　生：一個比一個大。

　　師：什么一個比一個大？

　　生：凳子一個比一個大。

　　生：樹一棵比一棵壯。

　　生：屏幕一個比一個大。

　　師：哦，你看到了我們的屏幕一個比一個大。你真會觀察！

　　生：射燈一個比一個亮。

　　師：你真棒！會從我們的會場里尋找資源。

　　生：小豬一個比一個胖。

　　師：胖了才好吃。

　　生：你寫的字一個比一個好。

　　師：謝謝你們的夸獎！小獾的板凳一個比一個好，同學們的發言也是一個比一個精彩！自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做（生齊說“傍晚”）

　　師：再讀一遍。（傍晚）這個字讀（傍）。

　　師：傍晚的時候，小獾都會做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢？誰來讀？（抽生讀）

　　師：小刺猬是怎么說的？

　　生齊答：不好意思的。

　　師：不好意思的時候會是什么樣的語氣？什么樣的表情呢？都看著王老師（師范讀，生自己練讀）

　　師：誰來讀一讀？請你（抽生讀）

　　師：你還可以加上動作讀，多難為情啊，老師再給你一個機會，你一定能讀得更加流利，對不對？（生讀小刺猬說的話）

　　師：活脫脫的一個不好意思的小刺猬！那小獾是怎么回答的呢？他在說話的時候又會是什么樣的心情呢？請大家讀一讀這段話，然后通過你的朗讀，你的動作，你的表情來表達出來，開始吧！（生自讀課文中小獾回答的話）、

　　師：誰想來讀給大家聽？請你（抽生讀小獾說的話）

　　師：這里有兩個兒化，有點兒泄氣的時候，一點兒心意，你再讀一讀。（師帶生讀）

　　師：我也想來讀一讀，讓我也來讀一讀，好不好？

　　生齊：好。（師讀句子，生仿照老師讀的語氣讀句子，師抽生讀）

　　師：多誠懇的話語啊！這是我的一點兒心意，收下吧！同學們有沒有發現，他一邊讀，還一邊做著動作，來，我們把掌聲送給他。（大家掌聲鼓勵）

　　師：還有誰想來讀一讀？來，我請這邊的同學（抽生讀句子）

　　師：我聽出來了，這只小獾還特別的自豪，都會做椅子了。來，我們跟他學讀這句話，瞧，我已經會做椅子了~~（齊讀）還有誰想讀給大家聽。來，請這個小伙子讀一讀。

　　師：我聽出來了，你對小刺猬呀充滿了感激，請坐。那現在我請同桌兩個人，一個扮演小獾，一個扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能適當的再加上動作，那就更好了。（同桌兩位小朋友分角色朗讀）

　　師：哪一組同桌愿意給大家展示？非常踴躍！我首先請這排的兩個同學（抽生分角色朗讀）

　　師：你們倆讀得非常有感情。那同學們哪一個小組愿意加上動作向他們挑戰？我們能比他們讀得還要好，還要加上動作，來你們來（抽生再讀）你對誰說話？對他說話，看著他。小獾拉著小刺猬的手，我看看拉著手了嗎？

　　師：自信！

　　生：自信！

　　師：現在我們知道了，原來呀把自己當成小刺猬，當成小獾，然后體會著他們的心情，就可以幫助我們讀好他們倆的對話，那接下來就請同學們

　　利用這種辦法，結合著插圖，自己來讀讀8、9、10這最后3段吧！（生自讀最后三個自然段）

　　師：誰想來讀給大家聽？哇，這么多同學！那這樣吧，我請咱們班的女同學來扮演小刺猬，男同學來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看著大屏幕，一起來讀。（師生一起讀8,、9、10自然段）老師看見這邊一個女同學和老師一起做著動作，真會學習！再來……我沒有聽見女同學的熱情，再來……

　　師：原來稱贊呀有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福！好，生字小朋友也要和你們來見見面啦！你看，它躲在了這首兒歌里，想考考我們海迪班的小朋友是不是還認識他們，認識嗎？

　　生：認識。

　　師：自己讀一讀（生自讀兒歌）

　　師：我請一位同學來給大家讀一讀，請你吧！（抽生讀兒歌）

　　師：不僅讀得正確，還非常有節奏，掌聲送給他。（大家送掌聲）

　　師：同學們那我們拍著小手一起讀一遍，好不好？來跟著老師的節奏（全班跟著老師的節奏拍手掌讀兒歌）

　　師：這當中有四個生字是要求我們今天學會寫的，來一起讀一讀。（生齊讀四個生字）

　　師：請同學們仔細觀察，你發現他們四個字有什么共同點？

　　生：上面兩個都有單立人，下面兩個都有木字旁。

　　師：真會觀察！還有嗎？你說

　　生：還有形聲字。

　　師：你知道的真多。

　　生：還有都是左右結構的字。

　　師：對，都是左右結構。那同學們再看一看，生字是左右結構的字，左邊都要？窄一點，右邊寫的都要？（寬一點）那如果請你來當小老師提醒大家，你準備提醒大家哪個字，注意什么才能寫漂亮呢？來，你來說

　　生：但是的“但”，要把右邊的元旦的“旦“稍微寫的寬一點。

　　師：左窄右寬。來，你來說

　　生：木字旁出頭要長一點，大最后一筆是點

　　師：你觀察的真仔細！大的最后一筆是點，而且這個大要寫的小小的。還有嗎？來，請你當小老師。

　　生：就是板凳的“板“，是左邊高右邊低。

　　師：你連這點都看到了，真棒！

　　生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要變成點。

　　師：對。木字旁的捺都要變成點，不然就把右邊的字給踢走了。好，同學們看看這當中哪一個字比較難，需要老師在黑板上教寫，一起說吧！（傍）

　　師：好，我們就一起寫“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老師一起說：先寫單人旁，右半邊中間是凸寶蓋，寫的時候這里要停一停，你看看這一橫和這一橫有多遠，然后再寫方的那一橫距離要保持相等。告訴我，“方”是先寫橫折鉤還是先寫一撇？（橫折鉤）對，而且橫折鉤的橫搖向下傾斜一點，最后一筆才寫撇，看清楚了嗎？

　　生：看清楚了。

　　師：再看看兩個木字旁的字還要老師教寫的嗎？一起說（板）

　　首先來看板，木字旁先寫橫，寫豎的時候不要從中間交叉，要從三分之二的地方開始寫豎，撇，點。撇，這一撇要寫平點，下一筆立以點。捺要注意往右，看到了嗎？

　　生：看到了。

　　師：椅子的“椅”，伸出手和老師一起數筆畫。好，預備起——橫，豎，撇……同學們看清楚了嗎？

　　生：看清楚了。

　　師：好，那我們現在就在田字格里寫這四個字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們做的時候要做到三個一，然后再在你的田字格里描一個寫一個，好，請開始。

　　（師放音樂，生動手書寫）

　　師：好，請停筆，我請趙薇同學到前面來，拿著你的書。來，同學們，我們來看看她寫的字，你最欣賞她寫的哪一個？

　　生：傍。

　　師：你對她說什么？

　　生：你真棒！

　　師：哦，你寫的字真漂亮，老師獎她一個漂亮的喜羊羊。好，請回，掌聲鼓勵她！

　　師：好了，同學們，今天這節課上咱們海迪班的同學們一起識了字，讀了課文，那我相信下節課我們可以在老師的帶領下，將這個故事演一演好不好？（好）非常高興與孩子們一起度過了這四十分鐘，下課！

　　生齊：老師再見！

　　師：同學們再見！

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