五年級《古詩兩首》教學設計
[教學目標]
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能理解作業4中帶點詞語和詩句的意思，說說《絕句》所描繪的景色。
3、通過領會詩句內容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
[教學時間]
兩課時。
第一課時
一、揭示課題
春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態的，占往今來無數詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關春的古詩？
即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學習兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。
二、初讀指導
1、白瀆兩首古詩，要求瀆準字音。
2、標出停頓的符號，畫出不理解的問語。
3、檢查自瀆情況：
（1）指名讀占詩，相機正音。
"篷"、"杖"后鼻音，"憐"前鼻音。
（2）指名畫出停頓。
游園不值絕句
應憐／屐齒／／印蒼苔，古木／陰中／／系短篷，
小扣／柴扉／／久不開。杖藜／扶我／／過橋東。
春色／滿園／／關不住，沾衣／欲濕／／杏花雨，
一枝／紅杏／／出墻來。吹面／不寒／／楊柳風。
三、復習學占詩的方法
還記得我們學占詩的"四步法"嗎？
第一步：釋詩題；
第二步：知濟人；
第三步：明詩意；
第四步：悟詩情，
四、用"四步法"學習《游園不值》
課堂交流。
1、釋詩題：
值，遇到的意思。
那"游園不值"怎么理解呢？
2、知詩人：
作者是宋代葉紹翁（簡介葉紹翁）。
3、明詩意：
（1）交流難理解的詞。
憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；
柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。
（2）朗讀詩句。
①"開火車"朗讀。
②女生瀆，男生想象詩意。
③齊瀆，；
④逐行朗讀，逐行理解。
⑤指名試說詩意：
真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關也關不住的，—枝紅杏悄悄地探出墻來；，
4、悟詩情：
（1）作者喜愛春天嗎？從哪里可以看出來？
作者看到那枝紅杏后，心情如何？想到㈠十么？
（2）創設情境（看圖畫，聽音樂）
現在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會這種情感。
指名朗誦，體會情感：
有感情地背誦濤句。
指名表演背誦。
（3）再次試說詩意。
現在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內容。
5、體會寫法。
作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為哪種寫法更好？為什么？
詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。
五、配樂齊誦全詩
第二課時
一、復習
1、齊背《游園不值》。
2、《游園不值》采用以少勝多的手法烘托滿園的春色，構思奇巧，耐人尋味。
二、繼續精讀訓練
1、出示《絕句》。
指名瀆。
要求用"四步法"學習。
2、知詩人：簡介僧人志南，
3、明詩意：
（1）白讀絕句，畫出難理解的詞語。
（2）交流。
古木：年代久遠的樹木。
短篷：有篷的小船（看圖）。
杖藜：藜莖做的拐杖。
杏花雨：清明時節杏花盛開時下的雨。
楊柳風：柔和的春風。
（3）朗誦。
"開火車"朗讀。
男生瀆，女生想象詩意。
齊讀。
逐行朗讀，逐行理解。
（4）指名試說詩意。
詩人志南將船系在岸邊占樹的樹陰中，拄著拐杖走過橋的東面，杏花開時，小雨落在身上，衣服將濕末濕，楊柳風很柔和，吹到臉上也不覺得寒冷。
4、悟詩情：
（1）春光明媚，勾起詩人的游興，你能感受濤人此時的喜悅心情嗎？
（2）配樂朗涌。
（3）指名看圖背誦。齊背。
（4）創設情境，聽音樂，看畫面，想象。
你聽到了什么，看到了什么，聞到了什么。感受到了什么？連起來說—說，就是《絕句》這首詩所描繪的景象，試著用自己的話寫下來。
三、朗讀背誦這兩首詩
【五年級《古詩》教學設計】相關文章：
古詩教學設計03-17
古詩教學設計01-31
古詩的教學設計03-22
古詩元日教學設計05-03
古詩《牧童》教學設計07-21
古詩《乞巧》的教學設計04-11
古詩鑒賞教學設計06-03
古詩詠華山的教學設計04-18
《古詩》的教學設計（精選16篇）05-10
憫農古詩教學設計01-20