《英英學古詩》課程教學設計

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《英英學古詩》課程教學設計

　　細嚼慢咽

《英英學古詩》課程教學設計

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　3、認識對話的書面表達形式。

　　4、激發學生學習古詩的興趣。

　　教學重點：學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　教學難點：背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。

　　教具準備：投影片、生字卡、小黑板

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、導入新課小朋友們，你們在家里學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎？今天我們要學的新課文，說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是

　　二、板書課題 3 英英學古詩

　　三、解釋課題，教題中生字

　　1、英英是一位女小朋友的名字，英是整體認讀音節，又是后鼻音ying，古詩的詩也是整體認讀音節，是翹舌音shi。

　　（領讀課題兩遍）

　　2、教師范寫，學生書空。

　　四、初讀指導。

　　1、看圖。

　　（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？

　　（2）小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。

　　2、自學課文。

　　（1）講述對話書面表達方式。課文中表示說話人名字回與他說的話區分開，第一行英英指的是說話人，緊接著是英英說的話。

　　（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。

　　（3）檢查學習情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

　　（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。

　　（5）分段指名讀、齊讀。

　　（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。

　　3、再讀課文。

　　要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

　　五、指導讀好古詩

　　（出示古詩內容）：

　　1、自由讀。要求：讀準字音。

　　2、指名讀、齊讀。

　　過渡：下一節課我們一同來學習《靜夜思》。

　　第二課時

　　一、學習《靜夜思》

　　1、（出示古詩）解釋詩題。靜夜就是靜靜的夜晚，思就是想念的意思，合起來就是在靜靜的夜晚有著深深地思念。

　　2、看圖。

　　出示投影片《靜夜思》。

　　（1）圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。

　　（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。

　　3、學詩句。

　　（1）指名讀《靜夜思》。

　　（2）這首詩有幾句？（兩句）現在我們依次來學。

　　第一句 ① 指名讀。 ②這句詩，英英是怎么理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。（學生答） ③為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的疑是，英英把它解釋成好像？

　　第二句 ①指名讀。 ②舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要用舉頭？ ③想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受？你們的想象都合情合理。詩人想到故鄉的人和事，想得很多很多。那么當他想念故鄉的時候，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？對，用低頭這個詞語表示詩人思念故鄉的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成不由得思念起故鄉來？

　　（3）指名讀英英對全詩的解釋。

　　（4）齊讀《靜夜思》。

　　4、朗讀指導。

　　（1）《靜夜思》的朗讀節奏。

　　（2）疑是低頭語速要慢，表示詩人在沉思。

　　（3）光霜鄉押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。

　　二、朗讀課文，練習背誦《靜夜思》

　　第三課時

　　一、指名朗讀課文

　　二、總結課文這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發我們學習古詩的興趣。

　　三、指導背誦《靜夜思》

　　1、聽錄音欣賞。