教育學生聯系生活的教學設計

相關推薦

教育學生聯系生活的教學設計

　　教育學生聯系生活的教學設計

教育學生聯系生活的教學設計

　　一、聯系學生生活經驗，導入新課

　　1. 談話引入。

　　師：同學們見過哪些湖？你發現這些湖美在哪里？（學生結合自己的生活經驗，自由暢談湖的美景，如湖水、湖邊的樹木花草、湖中的倒影、岸邊和水中的動物等等。教師應引導和鼓勵學生講得清楚、有感情。）

　　2. 導入新課。

　　師：有一位名叫金波的人寫了一首優美的詩，題目就叫《湖》（板書課題）。今天我們就要學習這篇課文（齊讀課題）。

　　二、讀通課文，了解課文大意

　　1. 自由讀文，認識生字新詞。

　　（1）通讀課文，標出生字新詞，多讀幾遍。

　　（2）出示生字新詞卡片，抽讀，正音，齊讀。

　　2. 把課文讀通讀順。

　　（1）自由練讀課文，抽讀課文，學生互相幫助。要求把課文讀通順。

　　（2）自由讀文，說說自己讀懂了什么。（學生談自己初讀課文的收獲。談課文內容、詞句意思、自己的感受和想象等都應獲得充分肯定。）

　　三、細讀課文，深入感悟湖的風景之美和“音樂”的美妙

　　（一）首先，學習第1節詩，深入感悟風景之美。

　　1. 全面感知第1節詩。

　　（1）結合插圖，齊讀第1節詩，說說主要寫了什么。（主要寫了湖的風景最美）

　　（2）自由讀文，思考：在這節詩中，你從哪些地方體會到湖的風景最美？（可概括為湖水美、波紋美。）

　　2. 小組交流，體會湖水美。

　　（1）比較下邊兩句話，說說哪句話描寫得更美。為什么？

　　①林中有一池湖水，很亮，很綠。

　　②林中有一池圓圓的湖水，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。

　　（②句描寫得更美，它不僅和①句一樣抓住了湖水亮和綠的特點，而且寫出了湖的形狀，把湖水比作鏡子和翡翠，讓我們更能具體形象地感受到水的亮和綠。）

　　（2）指導朗讀這三行詩，讀出湖水的美，并試著背誦下來。

　　3. 文圖結合，體會波紋美。

　　（l）齊讀描寫波紋的詩句，說說波紋美在哪里。（“追”字把波紋當小孩寫，充滿樂趣；波紋發著光，像一張大唱片在林中草地上旋轉，非常美麗。）

　　（2）現在你想象的湖水和波紋是什么樣子呢？請你用水彩筆畫出來，看誰畫得又快又有趣！（學生自愿展示和介紹作品，擇優張貼到黑板上。）

　　（3）指導朗讀這幾句詩，讀出波紋的美，并試著背誦下來。

　　4. 學生自由朗讀和背誦第1節詩。

　　（二）其次，學習第2節詩，深入感悟自然界“音樂”的美妙。

　　1. 認真聽錄音（自然界的聲音），說說你聽到些什么。

　　2. 自由朗讀第2節詩，說說自己讀懂了什么。（①主要寫了自然界有好聽的音樂；②具體寫了蟋蟀、小鳥、啄木鳥和青蛙這4種動物; ③作者把它們當人來寫，生動有趣；④它們的聲音各不相同。）

　　3. 比賽讀第2節詩，看誰讀得有趣。指導背誦。

　　4. 結合對課文的理解，填寫課后第2題。

　　（三）最后，學習第3節詩，體會湖給我們帶來的快樂。

　　1. 邊看課文邊聽老師范讀，說說體會到了什么。

　　2. “美妙”是什么意思？在第2節詩中找出一個近義詞。（好聽）

　　四、朗讀（背誦）全詩，教師小結

　　五、記憶和書寫生字

　　1. 自主記憶生字。

　　（1）齊讀生字，鞏固字音。

　　（2）四人小組討論交流生字的記憶方法并組詞。

　　（3）全班交流記憶生字的方法并組詞。

　　2. 指導書寫。

　　（l）完成課后練習的范字摹寫，感知筆畫的位置長短，重點指導“啄”“假”字。

　　（2）同桌交流評議。

　　（3）展示作業，交流寫好生字的要領。

【教育學生聯系生活的教學設計】相關文章：

《生物間的食物聯系》教學設計生物間的食物關系教案09-30

《入學教育》教學設計10-27

感恩教育教學設計07-24

入學教育教學設計07-31