《白雪歌送武判官歸京》課程教學設計（精選5篇）

相關推薦

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《白雪歌送武判官歸京》課程教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《白雪歌送武判官歸京》課程教學設計（精選5篇）

　　《白雪歌送武判官歸京》課程教學設計 1

　　【教學目標】

　　１、了解作者和邊塞詩。

　　２、掌握詩歌朗讀技巧，反復誦讀，體會詩歌的韻律美。

　　３、理解詩歌的內容。

　　４、品味詩歌的意境。

　　【教學重點】

　　１、理解詩歌內容。

　　２、品味詩歌意境。

　　【教學方法】

　　聽讀、譯讀、品讀、比讀

　　【教學時數】

　　一課時。

　　【教學程序】

　　一、引標

　　學生說說有關雪和送別的詩句、諺語或俗語

　　二、展標

　　教師用投影片出示學習目標

　　三、達標

　　１、了解作者：教師投影作者資料

　　２、聽讀──教師范讀，要求學生注意停頓和節奏

　　３、譯讀──引導學生理解詩歌內容

　　⑴教師解題。

　　⑵學生朗讀詩歌，并根據題解劃分層次。

　　⑶男女生分別朗讀詩歌的兩部分，并在小組內討論詩歌大意，教師巡回指導。

　　⑷教師引導學生分析難懂的詩句。

　　４、品讀──教師引導學生鑒賞詩歌佳句

　　⑴教師抽生朗讀全詩。

　　⑵學生小組內討論自己認為詩歌中寫的最好的句子，在班上發言它的好處。

　　⑶教師引導學生欣賞其中兩句忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開和山回路轉不見君，雪上空留馬行處。體會詩歌的意境，上句體現了邊塞詩的豪放風格，下句體現了送別的惆悵心情。

　　５、比讀──體會邊塞詩

　　⑴教師出示邊塞詩的.有關資料，學生朗讀。

　　⑵再出示兩首有代表性的邊塞詩。

　　⑶學生討論詩歌的思想內容。教師適當點撥。

　　四、測標

　　教師用投影片出示幾道本課的練習，掌握學生的學習情況。

　　五、師生小結

　　１、說說有關邊塞詩的知識。

　　２、總結如何鑒賞詩歌佳句。

　　【板書設計】

　　白雪歌送武判官歸京

　　岑參

　　詠雪圖：忽如

　　梨花──豪放

　　送別圖：不見

　　空留──惆悵

　　《白雪歌送武判官歸京》課程教學設計 2

　　教學目標

　　1、反復朗讀并理解詩歌。

　　2、培養欣賞品味詩歌的能力。

　　教學重點

　　朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。

　　教學難點

　　品味詩歌語言的精妙

　　教學內容和步驟

　　一、導入

　　有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井有了朋友，我們心靈的天空更高遠；有了朋友，我們人生路上的步伐更堅定；有了朋友，我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。

　　二、作者介紹

　　投影：歲參：（714-770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時期邊塞詩人的杰出代表。當時西北邊疆一帶，戰事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊中生活了六年，因而對鞍馬風塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。

　　三、詩文賞析

　　（一）聆聽感受

　　1、教師范讀，聆聽感受。請同學們注意字的讀音。

　　2、讀準字音

　　岑參 cén shēn 散入sàn

　　狐裘qiú 錦衾薄 qīn báo

　　瀚海 hàn 闌干 lán

　　羌笛 qiāng 風掣紅旗 chè

　　3、請一位讀書好的學生來讀，其余學生感受。

　　（二）整體把握

　　1、齊讀全詩讀準字音，初步感知文意。

　　2、解題從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容？

　　詠雪、送別。（板書）

　　師：請同學們說說哪些詩句是寫詠雪的，哪些詩句是寫送別的？

　　學生答教師明確：

　　詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。從中軍置酒飲歸客一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。

　　（三）賞析寫景的句子

　　思考：你喜歡哪些寫景的詩句，說說理由。

　　教師根據學生可能會品析到的句子，適時加以指導，參考如下：

　　（1）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

　　重點賞析這句話，教師引導：

　　這句話里哪些詞用得好？運用了什么修辭？體現了作者怎樣的寫作風格？

　　忽如二字用得神妙，不僅寫出胡天變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句。春風使梨花盛開來喻北風使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的千樹萬樹梨花開的壯美情境。這句體現了作者的豪放風格。

　　學生繼續找句子賞析

　　（2）北風卷地白草折，胡天八月即飛雪

　　第一句寫風，卷與折字寫出了北風之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風，漫天飄落的雪才能飛第二句寫雪，八月說明胡天下雪的時間早。飛，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。即字表現了詩人的'驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風狂雪早。

　　（3）紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻

　　日暮時分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的掣字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀。此句運用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個亮點色彩感強，富有表現力，構畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。

　　（4）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝

　　引導：從瀚海到愁云，視角有何變化？這一句在詩中有何作用？百丈、萬里是實寫嗎？運用了什么修辭？

　　瀚海闌干繪出了非常開闊的畫面，愁云既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。百丈冰形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，萬里形容面積之大，這句是夸張的說法。一個慘字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

　　（四）賞析送別部分

　　1、齊讀送別部分詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？

　　依依不舍

　　2、哪些詩句表現了這種情感？是怎樣表現出來的？

　　學生回答，理由自由闡述，句子歸納如下：

　　① 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

　　② 輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

　　③ 山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

　　重點引導賞析第三個句子

　　意思：寫友人離去以后的情景：山回路轉，友人的身影已經看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。

　　師：想象詩歌最后兩句，如果你是詩人，你此時在想什么？

　　學生自由說，教師小結：

　　詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉之情，都通過雪上空留馬行處這句詩表達出來了。這句體現了作者送別時的惆悵心情。

　　明確賞析詩歌的方法：

　　1、抓關鍵詞

　　2、看修辭方法

　　3、聯系上下文和課文背景運用聯想想象

　　（五）理解詩意，明確主旨

　　師：既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯系？（再次誦讀，加以體會）

　　答：全詩以雪景襯托別情，情景交融，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。

　　學生說說有關雪和送別的詩句、諺語或俗語。

　　如：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　四、深情誦讀，嘗試背誦

　　男女生分讀全詩：女生讀詠雪部分，男生讀送別部分；

　　全班齊讀

　　五、總結

　　全詩共18句，以雪為線索。全詩以雪景起，以雪景結；由雪而發，兼及詠雪與送別兩個方面。詩中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達了作者真摯而復雜的感情對北國風景之贊嘆，對燦爛春光的憧憬，對別友之惆悵，對故鄉之思念全部寄托在這壯麗的雪景中了。

　　六、布置作業

　　1、背誦默寫。

　　2、積累并品評詠雪的名句。

　　板書設計：

　　白雪歌送武判官歸京

　　岑參

　　詠雪：忽如梨花豪放

　　送別：不見空留惆悵

　　《白雪歌送武判官歸京》課程教學設計 3

　　一、教學目的：

　　1、學習本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。

　　2、體會本詩送友時的無限惆悵的感情。

　　二、教學重難點：

　　重點：學習本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。

　　難點：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術上的成就

　　三、教學方法：朗讀法，提問法，討論法

　　四、教具：錄音、課件

　　五、板書設計：

　　（第1—8句）送別前（八月飛雪苦寒圖）

　　白雪歌送武判官歸京（第9—14句）餞別時（軍營餞別奇寒圖）氣勢雄偉想象奇特

　　（風雪送友圖）（第15—16句）臨別時（東門惜別惆悵圖）寓情于景浪漫色彩

　　（第17—18句）送別后（雪地佇立思鄉圖）

　　六、教學過程：

　　一、導入新課（板書課題、作者）

　　二、解題，作者及作品介紹

　　“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官歸京”點明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名，節度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。

　　《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體（如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風所破歌》）。

　　【漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。】

　　岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生活經歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的`詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七言歌行。

　　其詩與高適（《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識君。”）齊名，并稱“高岑”。

　　三、師生共同研讀課文

　　（一）一讀

　　要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節奏，使學生領略詩歌的音樂美；結合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。

　　1、指名學生朗讀

　　2、正字音：裘衾薄著瀚闌飲羌掣

　　3、明節奏：節奏可分音調的節奏和意義的節奏兩種。

　　音調的節奏，常以兩個字音為一拍，注意聲音上的整齊。

　　七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風/來，千樹/萬樹/梨花/開。

　　意義的節奏是按詩句的語義來劃分，它比音調的節奏顯得更為重要，我們在劃分節奏時，一般以意義的節奏為依據。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。

　　4、教師范讀

　　5、學生齊讀

　　（二）二讀

　　要求：再現詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發展的線索，溝通學生、讀物和作者之間的思想感情。

　　1、朗讀指導

　　朗讀時，要身臨其境進行聯想、想象，使腦海里呈現出一幅幅動人的畫面。

　　2、學生默讀，理思路

　　討論〖明確〗：全詩共18句，根據文題可分為詠雪和送別兩個層次。前10句為一層：從不同側面詠雪。后8句為第二層：寫送別。

　　第一大層又可分為三小層：

　　前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景；

　　第5—8句從帳外寫到帳內，寫軍營之中將士的苦寒生活；

　　第9、10兩句從帳內寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場面作鋪墊。

　　這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風飛雪；又從小處著眼，細寫寒冷難熬程度；最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。

　　第二大層又可分為兩小層：

　　第11—14句寫宴請歸客，并描寫宴后送客出轅門時大雪奇寒的景象；

　　第15—18句寫送別時依依不舍的心情。

　　3、學生默讀，找線索。

　　我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請同學們舉例

　　說明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節；《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索；《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。

　　本詩也有一條線索。

　　討論〖明確〗：本詩以“雪”這一景物為抒情發展的線索。

　　“雪”共出現四次，組成四個畫面：

　　第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現“八月飛雪苦寒圖”；

　　第二次——中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現“軍營餞別奇寒圖”；

　　第三次——臨別時“雪滿天山路”，在讀者面前呈現“東門惜別惆悵圖”；

　　第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現“雪地佇立思鄉圖”。

　　4、小結：

　　全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風雪送客圖。

　　詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發了因朋友返京而產生的無限惆悵之情。

　　《白雪歌送武判官歸京》課程教學設計 4

　　教學目的

　　1、通過反復誦讀，體會詩歌的思想感情。

　　2、對詩歌語言推敲品味，培養學生一定的閱讀能力。

　　教學重難點

　　1、領會詩歌的韻律美和意境美。

　　2、通過對詩歌意境的藝術再加工，培養學生的想像能力。

　　教學設想

　　教學方法：

　　1、反復吟詠誦讀，要求當堂背誦這五首詩歌。

　　2、采用點撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。

　　3、教學時數：1課時。

　　4、教具：多媒體計算機、自制課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、早就聽說我們班的同學很了不起，博學強記，能背不少的古詩詞，上課前老師組織同學們做個小游戲，一分鐘古詩詞句子背誦，看誰記得多，背的多。

　　請每組老師右手邊的同學背，左手邊的同學數。請準備好，開始！（計時）

　　統計背誦的數量。請以熱烈的掌聲鼓勵我們班上的'背誦小明星。（老師送你一個小禮物，熱烈的掌聲）

　　2、我們已經學了不少古代詩歌。這些詩歌語言精練和諧，讀起來抑揚頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩的節奏和音樂美之中，給人一種陶醉，一種享受。我們今天在一起欣賞《詩詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》，這節課要求同學們理解，背誦這首詩，同學們有信心嗎？聲音大一點，自信心強一些！

　　（板書）岑參

　　3、解題。

　　（1）請了解岑參的同學給同學們介紹一下。

　　（2）讀過邊塞詩的同學們介紹一下唐代邊塞詩。

　　（投影作者簡介及邊塞詩）

　　二、課文研讀

　　（1）詩中的“歌”表明此詩體裁為在詩中的“歌”、“行”、“體”

　　（2）此詩為詩人在新輪臺幕府的送友人所寫。

　　（一）一讀：掌握節奏，領略音樂美

　　要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節奏使學生領略詩歌的音樂美。

　　（1）學生自由朗讀。

　　（2）正字音，抽學生（投影）。

　　（3）明節奏（投影）。

　　（4）學生試讀（左手邊同學讀給右手邊同學聽）。

　　（5）教師范讀（配樂）。

　　（6）處理內容疑難。

　　（二）二讀再現形象，把握感情

　　要求：再現詩中形象，理清思路，找出抒情發展線索，理解感情。

　　1、朗讀指導

　　朗讀時要身臨其境進行想象和聯想，使腦海中出現一幅幅動人的畫面。

　　（1）學生讀，抽學生談畫面。

　　（2）學生讀投影展示畫面。

　　（3）學生默讀，理思路，找線索。

　　2、提示：全詩寫什么景，敘什么時，可分幾個場面，各有什么特點？

　　A、送別前：八月飛雪送寒圖，情奇激奮。

　　B、餞別時：軍營餞別奇寒圖，哀怨低沉。

　　C、臨別時：東門惜別惆悵圖，孤寂凄涼。

　　D、送別后：別后雪池思鄉圖，惆悵。

　　（4）思考全詩表達的感情

　　詩人以夸張的筆法，氣勢磅礴地寫出邊塞的景色，抒發了因朋友返京而產生的無限惆悵之情。

　　（三）三讀：緊扣詞語，體味意境，探索特色

　　（1）學生談自己喜歡的句子，說理由。

　　（2）教師出示賞析“忽……”投影。

　　（3）學生舉例賞析。

　　三、背誦

　　舉送別詩：如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》、《送元二使安西》。

　　四、教師小結：

　　聚沙成塔，集腋成裘。希望同學們在學習中不斷積累，多多采擷我國古代文學作品中的佳詞麗名，能夠出口成誦。

　　《白雪歌送武判官歸京》課程教學設計 5

　　一、教學目的

　　1、掌握詩歌賞析技巧，抓關鍵詞法

　　2、反復誦讀，體味詩中的意境，探究詩的特色

　　3、激發學生想象力，增強詩歌審美感受力

　　二、教學重難點

　　重點：賞析“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，學習詩歌鑒賞的方法和技巧

　　難點：通過想象和聯想，體味詩中意境

　　三、教學時間：15分鐘

　　四、教學媒體

　　多媒體課件、黑板

　　五、教學過程

　　（一）導入：回顧梳理岑參：著名的邊塞詩人，這一首是邊塞詩。

　　解題（白雪歌、送-詠雪送別之作）側重點不同可以分為兩部分，前十句詠雪，后八句寫送別。“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”由詠雪過渡到送別重在送別，以雪的變化為線貫穿送別一事，按時間順序可以劃分為四個時間點：送別前餞別中臨別時離別后呈現了一幅風雪送客圖。讓我們一起進入這幅畫卷中，進一步感受和體會，看看詩人筆下是如何勾勒的。

　　（二）三分詩，七分讀

　　聽一遍范讀，注意節奏情感韻律，再讓學生朗讀詩歌。

　　今天重點品讀詠雪部分，也就是前面十句。現在我們來一一品析，先看一、二句。

　　1、第一、二句中“卷”、“折”、“即”“飛”四字有何表達效果？

　　北風卷地百草折（風狂），胡天八月即飛雪。（雪早）

　　引導：師：這兩句詩里有四個動詞，是哪四個動詞？

　　生：“卷”“折”“即”“飛”

　　師：這四個字，在此處有何表達效果？同學們想一下，先來看第一句，“北風卷地百草折”寫了什么？

　　地上的風沙被卷起來，就連草木都被折斷了，說明了什么？

　　風勢強勁，威力大。“卷”字寫出了北風怒吼的氣勢，而“折”和“卷”之間是什么關系？

　　“折”應該是“卷”的什么？結果。“折”字說明了風力的強勁。

　　好，接著往下讀，胡天八月即飛雪。

　　“八月”應該是什么時候？秋天，金秋時節，不過這是北方已經在下雪，一個“即”字透露作者的心情應該是怎樣的？驚奇。后面的“飛雪”為什么是“飛雪”而不是“下雪”或“落雪”，雪“飛：說明有風的存在，所以在這里”飛“應當是照應前文的”卷“字，勾畫出漫天風雪的景象。由風而雪，風中見寒，因寒飛雪，所以開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。

　　解析

　　第一、二句寫塞外風狂雪早。一個“卷”字，寫出了北風奔馳怒吼的.氣勢和威力；“折”是“卷”的結果，風能折草，可見風力之大；農歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應“卷”字，勾畫出漫天風雪的景象。由風而雪，風中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。

　　過渡：這首詩中有一句詠雪的千古名句，是哪一句？

　　生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　師：對，既是詠雪的千古名句，必是有其精妙之處，那么就請同學們一起來品讀賞析，看看這兩句詩究竟妙在何處。

　　2、賞析“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

　　想象畫面，忽然好像一夜春風來，千萬棵樹上的梨花都開了，這是一幅怎樣的畫面？美。梨花是什么季節才有的？春天。前面說八月即飛雪說明已到冬天，如何有梨花開，同學們再想想梨花是什么顏色的？白色，跟什么的顏色很像？雪。也就是說這兩句其實是寫雪對吧。請同學們再在腦海里勾勒這幅畫面，描述一下畫面。看到這樣的美景，作者的心情如何？

　　思考一下，請同學回答。

　　A、描繪了一幅怎樣的畫面？

　　答：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這兩句詩描繪了晨起一派銀裝素裹，雪壓枝頭猶如梨花盛開的壯麗雪景。

　　B、找出詩中你覺得用得好的字，并說明好在哪里？

　　答：“忽如”二字用得好，不僅寫出“胡天”變幻無常，與“即”字相呼應，點明大雪來得急驟，而且傳神地表現出詩人驚奇喜悅的心情，正如春風拂面。

　　C、這兩句詩體現了作者怎樣的心情？

　　答：體現了詩人驚奇喜悅的心情。

　　鑒賞

　　①這兩句詩描繪了晨起一派銀裝素裹，雪壓枝頭猶如梨花盛開的美麗雪景。（畫面）

　　②“忽如”二字，不僅寫出“胡天”變幻無常，與“即”字相呼應，點明大雪來得急驟，而且傳神地表現出詩人驚奇喜悅的心情，正如春風拂面。（關鍵詞，表達效果）

　　以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調樂觀而昂揚，極富藝術感染力。（總說）

　　過渡：找出詩中描寫戍邊將士生活的句子，現在讓同學們一步步來進行分析。