運用與積累的教學設計

　　一、溫故知新

運用與積累的教學設計

　　1.朗讀兩個句子，想一想：這兩個句子分別給了我們什么樣的感受?你是怎樣體會出來的?(第一句，描繪了一幅動物變遷、植物榮枯的自然現象;第二句寫出了高山榕給天地增亮麗、為山水添姿彩的壯美。關鍵是引導學生談感受，體會排比句的作用)

　　2.回憶以前學過的課文，從中找出這樣的句子，再讀一讀。加深對排比句的認識與理解。

　　二、詞語拾趣

　　1.讀第一組詞語，說說你從中發現了什么。

　　2.想一想第二、三、四組應該填上怎樣的詞語，填出來。

　　3.小組內討論交流。

　　4.全班分小組進行詞語接龍比賽。

　　比賽分兩種：第一種是完成書上的填空練習。

　　第二種是拓展練習，先由教師出一個詞語，一組一組接下去，接不上的組退出比賽，接到最后者獲勝。

　　三、互動平臺

　　1.分角色朗讀對話，說說你讀懂了些什么。

　　2.回憶本組課文，說說你從中明白了些什么道理。

　　3.小組交流，在閱讀文學作品時，應該怎樣去領悟文章蘊含的深刻道理?在寫作時要注意些什么?

　　4.全班交流。鼓勵學生自由發表意見，談感受，說方法。

　　四、口語交際

　　1.資料展示：日常生活中人們在不經意間的浪費行為，可以是圖像資料，也可以是搜集調查的數據資料，等等。

　　2.小組交流：你發現人們在生活中有哪些浪費行為?這些行為造成了哪些損失?你覺得應該怎樣幫助他們?我們應該如何做到節約?你準備如何從身邊小事做起?

　　3.全班交流：就以上問題通過小記者采訪形式匯報。

　　五、習作百花園

　　1.回憶本組課文，說說哪篇課文給你留下了深刻的印象，從中你體會到了些什么。你覺得文章哪些寫作方法值得學習?

　　2.提出本次寫作要求。

　　3.學生討論交流：你最珍愛的東西是什么?你為什么珍愛它?你是怎么珍愛它的?

　　4.學生總結交流收獲，深入思考后擬題寫作。

　　5.學生寫作時，教師巡視，了解學生寫作情況。

　　6.習作交流，指導修改。

　　對學生習作可以采用自評、他評與教師評相結合的方式，實現評價主體的多元化。幫助學生汲取多方面的意見，修改自己的文章，使之更有文采，從而提高學生寫作與修改的能力。

　　對學生習作的評價重點放在對話與交流上，要用發展的眼光來看，要看到學生的進步，發現學生習作中的閃光點，給予及時的鼓勵，以調動學生寫作表達的積極性和自信心。

　　六、自主閱讀園地

　　1.快速閱讀課文，思考：本文主要講了一件什么事?

　　2.再讀短文，一邊讀，一邊勾畫出讓你感動的句子，并在旁邊把你的感受寫出來，然后在小組內交流。

　　3.全班匯報讀書感受。

　　思考：內心的力量指的是什么?

　　4.選擇你喜歡的段落仔細品讀，并說說你從中體會到了些什么。

　　5.聯系生活談感受，說說你怎樣理解內心的頑強是不可戰勝的力量，從生活中舉例說明。

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