表現自我的教學設計

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表現自我的教學設計

　　【學習目標】

表現自我的教學設計

　　１、認識８個生字。會寫１０個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、對自已有信心、懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當成為別人服務。

　　【教學重點】

　　認識生字，規范書寫生字及朗讀課文。

　　第一課時

　　一、情境導入

　　１、假如參加班干部競選，你準備講些什么？請準備后，說一說。（競選崗位可以是學習委員、體育委員、小組長……）

　　２、讓學生體會情境說一說。

　　二、初讀課文

　　１、學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音。

　　２、讀給同桌聽，互相糾正讀音。

　　３、讀了這篇課文你最大的疑問是什么？指名說一說。

　　４、學生帶問題自讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什么。從文中的王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。

　　三、識字寫字

　　１、識字：出示生字詞，采用多種方式認讀詞語，學生開火車讀、比賽讀、學生領讀。

　　２、出示生字，指導讀音：

　　⑴本課生字，“掌、室”聲母是舌后音，“寧、愣、掌”韻母是后鼻音，“寧、切”是多音字指導學生讀準確。

　　⑵“委、寧”等字，可啟發學生用熟字加偏旁的方法識記。“愣、掌、補”三個字的偏旁和字義有內在的聯系，可結合語境，讓學生說說三個字的意思和偏旁有什么關系，并可指導學生聯系自已的生活組詞、說話。

　　３、指導寫字：

　　重點指導：青：下邊的月的第一筆是豎。

　　教：右邊是“反文旁”，不是條字頭。

　　切：第二筆是豎提，不是豎彎鉤。

　　室：寫緊湊一點兒，防止拉長。

　　第二課時

　　一、復習生字詞

　　１、出示生字詞學生以多種方式認讀。

　　２、板書課題：我選我，自由讀課文，說說我指的是誰？

　　３、王寧選自已做什么？為什么要選自已？

　　二、體驗性朗讀，讀出課文的思想感情

　　在學生交流過程中，老師出示重點詞句，引導學生說說從這些詞句中體會到什么？并讀出相應的語氣。

　　１、選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（大家在想什么？帶著你的想法讀這句話。）

　　２、突然，王寧站起來說：“我選我”（想想王寧會用怎么樣的語氣說，讀出相應的語氣。）

　　３、大家都愣住了。（讀出吃驚的語氣。）

　　三、創設情境，在朗讀中表達課文的思想感情

　　１、排練情景對話“我選我”在表演中加深對課文的理解，并注意重點句的表演。小組表演，然后師生分角色表演情景對話。

　　２、重點讀王寧說“我選我”理由的那一段話，讓學生說說從這段話中體會到什么？談談自已的想法。可對全課后練習進行句子訓練：

　　李小青是我們班我勞動委員。

　　我們班的勞動委員是李小青。

　　（）是（）。

　　讀后使學生了解到，每組兩句說法不同，但意思一樣。

　　四、拓展思維，深化理解

　　就王寧選自已當勞動委員一事，談談自已的看法。

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