神童詩的教學設計

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神童詩的教學設計

　　篇一：《神童詩》的教學設計

神童詩的教學設計

　　教學目的

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

　　2、能用自己的話說說詩句的意思。

　　3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。

　　教學重點：學習理解“別人懷寶劍，我有筆如刀。”

　　教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。

　　過程設計

　　一、導入新課：

　　同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名叫《勸學》。這首詩的作者是宋朝汪洙。汪洙從小聰明好學，九歲能寫詩，被當時的人們譽為“神童”，他小時候寫的詩被編錄成《神童詩》集。這首詩是節選的其中一首。

　　二、學習詩句，理解詩意。

　　1. 出示古詩：

　　2. 多種形式朗讀詩句。

　　（1）自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。

　　（2）分小組讀（每組讀一句，進行小組比賽）

　　老師說上句，學生對下句。

　　3. 引導學生理解詩句。

　　（1）通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）

　　（2）質疑：有不懂的地方嗎？學生回答。

　　（3）小組互相學習，理解詩句。

　　重點解釋：

　　多才學、平生、懷寶劍、筆如刀

　　（4）指名反饋，師生補充。

　　（5）反復朗讀，爭取當堂背過。

　　4、檢查背誦

　　5、拓展訓練：同學們，你還知道哪些勸學的詩句？說給大家聽一聽。

　　篇二：神童詩的教學設計

　　教學內容：課本61頁

　　教學目標：

　　知識與技能：引導學生領略我國古代的經典文化，理解并背誦《神童詩》

　　過程與方法：教師范讀與學生誦讀相結合，理解與背誦相結合，學習與拓展相關文化相結合。

　　情感態度與價值觀：通過學習，引導學生熱愛祖國的傳統文化遺產，修養身心，提高文化素養。

　　教學重點：

　　理解并背誦《神童詩》。

　　教學難點：

　　對勸學的了解。

　　教法學法：誦讀法。

　　教學準備：課件。

　　一、導入新課

　　同學們請看大屏幕,屏幕上出現的什么字呢?

　　（《神童詩》）看到這個題目，你會想到什么呢？那誰是神童呢？宋朝有個叫汪洙的從小就聰明好學，九歲就能寫詩，被譽為“神童”，他小時候寫的詩被編成詩集，就是《神童詩》。今天學習《勸學》。

　　二、經典回放，學習新知

　　1誦讀

　　先聽老師讀一遍好嗎？要注意聽清每個字的讀音。

　　你能自己試著讀一讀嗎？注意讀準字音。

　　誰愿意給大家讀一讀？其他同學注意聽，聽聽他讀得是否正確。我們一起來讀一遍好嗎？

　　下面我們男女生進行比賽，看哪個隊讀得最棒？

　　2.理解詩意

　　同學們讀得真不錯！

　　你能告訴老師，你最喜歡詩里的哪個字或詞嗎？你為什么喜歡這個字呢？它在這里是什么意思？

　　現在誰能用自己的話說說對這首詩的理解？

　　3.背誦

　　理解了這首詩，你能更熟練地朗讀這首詩嗎？

　　現在你能背下來嗎？指生背。和同桌比賽，看誰背得又對又熟練。

　　4、學習傷仲永的故事

　　談話：同學們說神童是不是就不用學習了呢？讀了下面這個故事，同學們就明白了。聽完這個故事你有什么想說的呢？

　　三、總結課堂，填成長袋

　　短短的一節課過去了，請同學們回憶一下，這節課你都學習了什么？老師覺得，通過本節課的學習，同學們以后更應該珍惜時間，努力學習。該怎樣珍惜時間呢？

　　板書設計：

　　勸學

　　自小多才學，平生志氣高。

　　別人懷寶劍，我有筆如刀。

　　教學反思：

　　在本節課的教學活動中教學指導講解詩意之后，鼓勵學生珍惜時間，努力學習。然后，我又適時引導學生結合實際說一說自己該怎樣珍惜時間，達到了思想教育的目的。

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