《記憶》教學設計
一、教學目標的設定
1．知識教學點：
（1）探究記憶的真諦和構思特點。
（2）了解散文詩的一般特點。
2．能力訓練點：訓練學生的思維能力、鑒賞能力，培養良好語感。
3．德育滲透點：能辨別真、善、美與假、丑、惡，培養對諸種社會現象的鑒別能力，逐步培養高尚情操與健全人格。
二、教學思想原則
根據單元教學要求和當前教改方向，堅持充分發揮學生的主體作用、引導學生探究以及師生之間、學生之間合作學習的教學原則。
三、教學重、難點的把握
1、本文是散文詩，語言生動形象富有哲理，所以要在讀中體會情與理。
2、本文寫作意圖藏而不露，采取曲線式寫法，迂曲婉轉地表達思想感情，因此在教學
中要把引導學生探究文章主旨（記憶的真諦）及構思特點（也是鑒賞點）作為教學重點，也是難點。
四、教學方法及創新點
根據本單元的教學要求和本文教學目標的定位，本節課教學過程中應采用誦讀、探究、品味的教學方法。
對教材處理有較獨特的地方，首先由教師有感情地朗讀把學生引入到課文情境之中，
引導學生探究文章主旨直接從第三部分切入（理由見教學過程），使學生通過品讀含義豐富的語句能與作者有著靈魂深處的情感交流。
五、教學過程
1．導入（略）
2．初步感知理清脈絡（略）
3．探究文章主旨
學生對文章初步感知后，頭腦中有疑點，很難弄清記憶究竟是什么，優美的語言吸引著他們急于想知道。文章第三部分用三個新奇的比喻從正面在說記憶是什么，描述自然現象暗示社會現象，如設計好問題稍為學生的理解搭個橋，學生在品讀中悟出這里作者強調的是一種積極向上的人生觀，歌頌正面現象，再品讀第四部分作者對各種人不同記憶的評價，這時再展開討論，老師點評，學生能解開疑點，明白記憶的真諦，所以我認為直接從第三部分切入來探究文章主旨較好。
4．鑒賞(構思語言)
學生在明白記憶真諦的基礎上，回到文章的一二部分就較容易體會出文章奇妙構思。（文章第二部分說記憶沒有外在形式也不好理解，但因學生已在三四部分中悟出記憶的真諦，所以在這時品讀就能較輕松地理解，這里可以展開，讓學生結合生活實例來談認識和理解，有意識培養學生高尚情操與健全人格。）
品味語言，鑒賞文章藝術特色。
六、小結（略）
七、板書設計（見課件）
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