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《畫家鄉》參考教學設計
一、 關于課文：
這篇課文寫的是美術課上，孩子們用彩筆畫家鄉的事。通過三個孩子不同的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。
第2--4自然段具體描述了小青、小松、小波3個孩子所畫的家鄉。小青畫的是山林，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。小送畫的是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。小波畫的是遼闊的大海，那里海水藍，海面上有裝滿貨物的輪船。他們的畫畫出了各自家鄉的特點，更有趣的是，他們把自己都畫到了畫中：小青提著小籃子在叢林里采果子；小松正騎在馬上趕著羊群；小波在碼頭上迎接爸爸，從而表達自己對家鄉的熱愛。
把握兩個整體：
1、文章是一個整體：第一自然段由我們在美術課上畫自己的家鄉引出課文；第2、3、4自然段通過三個孩子不同的畫展現自己家鄉的美--山林、草原、海邊展示課文內容；第五自然段總結畫了許多畫，感受家鄉多美，祖國多美，從而構成一篇完整課文。
課文結構清晰--引出課文、并列展示、總結抒情。
課文內容豐滿--2、3、4自然段各為一個獨立的整體。（2自然段有山高、水美、樹大和動感的富有情趣的小青采果子，用畫筆繪出了山林的美；3自然段有草原的廣闊、碧綠、富有和勇敢勤勞的小松奔馬放牧，構成一幅動態的畫面；4自然段有大海的寬闊、海水的碧藍、海面上有繁忙的貨船和碼頭上一個迎接爸爸出海早歸的孩子，畫出了既有景又有情的海邊生活。
2、家鄉的美構成了祖國山河整體的美：三個并列的美麗家鄉景象是祖國多美的其中一部分，且有不完整性，那正是給教師與學生開發的廣闊空間--展示學生自己家鄉的美，從而使祖國的美更加充實。
二、 關于教學目標：
1、 學會8個生字，認讀5個生字，認識山字旁。
2、 朗讀課文。了解課文內容，感受家鄉的美麗。
3、 能說說自己的家鄉在哪里，什么樣。
4、 會用一望無際寫一句話。
5、 背誦自己喜歡的自然段。
三、 關于教學重、難點：
說明：教學重點、難點的確定要根據自己班學生的實際和家鄉的具體情況。
1、 教學重點：課文第2、3、4自然段，了解三幅畫的內容，體會愛家鄉的思想感情。
2、 教學難點：（依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點）
（1） 感知課文描寫家鄉（山林、草原和海邊）景色的美麗；說自己家鄉的樣子；
（ 確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉什么樣，或根本不清楚家鄉在哪。
所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。）
（2） 會用一望無際寫一句話。（首先要了解詞義，其次要與生活實際聯系，再有是寫一句話。）
難點的處理辦法：分散和隨即。
四、 教學資源準備：
1、 通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自己家鄉在哪里和它的樣子。
2、 用小彩筆畫自己的家鄉或想象中的家鄉的圖片。（結合語文課本中的圖畫如《浪花》、《小山村》等課文；也可結合美術學課的內容。）
3、 課文中三幅圖的課件或投影片（有條件的學校）。
目的是盡可能多的引導學生參與語文實踐活動。
五、 教學設計依據的教學理念：
1、 落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。葉老曾經說：一篇文章學生也能粗略地看懂。教師就應該引導學生試著理解、試著揣摩，從而獲得知識和情感體驗。
2、 加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課說說自己的家鄉在哪、什么樣的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。
3、 力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。
六、 教學時間：建議2--3課時
七、 教學設計舉例
第一課時
教學內容：1、能有語氣地朗讀課文。了解課文3幅畫的內容，感受家鄉的美麗。
2、能讀準8個生字的字音，能了解字義；隨文認讀5個認讀字，認識山字旁。
3、能背誦自己喜歡的自然段。
4、愿意與人說說自己的家鄉在哪里，什么樣。
教學過程：
一、 激趣導入
請學生說說自己的家在哪里？
你想把自己美麗的家鄉畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉的？（由學生的生活實際出發，拉近生活與學習的距離，體現學為所用，即學習有明確的目的。）
二、 初讀課文，讀通課文
1、 自讀課文 （自主習得能力培養之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。）
要求：借助音節讀準字音。
2、 同桌或小組內互相讀課文 （合作學習體現之一）
要求：（1）互讀互助 讀要努力讀正確，聽要認真，發現錯誤幫他改正。
（2）讀后標出自然段
[這一過程除訓練學生把課文讀正確外，還培養學生的合作、互助意識--學生借助他人的幫助，在合作中形成能力。建構主義學習論認為：知識不是教師傳授得到的，而是學生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源（教材、資料、媒體、實物等）通過意義建構的方式獲得。]
3、 檢查反饋學生初讀課文后的識字情況
（1） 內容：讀帶有生字的詞語或短句，強化識字（可用卡片或用課件）
畫筆 山峰 叢林 草原 屋前屋后 一望無際 又高又大
瀑布 碼頭 一艘艘裝滿貨物的輪船 騎在馬上趕著羊群
（出示的詞語要帶音節，讀詞語中可了解山峰、叢林、瀑布等詞的意思；認識山字旁。）
（2） 形式：可指名讀、可開火車讀
導語：（過渡到細讀課文，了解內容。）
三、細讀課文，了解內容，感悟語言，體會情感
第一板塊
（一）再讀課文，整體感知（把感知發現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。）
自己讀課文，想一想讀后知道了什么？
（匯報后教師要有意識讓學生知道文章的整體：什么時間 誰 在做什么）
第二板塊
（二） 讀課文，感悟語言
1、 觀察彩圖并讀課文 （突出重點、突破難點的方法--讓兒童畫與語言之間建立聯系，又體現學科整合思想）
（1） 找一找：每一個自然段與四幅彩圖的聯系。
（2） 說一說：指出聯系。
（3） 讀一讀：相應的自然段。
2、 按自然段學習課文（了解自然段的內容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）
說明：第一自然段學生了解畫家鄉的事發生在美術課上就可以了。第二、三、四自然段能結合語言與圖畫說出家鄉的美、讀出家鄉的美。第五自然段要知道我們畫了許多自己家鄉的畫，感受到了家鄉的美麗，懂得家鄉的美麗構成了祖國的美麗。
第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學--按學生喜愛自然段的興趣所需，這也體現尊重學生的選擇和關注學生的個性體驗。
以第二自然段為例：（自主習得能力培養之二）
（1） 細讀第二自然段。 （目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養學生的語感。）
想一想這次再讀你又知道了什么？（結合插圖、投影片或電腦課件匯報，同時啟發學生想象，在情境中感受畫面中的形象。）
（匯報重點指導語言表達順序及感悟語言內涵，構成單幅圖畫的美：a、家鄉在哪里--山林；b、家鄉怎么樣--山峰高、瀑布美，到處都是樹；c、畫中的人在做什么--小青在提籃采果子。）
結合圖畫、語境了解叢林等詞語的意思。
（2） 隨學生的匯報指導學生的朗讀，激發學生對家鄉的喜愛。
如：她畫的山峰是那么高，瀑布是那么美。要讀出家鄉的山高水美的贊美感。
屋前屋后都是又高又大的綠樹。要讀出家鄉樹的高大及綠色的美。
畫中的小青正提著小竹籃，在叢林中采果子。要讀出小青置身于叢林中享受家鄉的樹林給她帶來的快樂的情感。
(3)啟發想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。
(合作學習體現之二)
課文的第三、四自然段可放手讓學生合作學習，也可讓學生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學習方式和學習伙伴。（學習方法可同第一自然段學習方法） 第三自然段要結合圖畫、生活實際及想象了解一望無際的意思。
出示投影片：（起到總結歸納課文2--4自然段的作用） （第2、3、4自然段采用對比讀也可，要根據自己班的實際情況處理。）
3、 說說自己的家鄉：（學習運用書上的語言表達方法）
表述內容：（1）家鄉實景（生活的所在地、老家）
（2）想象中家鄉的美麗景色
4、 指導讀最后一個自然段，贊美家鄉、贊美祖國。
第三板塊
（三）、有語氣地朗讀全文，體會感情。（回歸文章的整體）
1、 自讀后指名讀。
2、 選擇（2、3、4）自己喜歡的自然段并把它背誦下來。
四、作業：（1為必做題，2為選做題）
1、 有語氣地朗讀課文。練習背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。
2、 用小畫筆畫出自己的家鄉或想象中的家鄉。 （讓語言與簡筆畫之間建起橋梁--體現語文學科與美術的整合。）
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