人教版《角的初步認識》教學設計

　　《角的初步認識》雖然內容簡單，但由于學生年齡較小，加上生活經驗不足，在教學過程中，不容易把角的概念講清，尤其是“角的大小與兩邊無關”這一教學難點，學生更不容易理解，所以我在備課時精心設計每一教學環節，盡可能讓學生自己動手去發現知識，感悟其中的道理，用興趣來調動學生學習的積極性，促使其主動地參與到數學活動之中。為了更好的將教與學有機結合，提高課堂教學效率，數學網小編與大家分享人教版數學《角的初步認識》教學設計，希望大家在學習中得到提高。

人教版《角的初步認識》教學設計

　　教學目標：

　　幾何初步知識的教學是培養學生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。

　　教學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會畫角和能從實物或平面圖形中辨認角。

　　教學難點：初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關，與邊的長短無關。

　　教具和學具

　　教具：電腦課件、活動角、三角板等。

　　學具：制活動角的學具、三角板等。

　　設計思路

　　為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我依據新課程標準，變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，遵循學生由“感知——表象——抽象”的認知規律，根據教學的啟發性、直觀性、面向全體學生因材施教等教學原則，以學生發展為立足點，以自主探究為主線，以求異創新為宗旨，采用多媒體輔助教學，為學生創設有效的貫穿始終的問題情景，運用設疑、直觀演示、實際操作等教學方法，通過認一認、說一說、畫一畫、做一做等活動，引導學生動手操作、自主探究，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中，充分調動學生的學習積極性，培養學生的觀察、操作和歸納能力，發展學生的空間觀念。

　　教學過程

　　一、復習舊知,導入新課。

　　1、師:這節課,老師從圖形王國帶來了4個圖形朋友,瞧,他們是誰?(課件出示:長方形、正方形、圓形、三角形)

　　2、師:三角形有三條邊,如果把三角形的一條邊擦掉,,變成了一個什么圖形?(指名學生回答)

　　3、揭示課題，明確目標。

　　師：小朋友們預習的真仔細,這節課就讓我們共同走進圖形王國,認識新朋友——角。(板書:角的初步認識)

　　設計意圖：

　　(根據二年級學生的特點，首先從學生認識的圖形和已有的知識經驗入手，讓他們從開始就充滿好奇心，滿懷興趣的參與學習。充分運用多媒體演示，讓學生仔細觀察三角形去掉一條邊后，是一個什么圖形?自然而然的引出課題——角的初步認識，打開了學生思維的閥門，達到了課始趣生的效果。)

　　二、引導探究

　　1、初步感知角。

　　(1) 師：這些角可喜歡玩捉迷藏了，它們到底躲在哪兒?是什么樣子的?我們一起來把它們找出來，比比看誰找得多?

　　(2)師生群動，找尋教室里的角并以小組為單位進行記錄。

　　(3)小組匯報：我們在什么地方找到了角?

　　(4)師:其實,角在生活中隨處可見,只要你細心觀察,就能發現它,快來看 (課件出示),找一找剪刀、可樂瓶、水管上哪兒有角?

　　(5)師:這些都是藏在物體表面上的角,請小朋友們仔細觀察這些角長什么樣?(學生互相交流,選派組長匯報。)

　　生:角都是尖尖的,還有兩條直直的線。

　　師小結:這個尖尖的地方數學里叫角的頂點,兩條直直的線叫角的邊。

　　引導學生自己說出:一個角有一個頂點和兩條直直的邊。

　　(6) 摸一摸

　　師：拿出三角板,找出上面的角,用自己小手摸一摸，指出這些角的頂點和邊在哪?

　　(1)學生摸角

　　(2)匯報

　　設計意圖：

　　(這一環節學生經歷從現實生活中發現角、認識角的過程，把學生對角的認識從生活實際過渡到數學知識，逐步構建正確的表象，讓學生明白數學知識來源于生活，培養了學生學習數學的興趣和意識。)

　　2、判斷角

　　師:剛才我們認識了角,知道了角的特點,現在老師要來考考大家,是不是能用剛剛學的知識解決問題。

　　(課件出示練習)要求學生判斷所出示的圖形是不是角,并說明理由。

　　設計意圖：

　　(在認識角的基礎上，及時鞏固練習辨別角，在辨別角的過程中，幫助學生建立清晰的角的概念。)

　　3、畫角

　　(1)學生自由畫角，師鼓勵學生想辦法，發揮小組團結合作的精神。

　　(2)學生匯報畫角的方法。(方法一、先畫邊,再畫頂點。方法二、先畫頂點,再畫邊。方法三、先畫一條邊,接著畫頂點,最后畫另一條邊。)

　　(3)(課件演示畫角方法)

　　師：老師請了電腦博士教大家畫角，仔細看看吧。注意畫角的順序。(先畫頂點再畫邊)

　　(4)學生用學到的方法畫角。

　　(5)指名學生上臺展示作品。

　　(6)課件展示《畫角兒歌》，學生邊拍手，邊讀兒歌。

　　小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。

　　畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。

　　設計意圖：

　　(通過學生眼看、手動、心記、腦思、口說去感知角，并形成角的正確表象。使學生在頭腦中逐漸形成角的幾何形體，使學生的個性得到發展，動手能力得到提高。)

　　三、小游戲。

　　(一)數角。

　　(課件展示數角練習)

　　師：我們已經認識了角，還會畫了角，接下來，我們來輕松一下，玩一玩數角游戲。看誰眼力好。

　　(二)做角游戲，討論角的大小與邊的關系。

　　1、學生拿出做活動角的學具，做一個活動角。

　　2、把角的兩條邊拉一拉，合一合，在玩的過程中，討論你發現了什么?

　　引導學生說出:角的大小與邊的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關，開口大，角就大，開口小，角就小。

　　3、做角變大變小的游戲。

　　設計意圖：

　　(這一環節，使學生在對角大小的直觀認識的基礎上初步感知比較角的大小的方法。通過實踐操作、體驗、思考、交流等活動，充分調動學生眼、腦、口、手多種感官參與學習，在玩中學、學中玩，逐漸領悟，突破了本課的教學難點。)

　　四、鞏固練習。(課件展示)

　　1、比一比哪個角大?

　　2、按從大到小的順序排列下面各角。

　　設計意圖：

　　(練習由淺到深逐層深入，拓展學生思維、促進學生個性發展，并在時間、空間等方面為學生提供發展的充分條件。)

　　五、拓展練習。

　　沿著一條直線劃去長方形的一個角，還剩下幾個角?

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