關于一次比一次有進步的教學設計

　　一次比一次有進步的教學設計

　　教學目標： 1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。 2、正確、流利的朗讀課文。 3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。教學重點：利用多種形式認識生字。教學難點：1、通過朗讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

關于一次比一次有進步的教學設計

　　正文：一次比一次有進步

　　教學目標：

　　1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。一次比一次有進步教學設計_一次比一次有進步教學設計教案

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

　　教學重點：利用多種形式認識生字。

　　教學難點：1、通過朗讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習創設情境，引入新課。

　　師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?

　　師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

　　師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他自主的意識，總是讓他“自己去吧” ！這些位媽媽可真是用心良苦啊！一次比一次有進步教學設計_一次比一次有進步教學設計教案

　　師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

　　師：【課件出示】下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？

　　板書：一次比一次進步學生齊讀課題

　　二、觀看圖畫，認識人物，了解課文內容

　　1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

　　（【課件出示】“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）

　　2、認識人物的同時幫助學生理解“屋檐下”的意思。

　　3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。

　　、 4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情？（【課件出示】：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發現他們身上的不同）

　　5、師：那究竟是怎么回事呢？

　　三、初讀課文

　　１、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來

　　２、讀課文，并標好自然段

　　四、再讀課文，識記生字

　　1、聽讀課文，識字

　　(1) 指名分段讀課文，要求讀通順

　　(2) 齊讀生字

　　2、出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音

　　讀。開火車讀。

　　3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

　　4、識記生字，再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀，哪些以前就認識了？怎么認識的？你有好辦法記住他？

　　五、細讀課文，理解課文

　　１、學習第一自然段

　　（1）學生自由讀

　　（【課件出示】第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片）

　　（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯系嗎？

　　２、學習第二自然段

　　（1）學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

　　（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？

　　（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？

　　（4）學生理解后，啟發用“什么”造句？

　　（5）小燕子去了，他發現“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

　　（6）師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎？

　　六、小結

　　這節課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發現了“冬瓜”和“茄子”的'不同的地方，你們還想發現他們的不同嗎？下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？

　　第二課時

　　一、復習生字，導入新課

　　師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？

　　二、講授新課

　　1、學習第三自然段

　　（1）一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發現了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？

　　（2）【課件出示】指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情（夸獎）讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵

　　（3）小燕子又一次去了，這次回來他又發現了什么不同?這次發現的和上次的一不一樣?他回來是

　　怎么和媽媽說的?

　　（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像

　　（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

　　（6）把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發現的不同，初步體會燕子的進步

　　2、學習第4自然段

　　師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸小燕子的？

　　師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發現什么呢？

　　師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？

　　師：小燕子為什么能發現冬瓜和茄子這么大的不同呢？

　　師：由于小燕子的“仔細”觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，

　　通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思，指導學生用“仔細”造句。

　　三、分角色朗讀課文，擴展表演。

　　１、同桌之間互讀

　　２、組內讀

　　３、小組之間比一比看誰讀的好

　　同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。

　　四、指導寫字。

　　１、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步

　　學生沒有發現的問題給予指導：【課件出示】

　　（1）“會”要先寫里面的小口，后關門。

　　（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。

　　（3）橫鉤是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字中心。

　　五、作業設計。

　　１、完成課后“說說，讀讀”

　　２、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。

　　六、板書設計：

　　15 一次比一次有進步

　　冬瓜茄子

　　第一次大小說得好

　　小燕子第二次綠紫很好

　　第三次皮有細毛柄有小刺一次比一次有進步

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