《福樓拜家的星期天》教學設計
【編者按】教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關鍵。根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發學生的思維，針對疑點積極引導。
教學目標：
1、整體把握課文，把握四位作家的外貌特征和性格特點
2、學習人物描寫的方法，讓學生仔細描摹，比較幾個人物的不同寫法
3、學習本文行文順序、材料剪裁方面的特點
4、課文語言豐富，讓學生細細品味，注意積累
重點：學習人物描寫的方法
難點：通過人物的肖像、動作、語言的描寫，歸納人物的性格特征
教學步驟：
一、導入
二、讓學生交流查閱有關作者及四位作家的資料
三、檢查預習情況
1、正音：
魅mèi皙xī捋luō踝huái
謬miù顱lú膺yīng瑣suǒ
2.朗讀課文
四、整體把握課文
主旨：這篇文章描寫了福樓拜等四位作家在星期天聚會的場面，表現了他們對事業的執著的追求、博學多識的才干及深厚的友誼。
五、問題研討
1、熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點，并用表格說明。
人物
肖像
語言
動作
性格
福樓拜
屠格涅夫
都德
左拉
2、讓學生揣摩課文中人物描寫的句子，比較幾個人物不同的寫法。
作者善于抓住四位作家的性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。
左拉：最詳細具體
都德：較詳細形成鮮明對比
肖像描寫福樓拜：略寫
屠格涅夫：一句話，最簡略
1、沒有具體鋪開寫，只是概述了他們的說話內容
語言描寫
2、描繪了談話的聲調儀態
3、對口才也做了一些評論
福樓拜：全文中心人物，詳寫
左拉：坐相比較特殊，也較詳細
動作描寫都德：略寫
屠格涅夫：一句話
寫作家的肖像、語言、動作，又是為了表現他的性格特點。
3、本文寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結構的?
a、按時間順序來寫：
第一個屠格涅夫
過了一會都德注意語言標志
接著左拉
漸漸地人越來越多
b、像舞臺劇結構
時間：星期天
地點：福樓拜家(六層樓的一個單身宿舍)
人物：福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個登場
主要內容：每個人物的肖像、語言、動作
人物之間的交流
4、描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?
有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。
如：第3小結的議論，使讀者對這兩位大作家之間的關系有了更深刻的認識。
讓學生從文中找出抒情、議論的句子。并對其作用作簡要分析。
5、體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動的語言，從文中找出例子來分析說明。
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