《心聲》是教學設計內容

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《心聲》是教學設計內容

　《心聲》

　　教學目標：

《心聲》是教學設計內容

　　知識：

　　1、把握小說心理描寫對塑造的人物形象的作用

　　2、理解“心聲”的深刻意義

　　能力：

　　1、能抓住小說的情節概括故事情節

　　2、分析小說的人物形象

　　價值觀：

　　1、學習京京對美好生活執著追求

　　2、培養學生的愛心和平等待人的良好品質

　　教學重點：

　　本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象進行歸納

　　教學難點：

　　小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；側重引導他們體會心理描寫的特點和作用

　　課前準備：

　　1．學生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文

　　2．教師準備有關資料，以便引導學生多角度解讀課文

　　教學過程：

　　一、歌聲激趣、導入新課

　　同學們，課前我們聽到的這首歌是老師初中時候最喜歡的一首歌，歌詞中的

　　“小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂陶陶”“隨著年歲有小變大，他的煩惱怎加了”曾經道出了老師的心聲。是啊！隨著年齡的長大，在家庭生活和學校生活中難免有這樣那樣的煩惱。今天，就讓我們走進黃蓓佳的小說《心聲》，去傾聽來自心靈深處的聲音，來體驗一位少年心中苦澀的煩惱。

　　二、速讀課文，整體感知：

　　1、讀準下列加點字的音：

　　發窘 jiǒng 抽噎 yē 噗 pū 紙捻 niǎn 蜷在 quán 簪子zān ．．．．．．

　　恍惚 huǎng hū 抽泣 qì 棱角分明 léng 毛毛剌剌 là ．．．．．．

　　2、溫故知新

　　①小說是以 ________ 為中心，通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學體裁。

　　②小說有三個要素，即________、________和________，其中主要要素是________。

　　③小說按篇幅長短可分為________、________、________和________。 ④小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的

　　直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。

　　⑤小說故事情節的發展通常分為四個階段，即________、________、________和________。

　　3、根據預習快速瀏覽課文，

　　（1）本篇小說，共換了幾個場景？

　　明確：

　　教室——樹林里——教室——公開課上

　　（2）請用一句話概括每個場景所發生的事情

　　明確：

　　⑴、公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀

　　⑵、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒

　　⑶、第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑

　　⑷、公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。

　　（3）請你根據這四個場景把本文分成四部分！

　　明確：

　　情節結構：

　　公開課前 → 回家路上 → 次日放學 → 公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

　　三、精讀課文，賞析體會

　　1、品語言、學方法

　　同學們知道，小說的三要素中人物形象是主要的，這篇小說塑造的主人公是誰？（李京京）

　　本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家跳讀課文，圈點批注出文中刻畫京京的內容，說說運用了那些描寫方法？（語言、動作、神態、心理，舉例略）

　　教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切。

　　心理描寫就是對人物內心的思想活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。所以，心理描寫也是刻畫人物思想性格的重要手段之一。當然，心理描寫還可以細膩、生動、真實地展示人物的心路歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。從而更好地揭示出人物的性格特點。

　　2、請同學們找出有關語句有感情地誦讀，認真體悟，并將他的心里話說出來可仿照句式︰它用了（寫法、詞等），表達了（）心情,揭示了（）的性格。

　　明確：學生能找到文段有：

　　⑴、第（17）段京京垂下頭他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好

　　⑵、第（21）后來京京長大了

　　⑶、第（23）段這個叫“奧尓迦”的女孩一定跟萬卡挺要好了？

　　⑷、第（24）多叫人懷念的事，跟萬卡信里寫的多想啊！

　　⑸、第（32）不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。

　　⑹第（51）他真想站起來可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？

　　⑹、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師

　　教師點撥：文中的心理描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。這種方法我們在作文時可以借鑒,可以運用各種描寫方法刻畫出人物個性，豐富人物形象。

　　3、根據剛才的理解，你能說說李京京是怎樣一個少年，你最欣賞他那一點? 明確：

　　樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達

　　4、除了京京，作者還刻畫了另一個人物程老師，她在公開課上有什么心理變化？你怎樣評價她？

　　明確：

　　肯定：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；

　　否定：也存在不足

　　5、探究主題

　　作者創作這樣一篇兒童小說的題目是《心聲》，那么同學們從小說中讀出了誰的心聲？你能說說他的“心聲”是什么嗎？

　　明確：

　　“心聲”的'含義：

　　（1）深埋在京京心底的親情、友情

　　（2）京京渴望表達自己內心感情的愿望

　　除了李京京你有沒有讀出其他人的心聲？

　　（1）作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望

　　（2）作者借此呼吁社會、家庭給予青少年更多的關愛，使他們能夠幸福地生活，健康地成長！

　　（3）告訴孩子們在人生的道路上，當美好的愿望遭到拒絕或嘲諷時，不要

　　灰心沮喪，不要輕言放棄，要自信勇敢、執著追求，努力為自己爭取成功的機會。

　　四、拓展延伸﹑互訴心聲

　　教師導言：同學們成長的道路上有陽光，就會有風雨；有關愛，就會有孤獨生活中，被老師誤解、被同學誤會、與家人隔膜、與集體對立……這些困惑、苦悶、彷徨正壓在你的心底……今天京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，給了我們追求美好生活的信心，那就請同學們向李京京一樣大膽的說出你的心聲吧！

　　五、課堂小結

　　同學們，溝通從“心”開始，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發自內心的呼聲，剛才又傾聽了同學們的心聲我深受感動和激勵作為教師，我沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，我定會捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景

　　六、布置作業

　　1、課后作業

　　2、以“心聲”為主題寫一段發生在課堂上老師和學生之間的故事，表達自己的感受。

　　板書設計

　　心聲

　　黃蓓佳

　　執著追求黃李想讀課文

　　尊重關愛蓓心聲京公平平等

　　健康幸福佳京和諧幸福

　　預習提示：

　　(文段前標序號）

　　1、關于作者黃蓓佳

　　2、讀準下列加點字的音：

　　發窘抽噎噗紙捻蜷在簪子．．．．．．

　　恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌．．．．．．

　　3、溫故知新

　　①小說是以 ________ 為中心，通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學體裁。

　　②小說有三個要素，即________、________和________，其中主要要素是________。

　　③小說按篇幅長短可分為________、________、________和________。 ④小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。

　　⑤小說故事情節的發展通常分為四個階段，即________、________、________和________。

　　3、（1）根據故事情節，小說共換了幾個場景？（2）請用一句話概括每個場景所發生的事情（3）概述小說的故事情節

　　4、這篇小說塑造的主人公是誰？

　　5、本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請同學們跳讀課文，圈點批注出刻畫李京京的文句，作者運用了多種人物描寫方法，請大家找出來舉例說說你的理解。

　　可仿照句式︰第頁的段，它用了（寫法、詞等）表達了的心情，體現了性格。（提示文段：17、21、23、24、27、32、42、51、52、57）

　　6、根據剛才的理解，你能說說李京京是怎樣一個少年，你最欣賞他那一點?

　　7、除了京京，作者還刻畫了另一個人物程老師，她在公開課上有什么心理變化？你怎樣評價她？

　　8、作者創作這樣一篇兒童小說的題目是《心聲》，那么同學們從小說中讀出了誰的心聲？你能說說他的“心聲”是什么嗎？

　　9、除了李京京你有沒有讀出其他人的心聲？

　　10、請同學們向李京京一樣大膽的說出你的心聲！

　　《萬卡》為什么那么打動李京京？你從中得到有關文學欣賞方面的哪些啟示？

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