四年級《買文具》的教學設計

　　學習目標：

四年級《買文具》的教學設計

　　1. 結合實際問題，了解小數乘法的意義；借助面積模型，經歷探索簡單小數乘整數算法的過程。

　　2.能正確進行簡單小數乘整數的口算，并能解決有關的簡單實際問題。

　　學習重、難點：

　　1.在學習了小數意義和整數乘法的基礎上，探索簡單的一位小數乘整數的計算方法與算理。

　　2．通過多樣化算法，進一步鞏固小數乘整數的算法，滲透“轉化”思想。

　　學習流程：

　　一、學情調查

　　1.讀出下面小數，結合情境說說它們的含義。

　　0.2元 0.3元 0.6元 0.4元 0.05元

　　2.填空。

　　5角=（）元 8角=（）元 10角=（）元

　　1.58元=（）元（）角（）分 4.06元=（）元（）分

　　2.4元=（）元（）角 6角5分=（）元

　　二、質疑探究

　　1. 師：請大家仔細觀察課本33頁情境圖，誰能提出一步計算的乘法問題？

　　（1）展示教材上的信息，教師引領提問題。

　　生1提出問題：買4塊橡皮需要多少元？

　　師：同組交流你的想法。

　　生2：加法算式為：（）

　　生3：乘法算式為：（）

　　師：在這里，0.2×4表示的是（），乘法是加法的（）。

　　（3）師：你能用自己的辦法算出0.2×4是多少元嗎？動腦試一試。

　　[嘗試計算，四人小組交流算法，算法匯報。]

　　生4: 一個橡皮擦0.2元，四個橡皮擦就是0.2＋0.2＋0.2＋0.2=( )元。

　　生5: 0.2元就是2角，4個2角就是8 角，8角等于0.8元。所以0.2×4=( )元。

　　生6: 我們用涂色的方法也可以算出0.2×4=0.8元。用一個正方形表示1元，把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一個橡皮擦的價錢，買4個就涂色4個0.2元，合起來是0.8元。

　　生7: 4個0.2就是（）個0.1；8個0.1就是0.8。

　　師：仔細看笑笑與你的做法一樣嗎？

　　生8:一樣.我認為（）

　　師：多媒體演示面積模型;4個0.3=（）

　　生9:淘氣總結得也很容易懂。

　　2. 師：買3把尺子需要多少元？（鼓勵學生將前面學習的方法加以運用，獨立、主動探索小數乘整數的算理。并經歷交流各自計算方法的過程。）再嘗試提出不同問題，并列式計算。

　　生10:化成角簡單。0.4元=（）角 3個0.4元=（）角

　　師：多媒體演示面積模型;3個0.4=（）

　　生:同組交流。

　　0.4是（）個0.1,3個0.4是（）個0.1，是（）

　　三、達標檢測。（多媒體依次出現，便于匯報反饋）

　　1.教材第34頁“練一練”1——3題。

　　2.教材第34頁“練一練”第4題。探討：0.01×1000=（）

　　3. 0.6+0.6+0.6+0.6+0.6=（）× （）

　　0.3 ×4可以看成是（）個0.3連續相加。

　　0.08 ×3= （）＋（）＋（）

　　一本作文本0.9元，買4本多少元？（只列式）

　　加法算式：乘法算式：

　　四、拓展延伸。（多媒體出示）

　　☆ 我們周村小學大門口的街道旁栽了一行柳樹，每1.2米栽一棵，那么從第一棵到第六棵共有多少米？

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