《最大的書》語文教學設計

　　【學習目標】

《最大的書》語文教學設計

　　1、認知目標：

　　⑴ 認識“勘、巖”等10個生字。

　　⑵ 認識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。

　　2、能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感價值觀目標：

　　在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養學生從小關注科學、探索自然的意識。

　　【學習重難點】

　　重點：目標1、2。

　　難點：目標3。

　　【教學準備】

　　課件，學生課前搜集巖石的相關資料。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，今天老師要和你們一起學習一篇非常有趣的課文，要想學好這篇課文，先得學會這課的生字，你們有信心嗎?

　　二、自讀課文，認讀生字

　　要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。

　　待會兒請同學當小老師帶著大家讀，看誰的小老師當得最出色。

　　1、自讀課文，認讀生字。

　　2、檢查自讀情況：

　　⑴ 誰愿意當小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞?(課件出示加拼音的生字詞)

　　⑵ 去拼音隨機抽讀。(“我指你讀”)

　　三、由題質疑，自主研讀

　　理解“書”為什么要加上引號。

　　過渡：同學們生字認得真不錯，今天咱們要學的這篇課文就叫──最大的“書”(板書)

　　師生再次齊讀。

　　1、讀了這個課題，你們有什么發現嗎?(“書”為什么要加上“ ”號)

　　2、請你們帶著這個疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號?

　　3、學生默讀匯報：

　　出示：巖石就是書啊!你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

　　4、出示：巖石就是書啊!

　　誰來讀讀這句話?(三人)齊聲再讀這句。

　　5、讀后質疑：

　　讀了這句話，你們有什么疑問嗎?

　　這本書里有什么?(有字嗎?有圖畫嗎?)

　　讀了這本書，我們會知道什么?

　　這本書有什么作用呢?

　　你們都是勤學好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個明白，這就叫──刨根問底。

　　四、細讀課文5～12自然段，合作探究

　　愛刨根問底的你們就發揮團結合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學習伙伴，讀一讀課文的第5～12自然段，解決你們提出的問題。

　　1、合作研讀，小組內交流。

　　2、匯報解決：

　　⑴ 書里有什么?(文字和圖畫)

　　① 指名從文中找出書里的文字和圖畫。(雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚)

　　② 分別指名讀。各一個，愿意讀的一起讀。

　　③ 教師點撥：

　　平常我們在讀書時，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會有收獲。

　　請同學們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么?

　　④ 默讀課文，深入思考。

　　⑤ 交流：

　　適時出示：“它告訴我們……這座山。”(配音樂，課件展示這一變化過程)

　　⑥ 看到地球億萬年間的變化你想說些什么?

　　⑦ 有感情地讀這段話，讀出自己的感受：

　　瞧咱們的地球爺爺真像個魔術師，在億萬年間競發生了這樣翻天覆地的變化。

　　⑧ 你們也很了不起啊!既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來嗎?

　　選擇讀書伙伴分角色讀5～10段(出示)

　　A、學生分角色讀(請2～3組)

　　B、師生合作讀：

　　老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎?

　　C、學生集體分角色讀。

　　⑵ 讀了這本巖石書有什么用呢?

　　課內外結合。

　　五、拓展實踐，課外延伸

　　1、同學們，通過這節課的學習，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現在心里會想些什么?

　　⑴ 指導朗讀最后一段。

　　⑵ 猜一猜，川川長大后想干什么嗎?

　　2、愛動腦筋，勤學好問的你們還想說些什么呢?

　　孩子們，日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識，你們愿意在今后的學習中走進大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎?

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