小學語文《難忘的一天》教學設計

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小學語文《難忘的一天》教學設計

　　教學目標：

小學語文《難忘的一天》教學設計

　　1、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺爺爺的崇敬之情；

　　2、認識本課“計、算”等生字。會寫“及、身”等生字；

　　3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。

　　教學重點難點：

　　1、識字、寫字，朗讀感悟。

　　2、體會鄧爺爺的話語，感悟自己肩上的責任。

　　3、讀懂較長的文章，基本理解最后一句話的含義。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入，揭示課題。

　　1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。

　　2、根據同學們發言情況教師小結。

　　3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。

　　二、學習本課生字和詞語。

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的學習。

　　（1）打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學生自學情況。

　　（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。

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　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

　　（2）看黑板，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

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　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

　　晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區分。

　　難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。

　　算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。

　　意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。

　　忘：上下結構，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。

　　動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

　　（4）理解詞意。

　　結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。

　　3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

　　4、教師檢查學生讀書情況。

　　（1）指名讀書，大家進行評價。

　　（2）想一想：課文講了一件什么事？

　　（講的是1984年2月16日，我給鄧爺爺爺爺做計算機表演的事。）

　　四、指導學生進行書寫。

　　1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　2、教師讓學生進行板演，進行評價。

　　業：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。

　　意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

　　隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。

　　3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。

　　五、總結本課學習情況。

　　六、布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、理解課文，指導朗讀

　　1、讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不停”？（學生自主探索，獨立發表意見）

　　教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領導人→原以為國家領導人是尊嚴的。

　　讀一讀，看誰“最緊張、激動”？

　　2、讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？（學生獨立思考后，在小組內合作探究）

　　（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）

　　學生在回答中出現“慈祥”、“和藹可親”時，教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來。”從教師稍慢的語速及臉上微微的笑容等體態語，學生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時，老師可范讀“鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地把住我的手。看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。”學生通過上下文的聯系，對一位長者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。

　　讀讀比比，誰的鄧爺爺最慈祥？

　　3、讀第四、五、六自然段，想想我為什么忘不了這一天？“肩上擔負的責任”指的是什么？

　　學生獨立思考后，說說自己的看法。學生可以結合課文內容回答，也可以脫離課文內容講自己所想到的，要求不宜高。

　　開始表演了。我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。

　　表演過后，鄧爺爺還親切地問了我的年齡。我說剛滿十歲。鄧爺爺聽了，贊許地和我再一次握手，并對身邊的人說:“計算機的普及要從娃娃抓起。”

　　4、完成課后練習“我會讀”。（可造句）

　　（讓學生感受詞語的形象生動，激發學生積累的興趣。）

　　三、總結實踐

　　作為一個十歲的兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計算機的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計算機的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺的話語中感到了自己肩上的責任，小朋友，你們呢？（學生自由發言）

　　四、板書設計

　　８、難忘的一天

　　激動