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趕花的教學設計
[教材分析]
一、內容上分析：
這篇文章主要寫了“我”在槐花飄香的時節漫步槐樹林中，遇到養蜂人，并
與之交談的事情。以對話的形式介紹了養蜂人趕花的艱辛而又充滿詩情畫意的生活，贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們。
全文按照事情的發展順序記敘：
第1~2小節描寫了陜北延安洋槐花盛開的美麗景象，為下文我與養蜂人相逢在槐樹林進行對話提供契機。
第3~6小節通過我與養蜂人之間的對話介紹了蜜蜂趕花時的拼命精神
第7~17小節通過我與養蜂人之間的對話了解養蜂人趕花的艱辛而又充滿了詩情畫意的生活，從而贊美那些為釀造甜美生活而不辭辛勞的人們。
而教學的重點應以趕花的線路為線索從而讓學生體會養蜂人的艱辛：
春節（臘月）：巴山蜀水
四川盆地（油菜花）——八百里秦川關中平原（油菜花）
初夏：延安（槐花）——榆林綏米一帶（紫苜蓿花）——呂梁山（荊條花）
七、八月：——三邊一帶（蕎麥花）
涼秋：呂梁山（休息，準備出遠門）
二、從語言上分析：
1、訪談的形式是文章的一個基本的語言表述形式，通過我與養蜂人的對話，介紹了蜜蜂趕花以及養蜂人趕花的艱辛。其中我一共提出了3個問題，但第2、3個問題都是有關于養蜂人趕花的經過的，也是文章的重點教學內容。
2、相關詞語的表述：
1）在述說養蜂人趕花的經過中，描述到不同地點趕花時動詞是不一樣的：
到巴山蜀水
四川盆地（油菜花）——趕到
八百里秦川
關中平原（油菜花）——
延安（槐花）
——折回
榆林綏米一帶（紫苜蓿花）
——朝北走
呂梁山（荊條花）
——轉回
三邊一帶（蕎麥花）
——又跑到
呂梁山（休息，準備出遠門）
以上的這寫詞語分別可以體現出養蜂人的趕花路程遠，地點分布之廣；工作是那樣的繁忙。
2）文章中另有三個詞語“千里迢迢”、“天南海北”、“馬不停蹄”分別也能說明趕花路程遠，地點分布之廣；工作是那樣的繁忙。
3）句式上來說：
文章的中心句“原來養蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩情畫意。”中“竟是……而又”是一組關聯詞語，表達的是一種轉折的關系。
*6、趕花
[教學目標]：
1、通過學習課文，使學生了解養蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動生活，教育學生學習養蜂人用辛勤的勞動為祖國創造財富的奉獻精神。
2、默讀課文。了解來自呂梁山區的養蜂人一年四季到哪些地方趕花采蜜，了解不同花的花期，懂得“趕花”的真正含義。
3、摘錄課文中描寫蜜蜂趕花和養蜂人趕花的句子。
[教學時間]一課時
[教學準備]：標上地名的地圖、課外資料2份、多媒體課件。
[教學過程]
一、初讀課文，整體感知。
1、出示課題：趕花
2、齊讀課題：注意讀出“趕”的味道。
3、請同學們自讀課文，說說什么是“趕花”？
二、再讀課文，體會養蜂人的艱辛。
1、養蜂人一年四季馬不停蹄地趕花，他到底去了哪些地方呢？請在文中找出這些地名。
2、交流：（師出示地圖以及地名，讓學生明確每個地名在地圖上的位置。）
對啊！養蜂工人的馬不停蹄地趕花，他的足跡就遍布了祖國的天南海北。
3、分小組學習：
1）每個小組分發一份地圖。
2）提出學習要求：再讀課文，在地圖上按照季節用箭頭標出趕花的線路圖。
3）小組交流：
4）教師也相應在地圖上標出趕花的線路圖以及花期。
4、養蜂人如此馬不停蹄地趕著花期，但書上有關的動詞描寫是否一樣呢？讀讀課文，找一找！
1）學生交流：
2）教師出示：趕到——折回
——朝北走——轉回——又跑到
3）用換詞的方法比較一下這些動詞的作用。
學生交流，體會養蜂人為了趕花期，來回奔波，生活的艱辛。
隨機板書：趕花路程遠，地點分布廣；工作那樣忙。
4）小結：同學們說得很好，這些詞語分別可以體現出養蜂人的趕花路程之遠，地點分布之廣；工作那樣繁忙。正好映襯了課題中的“趕花”的“趕”！
過渡：趕花人的工作那樣繁忙，生活如此地艱辛，那他們的內心又是怎樣的呢？
三、三讀課文，細細感悟！
1、讀讀課文，從養蜂人的言行中摘一、二句來說說你的感受！
2、學生自由朗讀課文，談感受！（無統一答案，只要學生說出自己感想合理即可）
3、結合學生的朗讀，理解“
千里迢迢、天南海北、馬不停蹄”三個四字的詞語。
1）
“我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。”
（養蜂人，就天天與這些小生靈融合在一起，他們以此為樂）
2）“咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人！”
（追趕著時間，追趕著芬芳，追趕著果實，追趕著甜蜜的生活。）
……
4、隨機提供補充材料。
四、齊讀最后一小節：
教師：寒來暑往，冬去春來，養蜂人每天干的是同一件單調而又極其平凡的事，但他們樂在其中，你看，當養蜂人說完話之后，又彎腰走進了帳篷，扛起一卷油布朝林子深處走去。
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