《掌聲》優質教學設計

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　　教學目標：

《掌聲》優質教學設計

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

　　2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　教學重難點：

　　引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　１、這個課堂和以往有什么不一樣？（有很多聽課老師）是的，今天全校的老師都來聽我們上課，那么我們應該怎么表示對他們的歡迎？──掌聲。２、同學們真熱情。在學習、生活中，掌聲除了表示歡迎，還能表示什么?相信通過今天的學習，大家對掌聲會有更深的感悟。

　　3、我們一起來把課題讀好了──齊讀課題。

　　二、感受小英性格、情感、形象的變化，導入重點段的學習。

　　1．（課件：一個神情憂傷、可憐的小女孩）同學們，通過上節課的學習，我們認識了一個不快樂的、孤獨的、憂郁、自卑的英子，（“憂郁、自卑”課前板書好），因為她小時候生病，一條腿落下了殘疾，所以，讀→（課件：她不愿意讓人看到她走路的樣子。）

　　2．因為可怕的病魔帶走了她的歡樂，帶走了她與人交流的勇氣，所以，讀→（課件：她總是默默地坐在教室的一角。）

　　3．面對如此孤獨、憂郁、自卑的英子，孩子們，你最想看到的是什么？或者說你最大的希望是什么？

　　4．你們都是善良，富有愛心的好孩子。后來，英子像你們期望的那樣變了，請同學們把書打開翻到118頁，老師請一位同學讀課文的第4自然段，其他同學邊聽邊想：英子變得怎樣了？學生回答，相機出示課件四：交談、練舞蹈圖（板書：開朗、自信）

　　5．看到英子這么大的變化，我們真為她感到高興！誰再來讀一讀這個自然段，（課件：第4自然段的內容）要讓大家聽了你的朗讀，眼前仿佛出現那活潑可愛的英子姑娘。

　　過渡：原本那么憂郁、自卑的英子，現在變得如此開朗、自信，像變了個人似的。這一切是從什么時候開始的？（從那次演講以后），現在讓我們一起回到那次演講課上，看看在那次演講課上到底發生了什么事。

　　三、學習二、三自然段，指導朗讀課文，了解、體會、感受英子的內心世界，掌握“掌聲”的內涵。

　　1．下面請同學們輕聲讀一讀課文的2、3兩個自然段，并試著用幾句話簡單地講一講在演講課上發生的事情。誰來簡單地講一講？是什么讓英子有這么大的變化？

　　師：原來是掌聲讓自卑的英子變得如此自信和樂觀，是掌聲化解了英子的憂傷和孤獨。所以，后來，英子在給我的來信中說，（課件：信內容）

　　2、課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）是什么掌聲讓英子永遠也忘不了？是什么掌聲讓英子永遠去感謝？請大家快速讀讀第3自然段，找出同學們為英子鼓掌的句子，用“~~~”劃出來。看誰找得又快又準。

　　3、交流、出示句子：

　　師：誰來說說，你找到了哪些描寫掌聲的句子？

　　（課件就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）

　　師：我們一起來讀一讀這兩句描寫掌聲的句子。

　　四、探究變化原因

　　過渡：兩次掌聲前后英子有什么變化？先請大家默讀課文2、3自然段，找

　　一找第一次鼓掌前，同學們看到了什么，把描寫英子的句子用“——”畫出來。

　　（一）交流討論第一次掌聲

　　1、找出直接描寫英子表現的句子。指名說，出示句子。

　　輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈紅紅的。

　　在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　2、請大家再讀讀這幾句話，你體會到了什么？

　　3、四人小組交流

　　4、全班交流

　　（1）第一句：

　　輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　▲指名讀、交流

　　（通過第一自然段的學習，我們知道英子曾經是一個自卑、憂郁的孩子。她平時總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，所以輪到英子上臺演講的時候，當大家把目光投向她的時候，英子立刻低下了頭。）[自卑憂郁]

　　▲引導學生走進英子的內心，細細體會英子此刻的心情。指導朗讀

　　現在你就是英子的同學，結合英子平時的表現，說一說當你的目光投向英子時，你在猜測什么？

　　（不知道她會不會上臺呀？平時她從來不發言的，今天不知道講的好不好？）

　　看來，同學們還是很關心英子的。

　　那么英子發現所有人的目光一齊投向自己這里時，是怎樣想的？

　　（大家說的那么好，我說的不如他們。）（大家都在看我，我害怕，我不想讓這么多人看到我走路的樣子。）

　　那么，在這段話中，哪一個詞語最能反映英子此時的心情呢？“低”。

　　請一個小組用朗讀把英子此時的心情表現出來？指名小組讀。（你們讀的真好，老師感受到了英子的自卑和膽怯；老師感受到了同學們對英子的關心。）

　　[自卑憂郁]

　　（2）第二句：

　　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈紅紅的。

　　▲指名讀、交流

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到英子的內心是多么的——（痛苦、無奈）。

　　▲指名讀，評價讀，再讀，女生齊讀

　　過渡：盡管猶豫，盡管眼圈兒紅了，英子還是（出示）

　　（3）第三句

　　在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　▲指名讀、交流

　　（英子一開始是不敢走上講臺，現在終于走上了講臺。從這個“終于”中你看出了什么？）

　　誰來讀讀這句話？

　　5、理解第一次掌聲的含義。

　　對于我們來說，走上講臺可能是一件極為平常的事情，可是對于英子來說，是多么不容易啊！這是一件多么令人激動的事情！所以，當英子剛剛站定的那一刻，（生接）教室里驟然間響起了掌聲。（順勢理解“驟然間”）

　　英子的同學想通過這熱烈、持久的掌聲告訴英子什么？（指名說）[相機板書：鼓勵、信任]

　　▲同學們有太多太多的話想對英子說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們用自己的方式表達了對英子的鼓勵、支持、理解??，所以，（引讀）就在英子剛剛站定的那一刻——教室里驟然間響起了掌聲。同學們表達自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲——熱烈、持久！所有的男生再把這

　　激動人心的場面讀出來。

　　6、第一次掌聲后，英子有什么變化？英子心里會怎么想？（指名說）

　　（二）交流第二次掌聲

　　1、英子的確沒有讓大家失望，她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。當故事講完了，教室里又——響起了熱烈的掌聲。

　　2、這一次，同學們為什么又給了英子掌聲呢？指名說[板書：贊美、肯定] 英子不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、贊揚送給了英子，那場面是多么感人啊！誰再來讀讀這句話，（指名讀）

　　3、對比理解兩次“一搖一擺”。

　　4、這是多么的神奇的掌聲啊！在英子最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀讀課文的2、3自然段。

　　5、從這兩次掌聲里，你們體會到了什么？（指名說）

　　（三）感受英子的開朗和自信

　　1、掌聲帶來的力量真大啊，難怪，英子在給我的來信中會這樣說道：??（多媒體出示小英的信，齊讀）

　　2、理解這句話。

　　五、總結掌聲的內涵

　　1．課文學到這兒，你覺得這掌聲像什么？

　　2．掌聲給我們溫暖，給我們力量、勇氣和信心。當我們要給別人送去溫暖、送去信心和勇氣時，鼓掌是一種方法，還有沒有其他區方法？（話、眼神、動作）

　　3、是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　4、最后，我建議我們所有在場的老師，把我們最熱烈的掌聲送給我們最親愛的同學們。希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。

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