《“諾曼底”號遇難記》的教學設計

相關推薦

《“諾曼底”號遇難記》的教學設計

　　一、素質教育目標

《“諾曼底”號遇難記》的教學設計

　　(-)知識教學點

　　認識本課生字，理解課文內容。

　　(二)能力訓練點

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創新能力。

　　(三)德育滲透點

　　學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質。

　　(四)美育滲透點

　　通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示，讓學生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。

　　二、學法引導

　　(-)教師教法

　　啟發談話，相機點撥。

　　(二)學生學法

　　自讀感悟與討論交流相結合。

　　三、重點、難點及解決辦法

　　(一)重點、難點

　　“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的?

　　(二)疑點

　　船長為什么要用槍威脅逃生的人?

　　(三)解決辦法

　　抓住相關的段落反復讀、感悟，小組討論并聯系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導、點撥。

　　四、師生互動活動設計

　　(一)教師活動設計

　　激趣導入，調控學生學習活動，相機點撥，隨機評價，提供媒體展示，布置作業。

　　(二)學生活動設計

　　讀書、感悟;質疑問難;討論、交流。

　　五、教學步驟

　　(一)激趣導入

　　一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細情況，請看第9課。

　　板書：9*“諾曼底”號遇難記

　　(二)整體感知

　　1、聽范讀錄音，進入意境，感受故事內容。

　　2、自己讀課文，繼續感悟。

　　3、初步印象交流。

　　(1)讀出自己印象最深的部分。

　　(2)說出給自己印象最深的人物。

　　(3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?

　　(問題：①船長為什么要用槍威脅逃生的人?②“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?……)

　　(三)深入深究

　　1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。

　　2、小組交流。

　　3、匯報探究結果。

　　關于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進行：

　　(1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?

　　(“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人救出去。”)

　　引導：從這簡短有力的語言中，悟出點什么?

　　(能悟出至少兩點：①工作安排得有順序，有目標;②船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。)

　　指名朗讀船長的這番話。

　　(2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?

　　(“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船都弄翻了。……人們都像瘋了似的，亂得不可開交。”在這樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序。“哪個男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他。”這樣一威脅，效果果然不錯。“大家立刻不作聲了。沒有一個人違抗他的意志，救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什么爭執。”)

　　(3)議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?

　　(①在當時的情況下很必要。因為如果亂下去，可能死路一條，誰也救不出去。②船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內的船上的所有人。結果證明船長沒把自己安排在救助人員當中。③船長采取這種做法反映了他的機智，和《跳水》一文中的船長一樣機智。)

　　針對“這尊黑色的雕像”，應探究出如下內容：

　　(l)“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。

　　(2)把結尾部分用字幕片呈現給學生，讓學生反復讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認識船長的人品。

　　引導：綜合全文，船長給你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?

　　(3)船長是一個舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質將永遠留在人們心中。

　　(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

　　(四)總結拓展

　　1、在熟讀課文的基礎上，復述這個感人的故事。

　　2、把學文后的感受用日記的形式記錄下來。

　　(五)布置作業