教學設計摘錄：語言的魅力

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教學設計摘錄：語言的魅力

　　魅力即吸引人的力量，感染人引出無窮的想象，強烈的影響力。化抽象為具體，為形象。

教學設計摘錄：語言的魅力

　　教學過程

　　一、檢查課文

　　1、檢查字詞

　　2、檢查課文，概括文章的大意。

　　二、質疑

　　1、學生質疑？魅力是什么意思？看了課題，你有什么問題？

　　2、小結

　　（什么語言？有什么魅力？到底產生了什么魅力？）

　　板書

　　我什么也看不見

　　春天來了，我什么也看不見。

　　三、精讀感悟

　　（一）分層推進，理解語言的魅力。

　　過度語這句話到底有什么魅力呢？讓我們一起走進故事。

　　讀文回答

　　理解本句話，抓住四個層次。

　　第一層次我們先從字面上看看這兩句話有什么區別。

　　1、多了個“春天來了”，對這句話的表達有什么作用？

　　2、教師小結：加上一句表示時間的話，表達就更完整，就具體了。語言的魅力就是能完整具體的表達一個意思。

　　第二個層次

　　1、過度春天，一個充滿了生機與活力的季節，一個花紅柳綠，鶯歌燕舞，色彩斑斕的季節，一個充滿希望的季節。看到“春天來了 ”，你仿佛看到了什么？

　　2、指答

　　3、教師小結：簡單的四個字，竟能引起同學們這么豐富的想象，這就是這四個字的魅力啊。語言的魅力是什么？就是能引起人無窮的想象力。

　　4、指導學生讀好第二句話中的春天來了。

　　第三個層次；

　　1、過度：這句話在什么時間，什么地點，在什么情況下說的什么人

　　學生回答后出示一個衣衫襤縷、頭發斑白、雙目失明的老人

　　能從中體會到什么？（貧窮蒼老殘疾）

　　2、將此補充進第二個句子中指說

　　出示填空春天來了，，可是這個（）、（）、（）的人什么也看不見。

　　讀完這個句子，你有什么想法？（老人很可憐）

　　3、多出的這六個字，能讓我們想到什么呢？

　　出示句子春天來了，老人能聽見（），知道（），可是，這又老，又瞎又窮的老人，眼前只有（），他的內心強烈的渴望（），他多么盼望能看到（），所以，老人的內心為（）而痛苦

　　（）而痛苦，（）而痛苦。原來老人也向往（），貧窮疾病阻擋不了老人對美好的向往。

　　4、指導讀好春天來了，我什么也看不見。中的“可是我什么也看不到”

　　5、教師小結：

　　讓我們讀出老人痛苦的內心世界的，僅僅就是區區六個字啊。讓我們聯系自己產生了無盡的聯想，這難道不是語言的魅力嗎？

　　第四個層次

　　過度過往的行人讀懂這六個字了嗎？從文中的什么地方可以看出來？

　　（目的：引導學生找到行人的不同表現。）

　　1、指答

　　2、面對的是同一個人，增加了六個字的一句話，會讓過往的行人想到什么？

　　（春天的美好與老人的可憐形成鮮明的對比，引發了路人的同情。）

　　3、學生說完后出示填空

　　當貴婦人看到“我什么也看不見”的木牌和衣衫襤縷的乞丐時，她感覺這是（）的乞丐，所以，她有可能（）；

　　但當看到“春天來了，我什么也看不見。”的木牌和衣衫襤縷的乞丐時，她感覺這不僅是一位（）的乞丐，更是一位（向往美好）而又不得不到美好的內心情感十分豐富的人。而自己是（）所以，她要（）

　　4、教師小結：

　　第一句話語言如此蒼白無力，而第二句卻充滿了濃濃的感情色彩，它如此富有詩意，讓人產生無限的遐想，它感染了路人，影響了路人，這種無聲的力量就是語言的魅力啊。文章最后一段作者無限感慨的到出了自己的心聲，該怎么讀呢？

　　5、指導讀好課文最后一段

　　（二）挖掘文章的中心

　　問：讀完本文，你認為讓。彼浩勒是個什么樣的人？

　　指答

　　（善良語言大師）

　　教師詩人的善良值得我們歌頌，詩人高超的語言另我們羨慕，但善良的人用詩意的語言喚起強者對弱者的同情心，更讓我們崇拜，更讓我們羨慕，成為我們永恒的追求目標，這就是詩人高超的人格魅力。

　　三、拓展文學欣賞

　　語言象一首歌，或歡快，或激昂，或高亢，或婉約，帶給我們詩意的享受。你想向大家推薦一段什么文字呢？說出推薦的理由

　　結束語

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