《好孩子》教學設計素材

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　　教學要求

《好孩子》教學設計素材

　　1.學會本課8個生字和8個訶語，認保佑6個字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，教育學生要相幫互助，做一個關心別人的好孩子。

　　教學重點難點

　　重點是理解奶奶和小玲、京京的對話，讓學生懂得同學之間要團結友學的道理；進行字詞數學。

　　難點是生字中有些字不容易讀準字間音，有些形近或音同形近的字容易混淆。

　　課前準備

　　1.投影片。

　　2.生字卡片。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　板書課題：21好孩子。

　　提問：什么樣的孩是好孩子？

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自已認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正錯誤讀音，讀過以后，在課文中畫了生字（包括要求認識的字）

　　2.邊讀邊想，并標出自然段序號。

　　三、檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“拉”的聲母是邊音，“京”的韻彈母是后鼻音。

　　2.指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音。

　　3.指名簡要地回答問題。

　　(1).課文中誰是好孩子？

　　(2).為什么說他們是好孩子？

　　四、理解課文，指導朗讀

　　1．指名朗讀第一自然段。

　　2．輕聲自由讀二——四自然段，邊讀邊思考：奶奶看見小玲的衣服沒有淋濕，為什么很奇怪？（奶奶認為小玲忘了帶傘，一定要淋濕。但是小玲回來后，一摸她的衣服，發現小玲沒有淋濕，所以奶奶覺得很奇怪。）

　　指導學生讀奶奶的話，要讀出奇怪的語氣。

　　提問：奶奶為什么說小梅真是個好孩子？（小梅看到小玲忘了傘，怕她淋濕了，主動送小玲回家，）

　　指導學生用高興的語氣朗讀小玲說的話，用贊熱揚的語氣讀奶奶說的話。

　　3．輕聲自由讀第五——七自然段。

　　提問：奶奶為什么說京京也是好孩子？（京京看見路遠的同學沒有帶傘，就把傘借給他們，自已淋著回家，他能主動關心、幫助同學，所以奶奶說他也是好孩子。）

　　4．啟發學生說說，怎么讀好奶奶說的話。（奶奶看見京京全身淋濕了時說的話，要用奇怪、心疼的語氣來讀。她夸獎京京時說的話要用贊掃揚的語氣來讀。）

　　5．有感情地朗讀全文。

　　五、分角色朗讀課文（先小組練讀，再指名讀）

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.指名有感情地朗讀課文。

　　2.提問：奶奶為什么說小梅和京京是好孩子？

　　二、表演課本劇

　　每小組先出五人，四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人說課文敘述部分。表演后評選優勝小組和最佳小演員。

　　三、認記字形，指導寫字

　　1．出示要求學會的生字，指名讀一讀，說說是怎樣的記字形的。

　　2．重點分析以下幾個字。

　　外：左右結構，第3筆是點。熟字“處”是半包圍結構，第3筆是捺。

　　她：聯系課文和生活實際，告訴學生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的，用“她”；爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。

　　京：跟熟字“就”的左邊相同。

　　服：左邊是月字旁。

　　怪：左邊是豎心旁，右上邊是“又”，右下邊是“土”和“輕”的右邊不同。

　　3．指導寫課后練習第2題中的字，先讀生字。用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。

　　本課生字中有4個左右結構的字，“外”左短右長，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。

　　“奇”上面的“大”第三筆是點。

　　四、課堂練習

　　1．課后練習第3題。學生自己拼讀，指名在黑板上寫，其他學生在書上寫。寫后訂正。

　　2．課后練習第4題。通過讀例句，使學生體會到每組的兩句話主要意思相同，但第二句比第一句表達的意思更具體。

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