人教版月光曲教學設計

　　人教版月光曲教學設計【1】

　　教學目標

人教版月光曲教學設計

　　1．知識與技能目標：初步理解月光曲。

　　2．過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

　　3.情感態度與價值觀目標：使學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。

　　教學重點和難點

　　1. 了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

　　2. 使學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程 （一）導入新課 1、談話導入：

　　美好的音樂可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪，今天讓我們再次走進《月光曲》去感受音樂的魅力。

　　師：同學們，你們聽說過貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些了解?

　　生：自由談。

　　總結：貝多芬是德國著名的大音樂家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，關于這首曲子的譜成有一個動人的故事，今天，就讓我們一起走進這個故事，了解這首曲子是怎樣創作出來的。

　　（二）推進新課

　　1、前提測評:

　　（1）我會讀:

　　貝多芬入場券激動烏云

　　仿佛微波粼粼安詳

　　（2）本文主要寫了一件什么事?

　　2、品讀課文，感受貝多芬的`人民性。

　　學習內容：自由讀2----7自然段，然后思考一下問題。

　　（1）貝多芬在旅行途中經過小鎮時聽到了什么？是怎樣做的？他為什么這樣做？

　　然后出示窮兄妹倆的對話，讓學生分角色朗讀，感悟盲姑娘對音樂對生活的熱愛，引起了貝多芬的同情。

　　①盲不娘說：“這首曲子真難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好啊！”

　　②哥哥說：“是啊！可是音樂會的入場券太貴了，等我所作幾雙皮鞋，多掙點錢，一定給你買一張票。”

　　③盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。我會談好這首曲子的。”

　　（2）貝多芬彈完一曲后，盲姑娘是怎樣說的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定？

　　為了讓學生明白貝多再一次彈曲原因，師出示下面重點句子讓學生再次品讀。

　　盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動的說：“彈的多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？

　　3、精讀感悟。

　　自學內容：8—10然段。

　　（1）貝多芬為盲姑娘演奏第二個曲子時，當時的環境怎樣？

　　（2）聽著琴聲皮鞋匠眼前呈現出怎樣的景象?

　　（3）想一想《月光曲》的旋律有什么變化？

　　（4）貝多芬為什么能夠創作出這么美妙的《月光曲》

　　出示“月亮出升、越升越高，穿過微云、刮起大風”圖片及音樂伴奏，讓學生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內容、意境、旋律。

　　4、齊讀結尾段：

　　這一段讓你明白了什么？

　　（三）課堂小結：

　　貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收獲，。本文通過記敘貝多芬創作《月光曲》的故事，表現了這位偉大的音樂家對窮苦人民的同情，以及他在音樂方面所具有卓越才華。

　　（四）布置作業

　　1、按課文內容填空。

　　他好像面對著大海，月亮正從（）地方升起來，（）的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過（）輕紗似的薄云。

　　2、課文《月光曲》通過記敘（）的故事，表現了貝多芬對窮苦人民的（）和音樂的（）。

　　3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象？

　　人教版月光曲教學設計【2】

　　【教學目標】

　　１、從德國音樂家貝多芬創作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的的教育；

　　２、鞏固剛學過的生字，理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，描述畫面進行語言訓練；

　　３、有感情地朗讀課文；

　　４、初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

　　【課時安排】

　　第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。

　　第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結課文、練習。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發學生興趣

　　同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》。（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：

　　１、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

　　２、《月光曲》這篇課文，寫的是什么？

　　二、自學課文（默讀）

　　三、讀后提問（結合句子訓練，幫助學生概括課文內容）

　　１、《月光曲》這篇課文寫的是什么？

　　提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結合學生回答板書“傳說”。）

　　解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。

　　２、《月光曲》這篇課文寫的是關于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說。）

　　（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關于貝多芬創作《月光曲》的傳說。）

　　３、《月光曲》是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當的附加成分。

　　（通過練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）

　　結臺學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習情緒：

　　貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么的幸福！”

　　四、講讀第一節

　　１、學到這里，第一節的內容也懂了。

　　齊讀第一節。

　　２、釋“譜寫”：

　　“歌譜”同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（“譜成”）

　　（結合板書：譜寫譜譜成）

　　寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇。”

　　五、在理解篇章結構的基礎上引導分段

　　１、這一節最后說“傳說是這樣譜成的。”這一句在這里起了什么作用？

　　２、課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？

　　３、那么課文分成幾大段？

　　段意：① 總的介紹。② 關于《月光曲》的傳說。

　　六、范讀課文第二大段

　　這是一個很動人的.傳說，你們聽老師讀課文。

　　七、讀后提問，引導分層次

　　１、現在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？

　　２、因此第二部分又分成幾個部分。

　　在第二段段意后補充板書成為：

　　⑴ 總的介紹

　　第一首

　　⑵ 傳說

　　第二首：《月光曲》

　　八、讀講課文第一層

　　１、指名讀本段第一節。

　　２、通過教師描述，帶入情境：

　　這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美湖面：我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學生眼前呈現出一個畫面，學生聽著老師的描述開始進入情境，緊接著啟發想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

　　３、這兒離熱鬧的在方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜啊！”這小路就可以說“幽靜的小路”。

　　４、貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜想到。

　　５、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。

　　貝多芬為什么要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進了茅屋。）

　　（通過設問，啟發學生思考）

　　現在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。

　　⑴ 男女生分角色讀。

　　⑵ 讀后指導：

　　① “那有多好啊！”“多”表示程度念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。

　　（結合人物說話內容，板書：太貴、太窮）

　　② 一個姑娘說“……”男的說“……”，誰能根據說話的內容，加上適當的提示語，想象他們說話的神情、語氣。板書：

　　男的（）地說