五上天火之謎教學設計

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五上天火之謎教學設計

　　教學設計也可以被稱為教學科學。以下是小編帶來五上天火之謎教學設計的相關內容，希望對你有幫助。

五上天火之謎教學設計

　　五上天火之謎教學設計范例1

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。

　　3、借助具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于實踐的精神。

　　【教學重點、難點】有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會富蘭克林勇于探索，敢于實踐的精神；學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

　　【教學具準備及輔助活動】多媒體課件，生字詞語卡片。

　　【主要板書計劃】

　　（起因）雷暴是個謎

　　大膽推測勇于堅持自己的觀點

　　19、天火之謎（經過）解開“雷暴之謎” 風箏實驗

　　震驚世界毫無畏懼、勇于實驗

　　（結果）發明避雷針

　　【作業設計、安排】

　　課內：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；完成課堂練習。

　　2、完成課后練習3、4：造句；按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。

　　課外：

　　1、課前預習準備；正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文。

　　2、抄寫生詞。

　　第一課時

　　【教學目標】初讀課文，整體感知課文內容，理清脈絡給課文分段。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。學習文章第一段。

　　【教學重點難點】能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能正確、美觀地書寫本課生字。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入。

　　1、地球上空每年都要發生幾十億次雷暴，古時候，我們中國人把它稱為“雷神”，而西方人把它看作“上帝的怒火”。

　　2、揭題。（板書課題：天火之謎）

　　3、學生質疑：“天火”指什么？“天火之謎”到底是個怎樣的謎呢？這個謎又是怎樣解開的呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自讀課文，要求：

　　（1）借助拼音讀準生字音，讀順語句，讀通課文。

　　（2）讀讀生字詞，或聯系上下文想想它們的意思。

　　（3）邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）抽讀生字詞語，注意讀準字音。

　　雷暴劈成兩半 **** 斃傷冷嘲熱諷拴住鑰匙顛簸風箏

　　雷電交加不足為奇混為一談怒發沖冠欣喜若狂無稽之談

　　安然無恙

　　（2）結合語言環境理解詞語。

　　混為一談：把不同的事物混雜在一起，說成相同的事物。

　　怒發沖冠：形容憤怒得頭發直豎，把帽子都頂起來了。

　　欣喜若狂：形容高興的樣子。

　　安然無恙：經過變故，沒有遭到損害。

　　（3）指名分自然段朗讀課文，其他同學仔細聽，然后給他們讀書的情況做出評價。

　　（4）討論：課文主要寫了一件什么事？

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　1、再讀課文，想想每一節寫了什么內容？

　　2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。（課后練習4）

　　第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

　　第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風箏實驗”解開雷暴的謎。

　　第三段（第6自然段）富蘭克林根據放電的原理，發明了避雷針。

　　四、學習第一段。

　　1、指名讀課文，說說你知道了什么？可以用哪些語句來概括？（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

　　2、自由輕讀，想想為什么說它可怕？板書：把人擊倒樹木劈成兩半

　　3、齊讀第一節。

　　五、識記字形，指導書寫。

　　1、學生用已經掌握的方法自學生字字形。

　　2、指導書寫。

　　（1）學生按筆順在書上練習描紅，注意生字在田字格內的位置并抓住它們的關鍵筆畫。

　　（2）交流各自描紅所得，教師作相應的指導。

　　3、練習描紅，教師巡視。

　　六、布置作業。

　　1、抄寫詞語。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　【課時目標】能正確、流利、有感情地誦讀課文，借助具體的語言材料，學習實驗的經過，感受富蘭克林勇于探索、敢于實踐的精神。

　　【教學重點難點】有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會富蘭克林勇于探索，敢于實踐的精神。

　　【教學過程】

　　一、復習導入。

　　1、今天，我們繼續學習（指課題引讀——天火之謎）

　　2、通過上節課的學習，富蘭克林給你留下了什么印象？

　　二、整體切入課文。

　　1、這是通過上節課的學習富蘭克林給大家留下的印象，那揭開天火之謎的富蘭克林到底是一個怎樣的人呢？請同學們打開課本，一邊讀課文一邊思考，并把你認為最能表現富蘭克林品格的語句劃下來，同時還可以寫寫你的感想。

　　2、教師觀察、點撥，多與學生交流，為課的進行做準備。

　　三、學習第三自然段，感受富蘭克林勇與堅持自己觀點的.精神。

　　1、讀了課文你認為富蘭克林是一個怎樣的人？（根據事先自己的觀察選擇學生回答問題，要與第三節的內容聯系起來）根據學生的回答，總結板書：勇與堅持自己的觀點。

　　2、你從哪些語句看出富蘭克林勇與堅持自己的觀點？根據回答出示：

　　這種推論現在看起來……對他冷嘲熱諷。

　　（1）學生讀句子，談感受。

　　（2）討論：“這種推論”指什么？富蘭克林為什么會有這個推論？人們是怎么看待這個推論的？理解“不足為奇”、“難以置信”。

　　（3）師補充資料作介紹：富蘭克林只上過一年學，然后就失學了，隨后他賣過報、干過油漆匠，他最大的愛好就是讀書。在做這個實驗之前，他經過了對雷暴的長期觀察，做這個實驗的時候他已經43歲了。由于他沒有受過正規的教育，在當時被許多有知識的人看不起。

　　（4）引導想象：根深蒂固的觀念不僅使一般人認為他是無稽之談，就連許多有學問的人也對他冷嘲熱諷，想像人們會怎么冷嘲熱諷他？

　　（5）指名朗讀，讀出當時人們對富蘭克林諷刺的樣子。評：我們同學之間可不要這樣動不動就冷嘲熱諷別人？

　　（6）如果這是對你的冷嘲熱諷，你心里是什么感受？面對人們的取笑，富蘭克林怎么做的？（讀句子）

　　（7）富蘭克林在人們的嘲笑中，在人們的冷言冷語中，他依然決定通過實驗揭密，你覺得富蘭克林怎么樣？

　　3、小結：面對人們的冷嘲熱諷，面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。這才是科學的精神，實事求是的精神，任何科學的探索都應該這樣做。這更說明富蘭克林勇與堅持自己觀點。

　　4、齊讀第三自然段，讀出富蘭克林堅持自己觀點的勇氣和決心。

　　四、學習第四自然段，感受富蘭克林毫無畏懼、勇于實驗的精神。

　　1、面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林仍然敢于堅持自己觀點，在當時是多么的不容易啊。你們覺得富蘭克林還是一個怎樣的人？（教師注意引導和總結，然后板書：毫無畏懼、勇于實驗）

　　2、你是通過哪些語句看出來的？（交流相機出示句子）

　　突然，一道閃電劈開云層，在天空中劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。

　　（1）學生讀句子談感受。

　　（2）聯系生活實際，引導討論：下這樣大雨的時候，你的爸爸媽媽會讓你出去嗎？為什么？

　　（3）對啊，因為雨越大，閃電越厲害，人被閃電擊傷的可能性就越大，危險性就越強，離死亡就更近。而富蘭克林卻敢去放風箏，更能說明他毫無畏懼、勇于實驗。

　　（4）指導朗讀：讀出雨大的感覺。

　　富蘭克林在兒子的幫助下，……遠遠望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著。

　　（1）生讀句子談感受。

　　（2）師補充說明：富蘭克林的兒子是一位制作風箏的專家，風箏制作的非常好，不然風箏在風雨雷電下早就完蛋了。同學們科學實驗一般都是在許多人的協助下才能完成的，作任何事都需要相互合作。

　　（3）討論：風箏上為什么要栓銅鑰匙嗎？你感覺到了什么呢？（為了看風箏線是不是帶電，富蘭克林在做實驗的時候是非常嚴謹的）

　　（4）出示風箏圖，引導體會心情：同學們，這時候我們在看在云海中顛簸風箏像什么？如果你此時就是富蘭克林你會想什么？心情怎樣？（緊張，自己也不知道實驗能不能成功）

　　（5）指導朗讀：讀出表現出富蘭克林的心情就像那在云海中飄動的風箏一樣，顛簸不定。指名讀，評議。

　　當一片烏云掠過風箏上方，富蘭克林發現麻繩上的纖維“怒發沖冠”般的豎了起來。這是麻繩帶電的信號！

　　這時富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現一道蘭色的火花，他的手臂一陣發麻。

　　（1）生讀句子談感受。

　　（2）師作相應介紹：其實富蘭克林在做實驗的時候，放風箏的繩子插在一個盛滿水的瓶子里，這樣雷電就可以通過瓶子中的水傳到地下去。這一切都說明，富蘭克林在做實驗的時候是經過精心準備的，科學來不得半點虛假。

　　富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”

　　（1）學生讀句子談感受。

　　（2）“欣喜若狂”是什么意思？當富蘭克林用手摸到銅鑰匙發麻后，為什么要欣喜若狂的大喊？（因為這說明實驗成功了，它證明雷暴使普通的現象，上帝的怒火是無稽之談。）從他喊話中的標點符號，你又感覺到了什么？

　　（3）指導朗讀：同學們為富蘭克林的成功高興嗎？我們為他的成功而鼓掌，將他此時的心情表現出來。

　　3、小結：正是富蘭克林有著為科學堅持到底不怕危險的精神，才會做這樣的實驗，多么讓人佩服啊！讓我們再一次走近富蘭克林，和他一起做風箏實驗。（放錄象，隨著錄象一起復述課文第4自然段。）

　　五、學習第5、6自然段。

　　1、過渡：“風箏實驗”成功了，那這個實驗有什么意義呢？

　　2、讀讀課文第5、6自然段，想想這個實驗的意義，學生交流。

　　3、“無稽之談”什么意思？富蘭克林的風箏實驗成功了，他像世人宣告，雷暴是普通的現象，上帝的怒火是無稽之談。讓我們再次為他毫無畏懼、勇于實驗的精神而鼓掌，這時原來冷嘲熱諷的人又會說些什么呢？

　　4、引導想象說話：富蘭克林實驗的成功有力的回擊了那些冷嘲熱諷者。又經過20多年的實驗，富蘭克林終于發明了避雷針。在這20年多年中，為了發明避雷針一共好幾個人為此獻出了自己的寶貴生命。所以科學的道路無坦途，一些科學家之所以能取得成功，首先都具有為科學勇于獻身的精神，富蘭克林發明避雷針就是非常好的證明。同學們，當你走在高大的建筑物下，看到上面的避雷針，想對已經逝去多年的富蘭克林先生說些什么嗎？

　　六、對照板書總結課文。

　　1、對照板書，總結全文：富蘭克林早就觀察到雷暴和靜電放電有很多相似之處，由此大膽推測雷暴也是放電現象，但由于人們對雷暴是神靈的火焰這一概念已經根深蒂固了，沒人相信他，于是他決定做風箏實驗，這個實驗證實了他的推測，“雷暴也是放電現象”，震驚了全世界，這是多么讓人興奮啊！

　　2、贈送名言：是啊，沒有大膽的懷疑就沒有發明創造。老師在這里送大家幾句話：

　　真理，哪怕只見到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡。——李四光

　　成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。——約翰生

　　所有堅韌不拔的努力遲早會取得報酬的。——安格爾

　　七、拓展作業：

　　1、將這個故事講給你的爸爸媽媽聽，并談談你的體會。

　　2、課后到圖書館借一本《富蘭克林傳》具體了解這位偉大科學家的事跡，還可以借更多的科學家的傳記閱讀。

　　五上天火之謎教學設計范例2

　　教學目標：

　　1、學會生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　教學難點：

　　學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

　　教學過程：

　　一、揭題導入。

　　1、同學們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷暴發生時，電閃雷鳴，還伴有狂風暴雨，你能說說當時心情嗎？

　　2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發生的？

　　3、揭題天火之謎

　　4、學生質疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內容。

　　二、初讀課文。

　　1、出示自學題。

　　（1）給課文每個自然段寫上序號。

　　（2）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。

　　（3）讀讀生字詞，或聯系上下文想想它們的意思。

　　2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。

　　（2）理解詞語。

　　4、分自然段指名試讀課文，教師相機指導。

　　三、1、再讀課文，想想每一節寫了什么內容？文章主要寫了一件什么事？

　　2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。

　　第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。

　　第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用風箏實驗解雷暴的謎。

　　第三段（第6自然段）富蘭克林根據放電的原理發明了避雷針。

　　四、學習第一節

　　1、指名讀課文。

　　2、這一節的'主要內容可以用哪些語句來概括？

　　（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

　　3、為什么說它可怕？

　　板書：把人擊倒樹木劈成兩半

　　4、齊讀第一節。

　　四、指導寫字第二課時教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。

　　2、學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

　　3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。

　　教學難點：

　　理解課文內容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。

　　一、復習導入。

　　1、通過上堂課的學習，你知道雷暴是什么嗎？中國人稱“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。

　　2、同學們你們是怎么認為的呢？

　　二、學習第二段。

　　1、出示第2節。雷暴到底是什么呢？--齊讀

　　“這個謎直到18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開”

　　2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發明了避雷針

　　3、齊讀第2節，想想這一節在文中起了什么作用？（承上啟下）

　　4、你們想了解這個謎揭開的經過嗎？自由讀3--4節

　　思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？（板書：注意觀察認真思考勇于探索大膽推測決定實驗認真實驗勇于實驗）

　　5、分四人小組學課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。

　　6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現在）--所以發現了--引讀

　　（1）“天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較

　　（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現象不能雷暴結合富蘭克林與眾不同。這種推論現在看起來不足為奇，但是在當時卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與“推測”有什么區別？為什么不能接受？引入“人們已經習慣地認為……也對他冷嘲熱諷”板書：習慣地冷嘲熱諷）不僅……就連人們會說些什么？指導有感情地朗讀這句話。

　　（3）富蘭克林經過仔細觀察和大膽推測反復思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。

　　（4）勇于探索還表現在哪里？（在雷電交加的情況下親自實驗）（動作）

　　（5）富蘭克林發現天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？

　　用朗讀把你讀懂的內容表現出來。他讀得怎么樣？

　　7、有感情朗讀2-4節，體會人物特點。

　　8、同學們現在你認為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

　　還怕嗎？（指名原來有誤解的學生回答）可是還需要注意安全

　　9、引出第5節。齊讀第5節，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”板書：震驚世界

　　10、想象一下當時的人們會怎樣說？自我慚愧夸獎富蘭克林

　　11、有感情地朗讀第5節。

　　三、學習第三段。

　　1、富蘭克林實驗成功有何偉大意思？