竊讀記的教學設計怎么寫

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竊讀記的教學設計怎么寫

　　課文以竊讀為線索，以放學后我急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受與復雜滋味，表現了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。下面是小編整理的竊讀記的教學設計，歡迎來參考！

竊讀記的教學設計怎么寫

　　【教學要求】

　　1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　5．通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。

　　【教學重點】

　　1．抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　2．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　【教學難點】

　　抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。

　　【教學策略】

　　1、教法：目標教學法

　　2、學法：自主、合作、探究

　　【教學時間】兩課時

　　【教學用具】課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。

　　第一課時

　　【教學內容】整體感知、積累內化、整理思緒

　　【教學目的】

　　1．有感情地朗讀課文，理解課文內容；

　　2．抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　【教學重點】

　　抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味。

　　【教學難點】

　　感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　【教學流程】

　　一、緊扣課題，順勢導入

　　二、展示目標

　　三、導學達標

　　1、初感知，整體把握

　　①自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解竊讀這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）

　　②再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

　　2、再讀題，鼓勵質疑

　　①再讀課題，說說自己最想知道的內容或最感到困惑的問題是什么？

　　②師將問題的大致意思板書于黑板上。

　　可能會問：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發現嗎？

　　③帶著你最想知道的問題去反復讀通課文，畫出有關語句。

　　3、品詞句，積累內化

　　①你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？

　　②根據學生的回答，機動教學。

　　a．課文中的我是怎樣竊讀的呢？

　　（1）指數名學生答。

　　（2）師相機出示相關句子。（課件展示）

　　我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。

　　急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

　　我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。

　　（3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。

　　（4）學生練習在書上批注。

　　（5）全班交流批注心得，指名答。

　　（6）教師適時點撥，重點引導學生扣住擠鉆貪婪裝著重點詞語以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個句子。

　　（7）指導朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。

　　b．我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發現嗎？

　　四、達標測評（讀全文，整理思緒）

　　①此時文中的我在你心目中是個怎樣的學生呢？

　　②指名答。

　　③讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個嗜書如命的孩子吧。

　　④齊讀。

　　五、小結

　　第二課時

　　【教學內容】聽寫詞語、感悟寫法、升華情感

　　【教學目的】

　　1.認識生字。能正確讀寫詞語

　　2、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　【教學重點】

　　學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　【教學難點】

　　體會作者的情感，領悟一些表達方法。

　　【教學流程】

　　一、前提測評

　　聽寫字詞，加強積累（本課較難寫的生字和詞語盤點中讀讀寫寫里的詞語。）

　　二、展示目標

　　三、導學達標

　　1、析詞句，感悟寫法

　　①齊讀我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？

　　②指名答。

　　③小結：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現在我們面前了。

　　④師：你有過類似的經歷嗎？你能學著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！

　　⑤學生練寫。

　　⑥交流點評。

　　2、誦語句，升華情感

　　①過渡：我一放學就急匆匆地趕到書店，我一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。

　　②聯系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。

　　③古有云：書中自有黃金屋。今有論：我們要終身學習。一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。

　　④生聲情并茂地朗讀。

　　⑤總結全文：今天，我們認識了一位不一樣的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹餓狼，他為了讀書更可以──生答：口是心非！而這個口是心非一定是打了引號的，因為他和我們一樣！我們都一樣明白了──生答：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！

　　四、達標測評

　　①交流熟記字行的方法。

　　②觀察書寫位置。

　　③學生書寫。

　　五、布置作業

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、預習第2課《小苗與大樹的對話》

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