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五年級《金蟬脫殼》教學設計及反思
《金蟬脫殼》極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。今天應屆畢業生小編為大家帶來了五年級《金蟬脫殼》教學設計及反思，希望對大家有所幫助。
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習本課的生字新詞，能結合課文理解生字新詞。
2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點，理清表達順序，感知課文的表達方法，能準確地背誦4、5兩個自然段。
3、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。
4、學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養觀察能力。
二、教學重難點：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。
三、課時安排：
共2課時 第2課時
四、教學流程：
第一板塊：復習導入
PPT出示：
1、金蟬脫殼( )
2、本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，如果用文中的話來解答金蟬脫殼的意思，應該是第1節中的 。
3、全文寫金蟬脫殼全過程的特點是扣住這兩個詞語： 、 。
4、金蟬脫殼的全過程可分為 、 、 三個階段。
5、為了獎勵大家的精彩表現，現在給同學們看一幅非常漂亮的圖片，(PPT出示蟬幼蟲的圖片)，仔細觀察并說說這幅圖上的小動物是什么?有什么特點?在什么地方?在干什么?
PPT出示：
肥肥的，通身發著金黃色亮光。
大家一定特別想知道，蟬兒究竟是怎樣“脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝”的吧。讓我們邊讀邊想象，一起來感受金蟬脫殼中，那神奇有趣的情景吧!
第二板塊：合作探究，展開研讀：
1、請大家默讀第4自然段，想一想：蟬是按照怎樣的順序脫殼的?找一找，把表示身體部位的詞語圈出來。
蟬脫殼時的順序是怎樣的呢?我們一起來看。
相機板書：
背—→頭—→腳—→尾
2、在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最“奇特動人” ? 先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。
相信大家最喜歡蟬尾出殼這一部分。
PPT出示：
最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。
(1)默讀思考：這段圍繞哪句話來寫?請在書上用“____”標出來。
(2)這一段是怎樣表現出蟬尾出殼這個過程的神奇有趣的呢?請同學們讀讀整個的過程，圈圈關鍵的詞語，想想當時的情景。
(3)同學們注意到“使勁地抖動著、升著”、“騰空向后仰”、“敏捷地向前撲來”、“抓住蟬殼用力一抽”、“蟬尾就出來了”這些描寫動作的詞了嗎?不妨自己模仿蟬兒試一試。
(模仿蟬兒演一演)
(4)作者用一連串的動詞將蟬尾出殼這一神奇有趣的過程刻畫得栩栩如生。這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細致入微的觀察是分不開的。我們一起來讀蟬尾出殼的句子。
3、同學們，親眼看到蟬背、頭、腳、尾出殼的過程，作者的內心也充滿了驚喜。我們一起來讀這一段，完整地感受蟬脫殼時的奇特動人，神奇有趣，爭取背下來。
過程中相機板書：看全面、有重點、按順序、
4、讀讀最后一句，你體悟到了什么?
PPT出示：
脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。
a、費力——“使勁”“過了好一陣子”
b、“依依不舍”——擬人，有感情。
相機板書：有感情
5、習作修改，讀寫結合
PPT出示：
貝貝(狗)本領很高，一塊骨頭從幾米遠的地方扔給他，他準能接住。不過，貝貝最拿手的還是捉老鼠。因為有了貝貝，所以奶奶家再也沒有老鼠了。
—— 《我最喜歡的一種小動物》
(1)、說說這篇習作的優點;
(2)、對照寫作特點板書，說說這篇習作的不足。你打算提醒他怎么改?
6、金蟬脫殼后，身體各部位又發生了哪些變化呢?請同學們自由讀讀第五小節，完成下面的表格：
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部 |
變 |
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在那么短的時間里，脫殼后的蟬兒發生了那么大的變化，這真是奇跡啊。讓我們齊讀第5自然段。
7、演示過程，直觀感受：
(1)光光讀課文，我們已經充分感受到金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人，如果親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你會有什么感受呢?想不想看一看?
(2)看，這就是馬上要脫殼的蟬，它肥肥的、通身發著金黃色亮光。開始脫殼了，來回抽搐幾下，蟬背露出來了，背上保護甲的顏色也在變化。接著，頭鉆出來了，一雙透明發亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。六只腳出來了。最有趣的是蟬尾出殼的情景。上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。整個過程是多么的神奇有趣，奇特動人啊。
PPT演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。
8、經歷了千辛萬苦最終羽化的蟬怎么樣?用你知道的詞語形容一下。
PPT出示：
課文中說“(蟬)就像雕刻家，給自己的藝術品涂上了油彩一樣”。根據蟬的生活特點，也來寫一寫你心中的蟬：
蟬又像 ， ;
蟬還像 ， 。
從一個樣子笨拙的蟬蟲，最后變成一個精美的藝術品，這又是一個怎樣的過程呢?我們從中可以得到怎樣的啟示。
第三板塊：課文小結，了解引申義
9、課文小結 ：
課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍的事物，就會受到有益的啟示。
10、PPT出示蟬殼小圖片 蟬殼大圖片：
引導學生觀察，了解金蟬脫殼的引申義
第四板塊：學法指導，課外拓展：
1、課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢?
2、對，靠的是仔細的觀察。大家看，課文中這些詞語表現出作者在仔細“觀察”。
PPT出示：
搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著
3、前蘇聯著名的生物學家巴浦洛夫曾經說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發現的基礎。
4、處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么?
(1)看全面
(2)有重點
(3)按順序
(4)有感情
5、我們生活在農村，可以觀察到許多動物，比如說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學習了課文，學會了觀察的方法，請同學們選擇你最感興趣的小動物，進行細致的觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。
第五板塊：布置作業
10.11家庭作業：
1、聽寫課后練習3。
2、繼續背熟課文第4、5小節。
3、再搜集寫蟬的詩歌兩首，熟讀成誦。
4、仔細觀察你喜歡的小動物覓食或游戲等情景，學習課文第四自然段的描寫順序，抓住動作特點寫一寫。
教學反思:
《金蟬脫殼》一文，緊緊扣住一個“脫”字，按照“脫殼前”——“脫殼中”——“脫殼后”的順序，運用細致生動的語言描摹了金蟬脫殼這一神奇有趣、奇特動人的景象。讀文本知過程，課堂教學的重點不是了解金蟬脫殼的過程，通過抓住具體的描寫，品味生動的語言，感受蟬脫殼過程的神奇才是重中之重。所以我在導學過程中引導的比較詳細。同時由于“脫殼中”這部分，觀察和表達順序非常好，所以抓住這個契機，我引導學生進行歸納小結文章這部分的寫作特點，并出示一個習作，引導學生運用本部分所領悟出的寫作特點進行評價，分析優劣以及改進辦法，較好地完成了讀寫結合的導學設計。
如果說對第四小節的學習是扶的話,第5小節的學習，主要是在第4小節指導學習的基礎上的放。在這部分的導學過程中，我設計了一個表格，通過學生自學完成表格，引導學生了解第5小節的內容。在此基礎上，再通過多次朗讀來體會變化的神奇。
最后，引申義的導出是通過小圖和大圖的變化來實現的。通過對小圖大圖的觀察結果的比較，自然引出引申義。
然而，在教學過后，才發現，本節課的設計還有許多的不足：
1、課堂容量較大，原本較多考慮的學生活動，由此而被壓縮的太少，學生的課堂自動明顯不足，尤其是課堂上的悟讀部分太少，未能充分體現學生在課堂上的主體作用。以致于教師的主體過分突出，喧賓奪主。
2、語速太快，少數學生還沒有回過神來，就很快進入了下一個環節，學生走進文本，主動揣摩，獲得體驗的過程不夠明顯，教學的生成落實不夠。
3、課堂評價不充人且比較單一，整個課堂中，主要是老師的評價，而且不多。評價的主體比較單一，內容比較簡單，標準也缺少維度。學生的積極性比較難以調動。
4、與《導學案》的切合度也不夠，對課堂的學習內容，應當進行一次有針對性的，多層次的當堂檢測，以了解學生對文本內容的感知深度。
不足很多，從不足中使我認識到，課堂教學最關鍵的是學生參與了多少，生成了多少。如果導學設計，不能從學生的角度出發，不能以學生為主體，不能讓學生在活動中活潑主動地發展生成，即使流程再工整，課件再漂亮，導語再詩化，也算不得是一節好課。
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