《黃河的主人》第一課時教學設計

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《黃河的主人》第一課時教學設計

　　教學設計：包括教案、學案、評價方式，甚至學生問題的創設、教具的應用等，所有的與教學設計有關的內容都是。下面是小編為大家提供的《黃河的主人》第一課時教學設計，更多精彩內容請關注應屆畢業生考試網。

《黃河的主人》第一課時教學設計

　　一、教學目標：

　　1、指導學生能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2、引導學生學會本課生字，正確理解下列詞語：萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、提心吊膽、膽戰心驚、談笑風生、專心致志等。

　　3、初步感知課文主要內容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，知道黃河的主人是誰。

　　二、教學重難點：

　　1、學習生字、新詞。

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　3、把握課文的主要內容。

　　三、教學準備：

　　1、預習

　　(1)讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。在讀不好的句子下畫“——”。

　　(2)通過結合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準備課上討論。

　　(3)收集有關黃河的資料，準備課上交流。

　　(4)從課外書或網上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，最好能附上圖片。

　　2、課件制作

　　四、教學過程：

　　(一)、激情導課：

　　1、導入課題：

　　有一首詩這樣寫道：“黃河之水天上來，奔流到海不復回。”黃河，我們的民族在這里誕生，在這里壯大。今天，她依然以她那滔滔的黃水，磅礴的氣勢，哺育著一代又一代的中華兒女。這節課我們就走近黃河，去認識黃河的主人!板書課題，齊讀課題。

　　2、明確目標：

　　這節課的學習目標有三個：

　　1、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，正確理解下列詞語：萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、提心吊膽、膽戰心驚、談笑風生、專心致志等。

　　3、初步感知課文主要內容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，知道黃河的主人是誰。

　　3、效果預期：

　　生活中，我們克服無數的艱難險阻，就會成為生活的主人;學習中，我們積極主動，就會成為學習的主人，有沒有信心當好今天課堂的主人?好，老師相信你們，帶著目標我們一起進入課文的學習。

　　(二)、民主導學

　　任務呈現(一)：

　　學會本課生字，正確理解新詞。

　　小組學習(一)：

　　1.嘗試和小組內伙伴交流容易讀錯的字音，容易寫錯的生字和難理解的詞語。

　　2.在小組內和伙伴分享你收集到的有關黃河和羊皮筏子的信息。

　　展示交流(一)：

　　首先挑戰字詞關：

　　(1)第一組：

　　黃河滾滾整個兒濁浪排空

　　竹篙體積磁力憑著

　　漂流艄公關系吞沒

　　①誰來讀?如果他讀對，大家和他一起讀，如果他讀不對，大家幫他指正后，一起讀。

　　②在字的書寫上，你能給我們一些溫馨提示嗎?記住這些溫馨提示，在書上描紅一次，把它記在心里。

　　(2)第二組：這些詞也一定難不倒你!

　　提心吊膽萬馬奔騰濁浪排空

　　膽戰心驚波浪滔滔談笑風生

　　驚濤駭浪鼓浪前進專心致志

　　齊讀。讀得非常正確。

　　①在這組詞中，哪些是描寫黃河氣勢的?(萬馬奔騰、濁浪排空、波浪滔滔、驚濤駭浪)

　　老師帶來了黃河壺口的一段視頻資料。想看看嗎?你們不僅要仔細觀察，而且要用心感受，結合課前收集的資料和課文內容說說，看了這段視頻資料，你想到了哪些描寫黃河氣勢的詞?(多媒體演示)

　　板書理解“萬馬奔騰”，“驚濤駭浪”，“濁浪排空”。邊讀邊想象剛才的畫面，會把這些詞讀得更有味，誰來試試?齊讀，讀出黃河的磅礴氣勢。

　　②驚濤駭浪正向我們咆哮而來，假如你就站在黃河邊，害怕嗎?害怕什么?這種感覺讓你想到了哪個詞?板書：提心吊膽

　　作者還用另一個詞來體現他當時的心情，板書：膽戰心驚。戰：發抖，驚：害怕，驚嚇。對，它們都是用來形容非常害怕。在你的生活中也一定有過這樣的經歷吧，會用其中的一個詞造句嗎?帶著這樣的理解，讀好這兩個詞。

　　任務呈現(二)：

　　1、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2、理清課文脈絡，初步感知課文主要內容。

　　自主學習(二)：

　　1.同桌互讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀不好的的句子多讀幾次，做到正確、流利。

　　2.快速瀏覽全文，想想黃河的主人是誰?作者還寫了哪些人和事物?它們給你留下怎樣的印象?

　　3.抓住特點，說說課文的主要內容。

　　自學完成后，請在小組內交流。

　　展示交流(二)：

　　1. 黃河：

　　黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。

　　像這樣描寫黃河的句子文中還很多，能讀好嗎?

　　哪個小組愿把你們攻克的長句子、難句子讀給大家聽?

　　2.羊皮筏子：

　　課文的哪幾個自然段寫了這只羊皮筏子?(1-4)見過羊皮筏子嗎?(生介紹)(出示黃河上的羊皮筏子、再出示特寫鏡頭)

　　這就是羊皮筏子，是黃河上最古樸、最原始的交通工具，簡單、完整的羊皮經過晾曬、吹氣、縫制，然后把吹好氣的羊皮囊一個個捆扎在木架上，羊皮筏子就制成了。是古代一種水路貨運工具，隨著黃河上的交通工具越來越多，現在筏子已經成為一些膽大游客的漂流工具了。

　　哪個小組愿為我們展示你們的讀書成果?4位開火車讀。

　　指導：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人!

　　這是一只————————————的羊皮筏子。

　　3.羊皮筏子上的人們：

　　課文的哪幾個自然段主要寫了羊皮筏子上的人們?

　　哪一組愿為我們展示展示?我們來評價，好不好?

　　這是一群——————————的人們。(談笑風生、指指點點、從容的)

　　聽我們讀得這么投入，黃河的主人也躍躍欲試，迫不及待地上場了。他是——艄公。板書：艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?是指船尾的意思。后來指在船尾撐船的人。現在只要是撐船的人都叫“艄公”。

　　4.艄公：

　　課文的哪幾個自然段主要寫了這位艄公?(7-8)

　　這是一位————————的艄公。(沉著、專心致志、小心而又大膽、破浪前行、值得敬仰和贊頌的、)

　　(板書理解：如履平地：就像在平地上行走一樣。看到艄公在波浪滔滔的黃河上如履平地，讓你想到了什么場景?雜技演員走鋼絲的情景。)

　　課文的第7、8自然段主要告訴我們羊皮筏子上的艄公為什么能成為黃河的主人，一起讀好。

　　5.挑戰課文內容：

　　縱觀全文，幾個形象不時地在我們腦中閃現，就是——板畫：

　　你能把他們在你心中的形象豐富起來嗎?

　　把課文內容補充完整：(盡量用書上的詞語)

　　這篇課文向我們展示了黃河那( )的磅礴氣勢，以及( )的艄公駕著( )的羊皮筏子在黃河上( )的壯觀場景。黃河的主人憑著( )，戰勝了( )，值得敬仰和贊頌。

　　(三)、檢測導結：

　　(一)目標檢測：

　　看誰能在最短的時間內完成的最好?

　　1.有幾個字長得很相似，你能分辨嗎?

　　慈磁

　　( )祥 ( )鐵 ( )力 ( )愛

　　濁燭

　　蠟( ) 渾( ) ( )浪 ( )光

　　2.該選哪個音?

　　(1)這雙鞋上系(xì jì )著漂(piāo piào)亮的鞋帶。

　　(2)艄公在湍急的黃河上漂(piào piāo)流，身系(xì jì ) 著乘客的安全。

　　3.描紅課后生字，爭取記在心里。

　　(二)結果反饋：

　　檢測方式：對著大屏幕，同桌進行檢測，對的畫對，錯的糾正并說明原因。

　　(三)反思總結：

　　關羽“過五關，斬六將”傳為美談，我們也憑著勇敢和智慧克服了一個又一個艱難險阻，對照目標，談談自己的收獲吧!

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