《她是我的朋友》教學設計

　　教學設計是作為教者，基于對學生和教學任務的分析，而對教學目標、教學方法、教學材料、教學進度、課程評估等做出系統設計的一門學科。小編為大家編輯整理了《她是我的朋友》教學設計，希望對大家有所幫助。

《她是我的朋友》教學設計

　　《她是我的朋友》教學設計1

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從動作、神情的變化中體會阮恒的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

　　4.體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫，體會文章字里行間包含的對阮恒的敬佩之情。

　　重點難點：

　　抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

　　教學準備

　　學生：熟讀課文，了解有關抽血、輸血的常識。

　　教師：課件(課文插圖及主要段落、教學主要環節要求等)

　　教學設計：

　　一、復習導入，鞏固新課。

　　1、聽寫詞語。

　　2、用這些詞說一說課文的主要內容。

　　二、了解輸血“迫在眉睫”

　　(一)了解故事起因(學習課文l-4自然段)。

　　l.指名讀前四個自然段。思考：小姑娘傷得怎么樣?從哪個詞看出情況危急(迫在眉睫)?(課件)

　　2.學生匯報交流：小姑娘傷得怎么樣?(傷的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。)

　　3.從哪個詞看出情況危急(迫在眉睫)?聯系上下文理解意思：姑娘傷得很重，急需輸血，如果不及時輸血，隨時就會有生命危險。刻不容緩，這就是迫在眉睫。這樣聯系上下文，讓我們讀懂了“迫在眉睫”的意思。(課件)

　　4指導有感情地朗讀課文2、3自然段，在讀中體會小姑娘傷勢的嚴重和輸血的急迫。

　　應怎樣朗讀?讀出緊急的狀況。

　　二、體會獻血“勇敢無畏”

　　過渡：在這緊要關頭，阮恒主動獻血，那么他是怎樣下定決心獻血的呢?

　　(一)獻血前

　　1、體會阮恒決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理

　　①(課件出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。)

　　②提出問題;請畫出阮恒決定獻血時有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么?

　　請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心，阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”?(害怕、緊張、矛盾、猶豫)

　　學生通過交流，體會阮恒很想幫助小姑娘，但因為心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。)

　　③感情朗讀，體會阮恒即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的`勇敢與無畏。

　　(二)獻血時

　　研讀阮恒獻血時的神情與動作，體會阮恒獻血時的勇敢與無畏。

　　過渡：阮恒雖然害怕，但為了救生命垂危的小女孩，最終勇敢、無畏地做出獻血的決定。那么，阮恒在獻血時又是如何表現的呢?請同學們默讀并畫出阮恒獻血時的表情和動作的句子。

　　學生交流

　　(1)師：可以看出獻血時，阮恒一直在哭，請你用△畫出表示“哭”的意思的詞。

　　①比較理解

　　啜泣：抽抽搭搭地哭。

　　嗚咽：低聲哭泣

　　哭泣：輕聲哭

　　學生表演阮恒的三次哭。

　　②從這幾個詞可以看出什么?(哭聲越來越大，內心非常痛苦。)

　　③他為什么不停地哭?我們一起來看一看剛才同學們畫出的句子。

　　(2)重點句段：

　　師：阮恒在開始抽血時一動也不動，一句話也不說，但是(出示課件)

　　過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。(他想：______________)

　　但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。(他想：________________)

　　他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(他想：__________

　　①從這些描寫中，你覺得阮恒當時的心情怎樣?從中能體會到什么?

　　結合問題，分組交流討論在_______里加上他當時的想法。

　　②各組交流匯報。

　　(要點：阮恒越來越緊張、害怕，他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

　　(要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

　　(要點：自己要死掉內心非常痛苦，仍然堅持獻血并竭力掩蓋自己的痛苦。)

　　③指導有感情地朗讀，內化情感。(注意讀出他感情變化的層次，讀出緊張、痛苦、害怕的復雜心情。)

　　小結：阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說明什么?他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么?

　　(3)再現畫面，體會人物內心。

　　(教師出示課文插圖：學生看插圖，他什么表情?怎樣的動作?阮恒當時的心情怎樣?)

　　師：是呀，此刻的阮恒內心極度的緊張與害怕，但又極力忍著，你讀出了一個怎樣的阮恒?他是一個多么懂事而又勇敢的孩子啊!

　　再次有感情地齊讀重點句。

　　(三)獻血后

　　過渡：看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，醫生用輕柔的聲音去安慰他，原本一直哭泣的阮恒竟然立即停止了哭泣，你猜猜，醫生當時說了些什么?會怎樣安慰他?請將它改編成一段醫生和阮恒的對話。四個人小組評一評，看誰編得好。

　　師：小小的阮恒，在以為獻血就會死時，卻仍然能坦然地面對，此時展現在你眼前的是個怎樣的阮恒?為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。

　　三、總結全文——升華主題

　　(一)了解獻血的原因，感受高尚品質(學習課文l2-14自然段)

　　1.阮恒的勇敢創造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來。師生合作讀最后三段。讀到這里，你知道阮恒害怕的原因是什么嗎?(以為自己獻血就會死。)“他是以為自己就要死了”他這種想法是什么時候就產生的?

　　(在他顫抖地舉起小手之前就有了)

　　師：引導學生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學常識。(課件)

　　對于一個正常的人來說，向外輸血適量的血液會有生命危險嗎?可阮恒知道嗎?正因為阮恒不知道，所以才會有獻血前的舉手、放下、又舉手的矛盾舉動;才會有獻血時的害怕心理和不停地哭泣。

　　2、師問：他既然這樣害怕，但是為什么愿意這樣做呢?(課件)(她是我的朋友)

　　“她是我朋友”阮恒是這樣說的，為了朋友，他甘愿犧牲自己去救自已的朋友。

　　3、感悟友情，

　　讀到這里你對朋友有什么樣的理解?說一說什么才是真正的朋友?

　　小結：同學們，你們說得多好啊!

　　當朋友遇到困難需要幫助時，請你別忘了——(生接：她是我朋友);

　　當朋友遭到挫折需要鼓勵時，請你別忘了——(生接：她是我朋友);

　　當朋友遇到危險需要求助時，請你別忘了——(生接：她是我朋友);

　　4、你想對阮恒說些什么?

　　四、拓展延伸，總結升華情感

　　1、布置作業：師：這篇課文通過對阮恒獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現了他為朋友而無私奉獻的優秀品質。我們在寫人記事的文章時，要把這種方法運用到寫作當中去。請同學們課下注意觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的日記里，注意寫清人物的語言、神情和動作等。(課件)

　　2、總結：走進課文，我們認識了一位可親可敬的小男孩阮恒，從他身上懂得了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種真摯友愛，在以后的人生之路中撒播友情，收獲感動。

　　五、板書設計

　　她是我的朋友

　　舉放舉

　　獻不獻獻

　　她是我的朋友

　　《她是我的朋友》教學設計2

　　教學目標

　　1．理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。

　　2．學習給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內容。

　　3．學會本課生字新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1．體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。

　　2．繼續學習連接每段的方法，歸納課文主要內容。

　　教學時間三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，按預習要求想想小男孩是怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜感情。

　　（二）通過查工具書，聯系上下文理解新出現的字詞。

　　（三）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內容。

　　二、教學重點、難點

　　以相關的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內容。

　　三、教學過程

　　（一）自由讀或默讀課文，按“預習”要求想想小男孩怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜心情。

　　（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質疑問難。

　　1．讀準本課出現帶“血”字的詞。書面語（一般為固定詞語）讀“（xu8）”，口語（一般單獨出現）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應讀書面語；“獻血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應讀口語。

　　2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應讀輕聲。

　　3．注意以下生字字形：

　　“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。

　　4．通過查工具書并聯系上下文，初步了解生詞的意思：

　　“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。

　　帶“泣”（q@）的詞語較多，應初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時，結合人物感情的變化再深入理解。）

　　啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。

　　哭泣——輕聲哭。

　　抽泣——同“啜泣”。

　　嗚咽（y8）——低聲哭泣。

　　（三）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對話形式的自然段可適當合并），再以相關自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內容。

　　1．概括自然段段意（對話形式可適當合并）：

　　第1自然段：我聽說的一件事。

　　第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。

　　第3自然段：一個小姑娘傷重，要立刻搶救。

　　第4自然段：女醫生問誰愿意獻血。

　　第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。

　　第8自然段：阮恒躺下，醫生抽他的血。

　　第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。

　　第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。

　　第11自然段：醫生安慰，阮恒才停止了哭泣。

　　第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。

　　第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因為“她是我的朋友”。

　　2．討論相關的自然段歸并為一個段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經過和結果劃分段落，再概括段意。

　　第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。

　　第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫生抽了他的血。

　　第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻血是為了朋友。

　　討論歸納課文主要內容：

　　一個小姑娘在戰爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。

　　比較歸納后的`主要內容和三個段落大意的原封連接有什么區別。由此應注意語言的簡潔，避免重復。

　　（三）自由讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）深入閱讀課文，進一步理解課文內容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的復雜心情。

　　三、教學過程

　　（一）檢查、復習課文主要內容的歸納。提問：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？

　　（課文記述了一個小姑娘在戰爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）

　　（二）閱讀、分析課文第一段。

　　故事是怎樣發生的？讀第一段，進一步了解事情的起因。

　　（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）

　　在議論事情起因的同時，順便了解“確認”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個反義詞的意思。可以在議論中自行解答，但要大家認同：

　　“確認”，明確承認小姑娘傷勢嚴重。

　　“血型”，血液的類型，分成四種。輸血時，除O型可輸給任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型輸血時必須用同型的血。

　　“未”，沒的意思。

　　“否”，不的意思。“是否”，就是“是不是”。

　　再解釋“迫在眉睫”（答案見“第一課時”）

　　（三）讀第二段，邊讀邊思考：

　　阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻血的？獻血時，他有哪些動作和表情？這些動作和表情反映了什么復雜的心情？

　　1．讀第5自然段：

　　“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”

　　想一想，再解答：當女醫生問孩子們誰愿意獻血的時候，出現了“一陣沉默”。“一陣沉默”表明了什么？

　　（表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。）

　　就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”阮恒舉手的時候為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內心活動？

　　（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻；因為緊張、害怕，又不愿意獻了；接著想到為了朋友，還是要獻的。說明內心獻與不獻的思想斗爭很激烈。）

　　2．默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過程中阮恒的表情、動作，體會他當時的心情是怎樣激動的？

　　提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所寫三個階段阮恒的表情、動作是截然不同的，是有很大變化和起伏的。看看有哪些變化和起伏？

　　（第8自然段是寫醫生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動不動，一句話也不說”，看出這時的心情還是平靜的。）

　　3．再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動作，不難看出他情緒是非常激動的，內心活動的變化是激烈的。

　　大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學生邊說，老師邊填寫：

　　這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個動作一樣不一樣？

　　（一樣。）

　　“掩蓋”是什么意思？

　　（遮蓋。）

　　跟前邊哪個詞的作用一樣？

　　（跟“捂”的作用一樣。）

　　小結：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。

　　4．這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？

　　（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些。哭的情形不一樣，要表現得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調。）

　　5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。

　　“醫生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。”這里，沒有說明醫生安慰他的內容，能不能猜測出醫生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。

　　（醫生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）

　　6．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發生一樣”。生動地表現出阮恒復雜的思想感情。

　　有感情地朗讀這一部分，注意表現這種復雜的思想感情。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻血表現的無私奉獻的精神。

　　（二）讀讀寫寫“思考·練習”第4題中的詞語。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　理解阮恒無私奉獻的精神，并能受到啟發和教育，說出自己的感受。

　　三、教學過程

　　（一）閱讀第三段。

　　1．提問，思考并議論解答：

　　事后，醫生對周圍的人說，“他是以為自己就要死了。”“他是以為自己就要死了”的想法是在什么時候產生的？

　　（是在醫生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產生了。之后，阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節之中。）

　　2．由此可見，阮恒在獻血過程中表現出的痛苦，不是因為針刺痛了他，而是以為自己怎樣了？

　　（以為自己就要死了。）

　　阮恒獻血時“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫生抽自己的血呢？

　　（“他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”）

　　阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？

　　（用他自己的話說，因為“她是我的朋友”。）

　　3．總結：

　　小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。

　　（感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。）

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　（三）讀讀寫寫以下詞語：

　　休克輸血顫抖草墊擦拭孤兒院捂住掩蓋嗚咽抽泣竭力輕柔制止迫在眉睫持續不斷

　　《她是我的朋友》教學設計3

　　設計理念：

　　把課堂教學的時間和空間還給學生，指導學生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎上，引導出可供學生深入探究的一兩個問題情景，放手讓學生去自讀自探、合作交流，有所感悟。

　　設計特色：

　　以讀為主，以疑導讀，讀中釋疑，讀有所得。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從描寫人物動作、神情的語句中，體會人物當時的內心活動。

　　3、感受朋友之間的真摯友誼，培養待人真誠、無私奉獻的品質。

　　教學重點：

　　引導學生由表及里地探究人物的內心世界，從中感受阮恒的高尚品質。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入，揭示課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、根據預習要求自讀課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　3、了解課文主要講了一件什么事。

　　三、再讀課文，加深理解

　　1、學生根據教師提示把課文分成三部分。

　　2、分段讀課文。

　　3、用輪讀、小組讀、同桌互讀等方式把課文讀熟。

　　四、讀思結合，引導質疑

　　1、默讀課文，不懂的地方作上記號。

　　2、教師指導質疑的方法。

　　3、自己嘗試提問并解決提出的問題。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、回憶上節課學了哪些提問的方法。

　　2、學生回答后教師小結提問的方法。

　　二、自讀質疑

　　1、默讀課文，把你的問題依次寫在練習本上。

　　2、提示學生留意阮恒獻血時的神態、動作的變化。

　　三、確定重點探究的問題

　　1、分組交流，互相幫助，盡可能解決一些問題，較難的全班交流。

　　2、教師將各組剩下的問題歸納匯總，選擇兩個有價值的問題全班深入探究（把問題寫在小黑板上）。

　　A、為什么要給小姑娘輸血？

　　B、阮恒為什么愿意這樣做？

　　四、合作交流，共同釋疑

　　1、探究問題A

　　①學生速讀課文1～4小節，盡可能從文中找到答案。

　　②“迫在眉睫”說明了什么？還可用哪些詞語來形容情勢危急？

　　③學生試著感情朗讀，教師評議指導。

　　④試想一下，如果你當時在場會怎樣做？（啟發學生想象，進行說話訓練）

　　2、探究問題B

　　過渡：你們都說出了自己的真實想法，我們來看小姑娘的朋友—阮恒是怎樣做的？

　　①速讀課文二、三部分，說說阮恒主動獻血的原因。（目的在于讓學生從書中找出阮恒獻血的表面原因，即為救朋友而獻血）

　　②阮恒獻血時神態、動作有何變化？找出這些句子讀一讀，想想為什么會有這樣的`變化？

　　③畫出表示哭的意思的四個詞。比較理解，你從中體會到了什么？（體會到阮恒哭聲越來越大，越哭越傷心）

　　④阮恒為什么越哭越傷心呢？（他誤認為會把所有的血獻出來，自己也會死去）

　　⑤讀到這里，你認為阮恒是一個怎樣的人？（目的在于讓學生探究阮恒獻血的深層次原因，即他對朋友的真誠無私）

　　教師小結：俗話說：“士為知己者死”，阮恒為了救朋友死也愿意，他把友情看得比生命還重要，這是多么可貴的品質。

　　⑥反復讀12小節醫生轉述的話，從中感受阮恒的真誠無私。

　　⑦教師指導有感情地朗讀9、10小節。

　　五、利用空白，啟發想象

　　1、指名讀11小節。醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。聯系上下文，想象醫生當時會怎么說。

　　2、學生思考后寫在練習本上。

　　3、全班交流。

　　六、課外作業

　　學唱周華健或臧天朔的歌曲《朋友》。

　　板書設計：xxxxx

【《她是我的朋友》教學設計】相關文章：