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《換個角度想一想》教學設計及反思
教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分。今天小編為大家提供了《換個角度想一想》教學設計及反思，更多教學設計請關注應屆畢業生考試網。
教學內容:
人教版三年級下冊第二單元第二課<<換個角度想一想>>(第一課時)
教學目標:
1. 學習從他人的想法和感受等角度, 去判斷、理解、解決同學們的沖突和失誤。
2. 在與他人的交往互動中, 嘗試多角度地看待和思考問題。
3. 學會積極樂觀地思考和對待事情, 學會理解、寬容、欣賞他人,做一個快樂的兒童。
教學重難點:
引導孩子從他人的角度出發,體會他人的想法和感受, 學會理解和寬容。
教學準備:
自制課件 三角形臺歷 皮筋
教學課時:
兩課時
教學總體思路:
本課可分為兩課時。第一課時, 重在讓學生站在他人的角度, 體會他人的想法和感受, 解決同學問的沖突和失誤, 會在不同角度評價自己, 欣賞他人。第二課時, 重在讓學生從觀察他人表情, 體驗他人的心情出發, 站在他人的角度幫別人解決問題。并拓展為解決家庭、師生間的一些分歧, 讓學生感受到身邊人的愛, 感受到家庭生活和學校生活的美好。
我所選講的是第一課時, 我的教學環節是：首先，直觀導入。學生觀察臺歷后發現“所站的角度不同，所見所想的就不同”。活動一：假如我是她。學生通過角色互換表演，知道想法不同就會有沖突，而進一步從他人的角度去思考，解決問題，達到相互間的理解。活動二：體驗他人的感受。學生通過想法、感受的相互了解，從他人的角度出發，在理解的基礎上學會寬容。活動三：聯系自己。學生講述自己生活中與同學間的小沖突和失誤，談自己的解決辦法。活動四：全面看自己。讓學生會從自己的優缺點不同角度評價介紹自己，教師引導其取長補短。最后小結，生活中做事要換個角度想問題，有一顆理解的和寬容的心，就會讓生活更快樂。
教學過程：
一、 導入
1、教師出示臺歷，站在設想好的位置，讓學生觀察。
2、找兩名不同位置的同學來說出自己觀察到的形狀。
3、讓這兩名同學交換位置再看，再說出所看的結果。
4、師生共同探討所看到不同的原因。
5、揭示板書課題。
師：同學們，看來我們所在的角度不同，看到的想到的就不一樣。正因為這樣，生活中才會發生許多的沖突。你看，這兒就有幾位同學發生了一點小矛盾!
二、假如我是他
1、教師出示課本28頁的兩幅圖，學生仔細看圖。
2、請三名同學來演一演圖中的內容，演完后教師引導他們談自己的想法。
3、三名同學互換角色，再演一演，并說說此時的想法。
4、請大家思考如何解決這個問題。(可以小組討論)
師：同學們，在她想看電視的時候，他們想要跳皮筋;而在她又想要跳皮筋的時候，他們卻想看電視。他們各自都有自己的想法，都想按自己的想法來辦，所以沖突就來了。大家忍心看著這三位好朋友繼續生氣嗎?我們一起來想個好辦法來改變事情的結局。
5、請幾位同學來說自己的解決辦法，可以請說的好的來演一演。
6、教師對他們的回答及時給以鼓勵并小節：
師：同學們看來生活中遇到點小沖突并不可怕，只要我們能站在對方的角度，多為對方著想，多想想“假如我是他會怎樣”，相互理解，就會讓我們間的友誼更深厚。(教師板書：理解)
三、體驗他人的感受
1、出示30頁的兩幅圖，學生觀察。
師：同學們，剛才老師已經感受到你們的熱心，老師這兒還有件事需要大家幫忙呢!
2、請同桌兩人演一演圖中的內容，并繼續接演故事。
3、請一組同桌上臺來演一演。
4、演完后教師采訪他們:
師：你為什么原諒他了?
師：當你弄臟他的衣服，而他又傷心哭著讓你陪他的衣服時，你的感受如何?
5、可再請一組來演，問題同上。
師：看來大家都能站在他人的角度，體驗他人的感受，相互理解和寬容，老師也為你們驕傲。(板書：寬容)
四、聯系自己
1、請學生回憶或設想自己生活中的沖突和失誤。
師：同學們在我們的生活中有沒有和同學間發生沖突或失誤，而惹得大家不高興呢?誰愿意來講講?
2、指名幾位同學來講述。
3、教師引導學生從他們的講述中體驗理解、寬容，為別人著想。
五、全面看自己
1、老師先讓學生說初見老師的印象，老師再從不同角度自評。
師：同學們你們能從別人的角度來為別人著想，相互的理解和寬容，老師很喜歡你們，想和你們交朋友，大家愿意嗎?
2、指名學生從不同方面來介紹自己。
3、其他學生可再補充其優點。
4、教師總結：通過這節課的學習，大家已學會了站在別人的角度去體驗別人的想法和感受，會為別人著想了。相信生活中，如果我們都可以多一點理解，多一點寬容，會讓我們的生活更快樂!(教師板書：快樂)
5、齊唱《幸福拍手歌》結束。
板書設計：
換個角度想一想
理 解 寬 容
快樂
教學反思：
在我試講的幾次中，由于我自己對于教材沒有吃透，教學方法陳舊，教學細節方面把握不準，所以教學效果十分不好。整節課出現了教師的滿堂灌，偏離學生這個主體，也缺少生活色彩。一節課下來，我是口干舌燥，而學生還是一臉迷茫，無動于衷。經校領導和學校多位教師的幫助，在幾次的聽評課后，進行反復修改整理，在教學環節上做了有許多改變。我將以前的教師問學生答變為學生間的情景表演和角色互換表演，這樣更易激起學生的主動意識，讓學生進入角色，走入生活，學生在互動中更能體會到理解和寬容，學會換位思考。最后我又將“發現同學的閃光點”變為“全面看自己”，這樣我就能更進一步的了解這些不太熟悉的孩子們，和他們間進行思想溝通。在不了解學生的基礎上就更為主動些了，學生也能從不同的角度來認識自己，以便更好的改掉自己的缺點。這個環節的安排，也更加深了學生對于上一課的學習鞏固，同時為第二課時的教學做下鋪墊。學生明白“每個人都有自己的優缺點”這個道理，在對別的同學進行評價時，就不會那么有針對性，那么偏激，而會客觀公正的來評價事物。
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