- 相關推薦
教學設計中常用的八種思維導圖
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是小編幫大家整理的教學設計中常用的八種思維導圖，僅供參考，歡迎大家閱讀。
思維導圖的常見形式有以下幾種：
圓圈圖Circle Map
起泡圖Bubble Map
雙起泡圖Double BubbleMap
樹型圖Tree Map
括號圖Brace Map
流程圖Flow Map
復流程圖Multi-FlowMap
橋型圖Bridge Map
這樣看，估計有些老師覺得有點抽象，小編借用一張，中國教育科學研究院基礎教育研究中心“思維導圖教與學”專家楊艷君老師，畫的一張圖。希望各位老師都能看明白
【拓展閱讀】思維導圖學習
一、在創作思維導圖中出現思維阻滯怎么辦?
1.增加空白線條
如果暫時出現了思維障礙，可以先繼續在思維導圖上加上一些空白線條。這會對大腦提出挑戰，刺激大腦去完成尚未完成的東西，使其在你無限的聯想能力幫助下“茅塞頓開”。
2.提問題
提問題是大腦借以積累系列知識的主要方式。給自己提一些合適的問題，會引起一些打破思維障礙的反應。
3.增加圖像
在思維導圖上增加圖像，可以使進一步觸發聯想和易于回憶的可能性更大。
4.保持無限聯想的能力意識
保持這個意識，會讓大腦處于自由狀態，而不是受制于既有的習慣。
二、線條分支一定要由粗到細嗎?
在思維導圖的線條中，中央的線條更粗一些，加以突出以后，較粗的線條立即向你的大腦發出一個信號，讓你注意中心思想的重要性。如果你的思維導圖是處在探索階段，也許你會發現，在思維成圖的過程中，一些周邊思想實際上比中心思想更為重要。在這些情況下，只要合適，你就可以簡單地把外圍的線條加粗一些。有的曲線條會更大程度地增強視覺興趣。
三、為什么字的長度一定要等于線的長度?
線條的長度與詞本身的長度一樣，讓關鍵詞與關鍵詞之間靠的更近，因而也就有助于產生聯想。另外，所節約的空間也讓人能夠包括更多的信息在一張思維導圖上。
四、是否可以把整個支干脈絡圈起來?
繪制導圖時，我們可以為導圖的分支添加邊界線，定下分支的獨特外形。這個獨特的外形可以激發包含在這個分支里的信息記憶。對于更為高級一些的記憶專家而言，這些外形可以成為“活的圖片”，極為成功地強化回憶起來的可能。思維根據隨意的外形構造圖像，因而也就讓外形更易于記住。在思維導圖中創造外形，會幫你在一個更為容易回憶的形式里組織許多的數據。
五、主干上可以標上順序嗎?
如果你的思維導圖是某項特殊任務的基礎，比如一場演講，一篇文章或者一次考試的答案，用順序的方式能夠自動得出更富有邏輯的思想。可以利用數字或者字母，按照時間或者重要性為你思維導圖的主干標上順序。
六、為什么主干的數量不能超過7條?
心理學家實驗發現，人類的記憶遵從7±2效應，大腦的短時記憶容量是7個左右。也就是對于一些事物，數量在7個單位組塊以下的時候，我們很容易記住，當超過7個的時候，會很容易遺忘。
我們畫思維導圖的時候，主干不超過7個可以方便我們理清思路，方便記憶，同時也防止主干過多，顯得太繁雜。
七、只寫字不畫圖可以嗎?
在思維導圖中，圖像可以自動地吸引眼睛和大腦的注意力。它可以觸發無數的聯想，并且是幫助記憶的一個極有效的方法。另外，圖像還很有吸引力，使人感到愉悅、高興促使你注意它。只要有可能，就要用圖像，這樣可以再視覺和語言皮層技能之間建立很有刺激的平衡。改善你的視覺感觸力。
八、中心圖可以只寫字不畫圖嗎?
一定要使用中心圖像。在思維導圖中，圖像可以自動地吸引眼睛和大腦的注意力。它可以觸發無數的聯想，并且是幫助記憶的一個極有效的方法。另外，圖像還很有吸引力，使人感到愉悅、高興促使你注意它。只要有可能，就要用圖像，這樣可以再視覺和語言皮層技能之間建立很有刺激的平衡。改善你的視覺感觸力。
如果某個特別的詞(而不是圖像)在思維導圖中是絕對要處于中央地位的，這個詞也可以通過增加層次感，多重色彩和吸引人的外形來變成一個圖像。
九、思維導圖相比較線性筆記的好處是什么?
1、只記相關的詞可以節省時間：節約50%到95%的時間。
2、只讀相關的詞可以節省時間：節約90%多。
3、復習思維導圖筆記可以節省時間：節約90%多。
4、不必在不需要的詞匯里面尋找關鍵詞可以節省時間：總共節約90%的時間。
5、集中精力于真正的主題。
6、重要的關鍵詞更為顯眼。
7、重要的關鍵詞并列在時空之中，改善創造力和記憶力。
8、可以在關鍵詞之間產生清晰合適的聯想。
9、大腦更易于接受和記憶有視覺刺激、多重色彩、多維度的思維導圖，而不是單調煩人
的線性筆記。
10、做思維導圖的時候，人會處在不斷有新發現和新關系的邊緣。這會鼓勵思想不間斷
和有可能沒有窮盡地流動。
11、思維與大腦自然的完成或完整欲望相符合。
12、大腦不斷地利用其所有的皮層技巧，越來越清醒，越來越愿意接受新事物。
其中95%的筆記都是用一種顏色的筆寫的，非常單調的顏色(通常是藍色、黑色)。所有的筆記中，幾乎完全沒有色彩、圖像，無法反映出空間感、維度、聯想等。
傳統的記筆記的方式的不利之處在于：
1、僅僅是線性文字的描述，不能夠發揮大腦的右腦的圖像記憶功能，不易記憶。
2、所有的內容分布在不同的章節和頁面，而且格式單一，很難查找需要的內容。
3、缺乏視覺節奏感，容易使人感到疲勞，失去了集中精力的能力，浪費時間。
4、樣式單調，僅僅使用大腦的極少的部分功能，不能有效地刺激大腦。
5、忍受無聊和挫折的痛苦，使人對自己大腦的能力和自身失去了自信心。
6、學習越用功，進步越小，使人把大部分的使人把太多的時間用在了筆記的整理上，不斷重復單一的動作從而對學習失去熱情。
教學設計范文
知識與技能：
流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
過程與方法；學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
情感態度與價值觀：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。
教學重點：
抓住景物特征進行描寫。難點難點：通過朗讀、賞析、品味語言來體會景物特征。
教學方法：
合作、探究。
第一課時
教學內容：釋詞、熟讀課文、初步分析與理解。
教學過程：
一、導入；復習舊知識，展現春的意境——今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）
二、進行比較，激發興趣——以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學生朗讀全文，要求：
１、提出預習中不能解決的問題。
２、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。注意正音：巢Ｃｈáｏ巢應和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ第一節迎接春天。
（第一段）第２至７節描繪春天。（第二段）第８至１０節歌頌春天。（第三段）掌握多音字和形近字：①薄：báo薄餅；bó淺薄；bò薄荷；②暈：yùn暈車；yūn頭暈；③散：sǎn散漫；sàn散會；④；混：hùn混合；hún混水摸魚；⑤撩：liáo撩撥；liāo撩起liáo嘹亮、liáo繚亂掌握詞義：欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、宛轉、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展。應和：回答或隨聲附和。抖擻：振作，振奮。
四、整體感知：
1、有感情地朗讀課文，分析結構。
第一部分（第1段）：盼望春天。
第二部分（第2—7段）：描繪春天。
第三部分（第8－10段）：贊頌春天。
2、文中具體描繪哪五幅春景圖？
3、具體抒發了作者對春天怎樣的感受？
五、研讀與賞析：（一）盼春——1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？提示：“盼望著，盼望著”。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。2、為什么用兩個“盼望著”？提示：反復的修辭，更能表達作者向往春天的急切心情。
第二課時
教學內容：分析理解課文。
教學過程：
一、齊讀全文。
分析理解課文：
（二）繪春——
1、總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”中的“一切”說明什么？提示：沒有一個例外。
2、總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？提示：山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
3、第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞用得特別好？提示：“偷偷”“鉆”寫情態。“嫩”寫質地。“綠”寫顏色。“一大片一大片滿是的”寫范圍。軟綿綿”寫姿態。
4、為什么要寫“坐著，躺著，……捉幾回迷藏”？
5、第4節段寫出春花的什么特點？
提示：本段為了突出春花的特點，先后寫了花朵多；花色艷；花味甜，聯想到果實累累。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；野花“遍地是”，表明數量多，“雜樣兒”，表明種類多。“像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”描繪了陽光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。
6、作者是怎樣將無形、無色、無味的春風，描寫得有聲有色，有情有感，美妙感人的？提示：多種感官——嗅覺、聽覺、觸覺、視覺。
7、雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。提示：“細”和“密”。
8、“人家屋頂上全籠著一層薄煙。”為什么要這樣寫春雨？提示：這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感。
9、第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
10、“有的是工夫，有的是希望。”應該怎樣理解？提示：這里的“工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當珍惜時間，奮發向上。
11、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關系？提示：四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
三：贊春
1、贊美了“春”的什么特點？
2、“贊春”段共有幾句話？這幾句話能顛倒嗎？
3、作者運用哪些修辭來贊美春天的？
明確：用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
四、寫作特點：1、觀察細致，并用準確的詞語來表現春天景物的特征。
2、大量運用精彩的比喻句和擬人句，來表現景物特征，抒發內心感受。
3、結構嚴謹，層次井然，思路清晰。
五、作業：１、背誦全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
２、寫一篇《春天的歌》，也可自己命題，如《春樹圖》、《春天來到校園》等。
板書設計：春
一、盼春：盼、來、近（總領全文，開啟下文）
描春：㈠春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開了眼。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）。
㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）。
春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草。
坐、躺、打、踢、賽、捉——人。
春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪。
味——甜味。
野花遍地是`……像眼睛，像星星）。
春風圖（風唱春）：觸：撫摸。
味：泥土的氣息、草味、花香。
聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮。
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲。
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙。
景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼。
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春。
三、頌春：三個比喻句（春天像……）
【教學設計中常用的八種思維導圖】相關文章：
思維導圖的教學設計03-14
英語閱讀思維導圖01-18
稅務師思維導圖05-30
證券從業資格《基礎知識》思維導圖復習資料05-31
如何用思維導圖來幫助注冊會計的備考02-26
在實踐活動中培養學生創新思維教學設計總結04-19
《秋天》導學教學設計03-09
畫風導學案教學設計02-07