小學五年級《慈母情深》教學設計（精選10篇）

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　　《慈母情深》這篇課文的教學要讓同學們了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持，感受慈母情深。下面是百分網小編精心為大家整理的小學五年級《慈母情深》教學設計，希望對大家有幫助，更多內容請關注應屆畢業生網!

小學五年級《慈母情深》教學設計（精選10篇）

　　【教學目標】

　　1在閱讀過程中自主認識本課生字，能在語言環境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“脊背”、“龜裂”等詞語。

　　2品讀環境描寫和人物細節描寫的重點語段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持。

　　3在理解課文內容的基礎上有感情朗讀課文，感受慈母情深，以及我對母親的感激和崇敬之情。

　　【教學重難點】

　　品讀環境描寫和人物細節描寫的重點語段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持，感受慈母情深。

　　【教學過程】

　　一了解作者，揭題導入

　　1導入，簡介作家梁曉聲的成就。

　　2從課文的1—3小節中，了解他小時候的家庭情況以及對書渴求。

　　①引導學生抓住“從來沒有”、“一次”、“破收音機”、“吃進肚子里”感受作者家境貧困。

　　②引讀：雖然家境貧困，但是——(我想有一本《青年近衛軍》)，而且——(想得整天失魂落魄。)

　　③理解“失魂落魄”，從中你感受到什么?

　　3今天我們一起來欣賞選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。板書課題，齊讀課題。

　　4讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯想到什么?(名言，畫面，詩句等。)

　　5小結：母愛是平凡的，她時刻在我們身邊;母愛是偉大的，但你必須用心去感受。梁曉聲的成功就緣于這平凡而又偉大的母愛。

　　再讀課題。

　　二整體感知，把握大意

　　1輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。想想母親幾次給“我”錢?分別是因為什么?

　　2生交流，師板書：　　　“我”　　　　　　　　　母親

　　想買書　　　　　　　　　塞錢

　　買了水果罐頭　　　　　　　湊錢

　　3根據板書所給的線索，簡要說說課文講了一件什么事?

　　4學生交流，師指導說清楚、說簡潔、說連貫。

　　說明：

　　概括課文的主要內容仍然是學生學習的重點，老師有意識地引導學生找出課文當中的重點信息，幫助學生把握課文的主要內容。

　　三研讀重點，體悟母愛

　　㈠學習4—31節，體會母親工作的艱辛和對我讀書的支持。

　　過渡：“我”去問母親要錢是因為——，面對母親，“我”又不想說出要錢兩個字是因為——(母親工作非常艱辛)

　　1默讀4—31節，想一想：你從哪兒感受到母親工作是非常艱辛的?劃出有關句子。

　　2學生交流，隨機出示：

　　▲七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

　　周圍的幾只燈泡烤著我的臉。

　　讀句談感受，引導學生關注“破”、“震耳欲聾”、“烤”，從所用機器的陳舊、噪聲的大、溫度的高三方面體會母親工作環境差。

　　(在理解“震耳欲聾”時，可結合下文中母親“大聲問”、“大聲回答”來理解。)

　　▲我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。

　　⑴指名讀句。

　　⑵抓住“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”等詞談感受，體會母親工作的勞累。

　　⑶指導朗讀，齊讀句子。

　　▲背直起來了，我的母親;轉過身來了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　⑴談談此句的特別之處，感受作者用排比的句式，細致地寫出了辛勤工作著的母親的形象，以及由此給“我”帶來的震撼。

　　⑵指導朗讀。

　　⑶比較句子，初步了解倒裝句的強調作用，進一步體會“我”此時的感受。

　　背直起來了，我的母親;轉過身來了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我……

　　⑷再次讀句。

　　說明：

　　這一細節描寫，具體地刻畫了母親辛勞的形象。教學時，讓學生談談此句的特別之處，并通過比較句子，感受作者的語言特點，重在引導學生了解當“我”看到母親這一疲憊的身影時，內心產生了的極大震撼，也是“我”之后不忍說“要錢”兩字的主要原因，體現了我對母親的愛。至于理解倒裝句的強調作用，這一知識點只作滲透，不用作過多的分析。

　　▲母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著。

　　⑴出示圖片，理解“龜裂”。

　　⑵想象說話：寒冷的清晨，母親用那龜裂的手 ;在工作車間里，母親用那龜裂的手 ;下班后，母親用那龜裂的手。

　　⑶此時母親卻用這龜裂的手在——，那是因為——，生活如此拮據的她卻因為“我”要買書而數得——，即便同事勸她——(生讀同事說的話)，而她卻毫不猶豫地將錢——，并大聲說——(生讀母親的話，指導關注“!”)，從中你感受到了什么?

　　說明：

　　在理解“龜裂”這個詞語時，老師先出示一張龜裂的手的圖片，學生通過觀察，明白龜裂就是裂開了許多縫，呈現出許多裂紋的含義。那么，母親的手為何是龜裂的呢?一個想象說話幫助學生了解母親龜裂的手背后的故事，從而體會母親為操持一家的生活所付出的艱辛。最后，教師聯系課文內容，引導學生感受母親對“我”買書的支持。

　　▲母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　⑴讀句，評價中關注四個“立刻又”，體會母親爭分奪秒，拼命工作。

　　⑵指導讀句。

　　3回顧直接描寫母親工作艱辛的4句話，在此基礎上體會“我”此時的心情。

　　⑴梁曉聲站在一旁看到母親如此艱辛勞累，他的心潮澎湃，看似平靜卻并不平靜，他越看越真切，引讀：那一天，引讀29、30、31小節。

　　⑵想象寫話：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……結合上文中“我”的所見所聞，寫寫“我”當時的想法。

　　⑶組織交流，體會“我”內心的羞愧、難過、歉疚，以及“我”對母親的孝心。

　　㈡學習32—35節，感受母子情深。

　　1理解“數落”，母親會怎么數落?體會母親對子女深沉的愛。(板書：支持)

　　2理解“我想我沒有權利 ……”，體會“我”不辜負母親的決心，讀出語氣。(板書：感激)

　　四總結全文，情感升華

　　母親不僅用柔弱的肩膀扛起養家糊口的重擔，而且支持我讀書，為我的文學之路打下了扎實的基礎，是慈母情深育我成長。而梁曉聲深深地體會到了這種愛，并以此為動力，實現了母親的心愿。在生活中，我們也擁有母親的深情，讓我們也為自己無私的母親贊頌吧!