人教版《圓明園的毀滅》教學設計

　　《圓明園的毀滅》這篇課文的教學要讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。以下是百分網小編精心為大家整理的《圓明園的毀滅》教學設計，供參考學習，希望對大家有所幫助!

人教版《圓明園的毀滅》教學設計

　　教學目標：

　　1.認識6個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

　　教學重點：

　　讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

　　教學難點：

　　一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

　　二、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　1.課前搜集圓明園的相關資料.

　　2.影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、構建話題，激發情感。

　　1.同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”

　　圓明園因何有如此的美贊?我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢?今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

　　[以雨果對圓明園的盛贊，引發學生的閱讀欲望。]

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　3、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它是怎樣毀滅的呢?請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。

　　二.初讀課文，自學生字新詞

　　1.自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

　　[從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。]

　　(學生讀書、思考，教師與個別學生交流。)

　　2.讀后交流，在交流中正音，學習生字。

　　a.認讀生字與寫字。

　　(教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī;“掠走”中的“掠”讀“lüè;要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫一豎。)

　　b.體會詞語的含義。

　　不可估量：“估量”是推算、計算的意思。“不可估量”這個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。

　　眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園。“拱”，環繞。“眾星拱月”，無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。“許多小園……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧;“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風格為巴魯克(洛特)式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達100多畝。

　　三.細讀課文，了解圓明園的建筑風格。

　　1.默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解?

　　2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。

　　⑴針對第二自然段

　　①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么?

　　(在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。)

　　②結合學生回答，flash課件演示：

　　(它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。)

　　⑵針對第三自然段的內容

　　①你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑?

　　(指名讀第三自然段)

　　②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象?

　　請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。

　　③與你的同桌交流一下你的感受。

　　[學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。]

　　④請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的?(引導學生結合課文內容來談，感悟重點語句。)

　　a、課件出示：圓明園中，有的（）殿堂，也有的（）亭臺樓閣;有象征著（）的“買賣街”，也有象征著（）的山鄉村野。

　　請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

　　b、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　①代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些?

　　②課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎?

　　(同學們可以展示課前搜集的有關資料和圖片。)

　　[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動學生主動參與的積極性，又培養了學生運用資料的能力。]

　　③指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。

　　c、當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發出這樣的贊嘆——學生齊讀：

　　漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

　　指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。

　　3.引導學生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

　　四、置留問題，布置作業

　　1.人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎?不!遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進圓明園，欣賞我們的圓明園。

　　2.抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　1.通過上節課的學習，請在圓明園前填一個詞。

　　( )的圓明園

　　預設詞語：舉世聞名、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉

　　3.過渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內，有如……”

　　(教師引讀，學生齊讀。)

　　二、深入領悟圓明園的歷史文物。

　　1.指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。

　　2、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物?

　　(上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。)

　　3、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價值?請大家讀一讀閱讀材料。

　　課件：(出示圖片、文字)：

　　圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內珍藏著不計其數的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價值根本難以估算。僅原圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣。

　　4、這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說一說。

　　5、這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經就在我們的圓明園啊!所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。

　　[感悟語言，拓展文本，激發學生對圓明園文化的熱愛。]

　　三、研讀“毀滅”，激蕩情感。

　　1.引導：這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢中呢?

　　請同學們讀一讀課文的第五自然段。

　　2、讀了這段文字，你是怎樣的心情?

　　(憤慨、痛恨、痛惜……)

　　3、請讀一讀讓你感覺到憤慨、痛恨、痛惜的語句，讀出你的感情。

　　重點感悟：

　　a、課件出示：

　　他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

　　①同學們，這些加點的詞語能不能去掉?為什么?

　　(不能，這些加點的詞語更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無恥。)

　　②請大家帶著你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

　　b、大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　學生練讀，教師范讀，學生跟讀。

　　(“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。”讀出悲愴;“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，”語氣是高昂的;“一片灰燼”放慢速度，體會那種痛惜之情。)

　　[品悟語言，以情促讀，以讀激情。]

　　4、同學們，圓明園中化為灰燼的是什么?

　　(建筑藝術的精華，文化藝術的瑰寶，中華民族的尊嚴。)

　　這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。

　　過渡：圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?

　　(圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!)

　　四、體味“不可估量”的損失。

　　1.指名讀第一自然段。

　　2.課件：

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

　　同學們，你們怎么理解這句話?

　　(圓明園的毀滅損失巨大，無法估計。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。)

　　3、這一句話，連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的滋味?

　　(痛惜、痛恨、悲哀)

　　4、指名讀，齊讀。

　　五、回憶課文，感悟寫法。

　　這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎?

　　(這樣寫可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。

　　六、激蕩情感，課堂練寫。

　　1、同學們，老師這有電影《火燒圓明園》的一個片段，請你面對著這熊熊燃燒的大火，寫出自己的話。

　　寫的時候可以用上課文中一些詞語：

　　舉世聞名金碧輝煌玲瓏剔透不可估量

　　宏偉建筑奇珍異寶瑰寶精華灰燼

　　2、播放《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，學生練寫。

　　[利用積累的詞語，扣人心扉的畫面，激蕩靈魂，練習寫話，讓學生直抒胸臆，提升學生的表達能力。]

　　七、激發學生不忘國恥，振興中華。

　　1、交流寫話內容。

　　2、教師總結：

　　面對帝國主義曾經的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責無旁貸!

　　板書設計：

　　21、圓明園的毀滅

　　宏偉建筑……不僅……還有……

　　舉世聞名化為灰燼

　　珍貴文物名人字畫奇珍異寶

【人教版《圓明園的毀滅》教學設計】相關文章：