三個兒子教學設計

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三個兒子教學設計

　　《三個兒子》講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。為幫助大家更好備課《三個兒子》課文，百分網小編為大家分享以下《三個兒子》教學設計范文，希望對大家有所幫助!

三個兒子教學設計

　　教學目標：

　　1、正確認讀“胳膊、晃蕩、沉甸甸”3個詞語，讀準輕聲與變音。理解“晃蕩、沉甸甸”的意思。

　　2、學寫“甸、晃、蕩”3個生字。

　　3、學習7—13自然段，理解老爺爺的話。能流利、有感情地朗讀7—13段。

　　4、懂得要體貼、孝順長輩。

　　教學重難點：

　　理解老爺爺話的意思，懂得要體貼、孝順長輩。

　　教學準備：課件、詞語卡片

　　教學過程：

　　一、復習導入，質疑

　　1、字詞復習。小朋友們，上課之前我們先來做個游戲，看你還記不記得詞語寶寶。(請小朋友打開練習本，把猜出來的詞語寫在本子上)

　　1)猜字謎：小朋友學習要帶上耳朵，眼睛，嘴巴和一顆心，這樣就會變得——(生寫聰明)

　　2)看圖寫字：水桶或一桶水均可，校對時進行說明

　　3)看動作猜字：拎

　　4)看圖猜字，一個人靠著一個亭子

　　5)看實物寫詞語：胳膊

　　2、課件出示結果，給自己打打分。

　　3、小朋友們真厲害，看來上節課都覺得很認真呢，今天這節課我們繼續學習《三個兒子》，誰還記得媽媽們是怎么說自己兒子的呢?請你用上“一個……一個……另一個……”說一說。(課件出示)先指名說，然后出示三個媽媽的話，齊讀。

　　二、學習課文第7—13自然段，解疑

　　1、現在讓我們再一次走進這個故事，大聲讀讀課文的7—13段，看看，你的小腦袋里會出現怎樣的疑問。

　　2、讀著讀著，你的小腦袋里冒出了怎樣的疑問呢?

　　3、學生質疑，出示老爺爺的句子

　　1)學生回答，出示句子。是的，老爺爺說——(齊讀)

　　2)小朋友，明明有三個兒子，可是老爺爺卻說只有一個兒子，你猜猜他所說的是哪個兒子?

　　為什么老爺爺認為是第三個孩子呢，讓我們來好好讀讀課文，研究研究。

　　(現在小朋友有了不同的意見，有的說第一個，有的說第二個，還有說第三個的，怎么辦呢，讓我們好好讀讀課文，研究研究，到課文中把答案找出來吧)

　　4、請再來讀讀第7——13段，請小朋友邊讀課文邊用“﹋”劃出描寫兒子表現的句子。(學生邊讀邊劃)

　　5、反饋：三個兒子是怎么表現的呢?(如果學生不按次序說話，可以將這三部分內容同時呈現。)

　　反饋一：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!

　　你找得真好，出示句子，誰來讀一讀?指名2人讀。(讀得真好，誰還能像他那樣來讀一讀?) 這個孩子有什么值得欣賞的地方?(“翻著跟頭”，我們小朋友有些也會翻呀，這有什么值得欣賞的呢?“像車輪在轉”，哦原來他能連著翻呀，真好看，連媽媽們都被他迷住了呢，請你用朗讀來夸夸他。) 第二個兒子呢?

　　反饋二：一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　你跟電腦老師找得一樣，誰來讀一讀?你的朗讀也真好聽，大家像他那樣一起讀一讀吧。是呀，多好聽呀，連媽媽們也被他(迷住)了。還有一個兒子呢?

　　反饋三：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　1)你真能干，找到了這句話。誰愿意來讀一讀?正音“沉甸甸”(剛才他把這個詞語讀得特別好，讓我們跟他讀讀。單獨一個字時就讀……可以組詞：草甸子猜猜看，這個詞語什么意思?它呀就是指放牧的草地，當這個字放進“沉甸甸”里就要變調，讀第一聲，把它送進句子中，再來讀讀。讀一讀(課件演示)

　　2)沉甸甸是怎樣的感覺呢?請學生先說，再看，谷穗粒粒飽滿，好像在鞠躬呢，我們可以說——沉甸甸的( )

　　果子熟了，壓彎了枝條，這就是——沉甸甸的( )

　　在生活中，你覺得哪些東西也是沉甸甸的?(沉甸甸的書包沉甸甸的沙包等)

　　3)在生活中，你拎過沉甸甸的東西嗎，有什么感受?如：我們從超市回來，我拎著沉甸甸的袋子等。當學生讀出時，提醒把話說完整。

　　4)課文中什么是沉甸甸的?(一桶水是沉甸甸的。)你怎么知道一桶水是沉甸甸的?課文中的哪一段具體寫了這桶沉甸甸的水呢?請小朋友到課文中去找一找吧!(學生讀文找句子)

　　3、一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　1)是這句話嗎?誰來讀讀?這句話中有兩個詞語比較難讀，出示“晃蕩、胳膊”詞卡，請學生認讀。把它們送回句子中，我們再來讀一讀。(2人，齊讀)

　　2)讀了這句話，你從哪些地方感受到了這桶水很重?

　　反饋一：可重啦!

　　“可重啦!”是一點點重嗎?不是，是非常非常的重，怪不得后面還用上“!”呢!把它送回句子中去，誰來讀讀?(3人)

　　反饋二：直晃蕩

　　A“晃蕩”是什么樣的?那直晃蕩又是什么樣的?(生：在晃來晃去，晃來晃去會怎樣呢——水濺出來了。)

　　B為什么會晃蕩呢?(生：水很滿，也很重。)

　　C這么重的一桶水，媽媽拎不穩哪——(回讀句子)

　　反饋三：痛和酸

　　1、哎呀，為什么胳膊都痛了，腰也酸了?

　　2、回讀：媽媽累壞了!一桶水可重了!——

　　反饋四：走走停停

　　三個媽媽走走停停，停下來是因為……

　　回讀：媽媽走走停停，停停走走，一桶水可重了……

　　積累詞語：這桶水真是太重了，媽媽們累得胳膊都痛了，腰也酸了，真是腰酸——(背痛)，你還能用哪些四字詞語來說說媽媽們累得怎樣呢?——學生接：(滿頭大汗氣喘吁吁精疲力竭汗流浹背) 學生自由說——老師送四字詞語，學生練說——回到句子朗讀(是呀，一桶水可重啦!——學生接讀)

　　4、這時候，媽媽多么希望——(學生接說：休息幫助)

　　5、三個兒子中哪個兒子感受到媽媽的辛苦，和媽媽心連心，去幫助媽媽了呢?

　　1)生：第三個兒子。師：你是怎么知道的?哪句話告訴我們他在幫助媽媽呀?出示句子，讀一讀。再回到第8段。

　　2)其實這桶水可重啦!媽媽提著水都直晃蕩，這個兒子提著肯定也是——接說：直晃蕩

　　這桶水可重啦!媽媽提著水都要走走停停(放慢速度)，這個兒子提著也肯定要——接說：走走停停

　　這桶水可重啦!媽媽提著水都腰酸背痛(動作演示)了，這個兒子提著也肯定——接說：腰酸背痛

　　這桶水可重啦!媽媽提著水都累得滿頭大汗(揚)，這個兒子提著也肯定——接說：滿頭大汗

　　這桶水可重啦!媽媽提著水都累得氣喘吁吁(抑)，這個兒子提著也肯定——接說：氣喘吁吁

　　可是這個兒子還是(揚起來，速度加快)——(讓我們一起來讀讀)出示句子，學生接讀：跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了

　　這就是媽媽認為的那個沒有什么特別地方的兒子，你也認為這個兒子沒有什么特別地方嗎?

　　生：這個兒子很特別，——師：特別在哪里——生：他很懂事孝順關心父母有顆愛心

　　三、總結全文，釋疑

　　1、(出示插圖)看呀，這就是那三個兒子!可是老爺爺卻說——(出示句子 “三個兒子?不對吧，我可只看見一個兒子。”)學習了課文，你們認為老爺爺到底看到了哪個兒子?(這里重新提問開始的幾個學生)說說理由

　　出示：

　　當三個媽媽拎著沉甸甸的水桶辛苦地走著，力氣大的孩子只顧著。嗓子好的孩子只顧著，只有那個“沒什么特別的地方”的兒子跑到媽媽跟前，所以，在老爺爺看來只有一個兒子。

　　先讓學生自由練說，再指名回答，最后出示關鍵詞、齊讀。

　　怪不得，老爺爺意味深長地說……(再讀句子)

　　怪不得，老爺爺語重心長地說——(再讀句子)

　　2、師小結：小朋友們，當父母需要幫助的時候，我們作為孩子就應當去幫助，做一個孝敬長輩的好孩子。出示“羊跪乳，鴉反哺”的文字，看，這些動物也知道要孝敬長輩，何況是我們人類呢。我們古人在《三字經》中也說——齊讀“為人子，方少時，孝與親，所當執。”猜猜看，這是什么意思?(做兒女的，我們應該從小知道孝敬父母，這是我們應該做到的)，學生再次齊讀。現在讓我們精神飽滿，字正腔圓地來讀一讀，能把它記下來嗎，趕緊行動吧，把它記在你的腦袋里，它將伴你一生!

　　小朋友，讀了這句三字經，讓我們再來回顧一下三個兒子的表現吧，一起讀讀課文的7——13段。

　　四、生字教學

　　寫字：甸晃蕩

　　出示帶田字格的生字，讓學生說說你發現了什么?

　　老師范寫，學生跟著書空。

　　學生書寫，評議，再書寫。

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