魚游到了紙上教學設計「優秀」

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魚游到了紙上教學設計「優秀」

　　《魚游到了紙上》課文內容描寫的是一位聾啞年輕人在西湖玉泉金魚缸邊專心畫畫的情景，仿佛真的金魚游到了紙上。以下是百分網小編為大家分享的《魚游到了紙上》的優秀教學設計，歡迎閱讀!

魚游到了紙上教學設計「優秀」

　　一、設疑導入，激發興趣

　　從俗語引入：俗話說得好：“魚離不開水。”可今天呀，這活潑可愛的魚卻游離了水，游到了紙上。以此來吸引學生的注意力，引導學生談自己心中的疑惑或心中的感受，點燃學生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動學習。

　　二、檢查預習展示成果

　　1、搶讀生詞

　　2、指導書寫生字難寫的筆畫

　　3、補充并理解詞語，鼓勵運用多種方法解決詞語。

　　4、運用剛學的詞語來概括文章的主要內容嗎?

　　三、自主學習，合作探究

　　(一)探究——魚是怎樣游到紙上

　　1、找“魚游到了紙上“這話在文中一共出現了幾次，找出第1次的句子來讀讀，指導讀出驚訝和贊美的感情。(板書：)

　　2、引出“先游到我的心里。

　　3、合作讀，男女合作讀“喲，金魚游到他的紙上來啦!”和“先游到我的心里。”

　　4、師把學生的回答整理成三個主要的問題：

　　①魚是怎樣游到他的紙上來呢?

　　②魚是怎樣游到他的心里呢?

　　③為什么說魚先游到他的心里而不是先游到他的紙上呢?

　　5、下面小組開展合作學習，完成下面兩個問題：

　　(1)找出青年畫魚的句子，想想你體會到什么?

　　(2)說說怎樣才是“工筆細描”?怎樣才是“揮筆速寫”?

　　抽生讀，談體會。教師詳解“工筆細描”和“揮筆速寫”的畫法，并出示圖例說明

　　拓展想像這位青年都畫出了金魚的哪些動態嗎?

　　通過抽生讀、同桌合作讀、齊讀等形式，把聾啞青年的高超畫技通過朗讀表現出來。

　　再次回歸到小女孩的驚奇叫喊聲“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”，通過有感情地朗讀讓學生在讀中感悟到青年人“魚畫得逼真。”

　　出示聾啞青年和金魚融為一體的段落，感受聾啞青年沉浸在金魚世界的境界。激勵學生再找出另一句聾啞青年專心畫魚的句子，通過朗讀體會青年畫魚已經到了忘我的境界

　　(二)探究——魚是怎樣游到他的心里

　　⒈默讀課文，想想“他是怎樣使魚游到了心里的呢?”從文中找出有關的句子。

　　⒉研讀：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　理解：老是、呆呆地、靜靜地看。

　　引出青年看魚的次數多、時間長的句子

　　③創設情境，配樂朗讀這句話

　　④不管天氣如何，也不管有多辛苦，他從不放棄，從不間斷。這是一種什么精神?

　　(預設并讓生板書：堅持不懈、持之以恒、堅定不移)

　　⒊為了說明這兩個問題，作者抓住了青年人的(動作、神態)進行描寫，請回憶，我們所學的《尊嚴》一課，作者又是抓住哪些方面對哈默進行描寫呢?兩者比較之下有什么不同呢?

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　(三)探究—— “魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系

　　適時地利用關聯詞：“之所以……是因為……”對這兩句加以歸納，并能聯想起“胸有成竹”這一個成語來加深理解。

　　四、遷移學習，總結提升

　　1、你敬佩文中的青年人嗎?你敬佩他的什么呢?

　　出示名言：

　　人的思想是了不起的，只要專注于某件事情，某項事業，那一定能做出使自己感到吃驚的成績。——馬克·吐溫

　　⒊在寫作上你有什么收獲?(作者不僅仔細觀察、認真看、仔細聽，而且在描寫時注意)

　　五、作業

　　⒈把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子摘抄下來。

　　⒉請觀察身邊熟悉的人物，看看誰最使你敬佩，為什么?

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