七月的天山教學設計意圖

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七月的天山教學設計意圖

　　本文節選自《天山景物記》，作者碧野。這是一篇寫景物的記敘文。天山是我國西北邊疆的一條大山脈，在我國新疆維吾爾自治區中部，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具豐韻的天山之夏。
　　課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。
　　作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面：
　　一是從高到低，由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。一方面向讀者展示了天山的無限生機，另一方面解釋了為什么盛夏季節進入天山會有秋天般的涼爽的原因。
　　二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。
　　三是描寫天山深處的景象：山色柔嫩，山形柔美;重點寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進入了春天的花園。
　　作者就是這樣重點從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。引導學生學習本文時要通過對美文的誦讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。同時積累文中優美語句，增加文化積淀。
　　教學過程

學生活動	教師活動	設計意圖
1、學生自讀課文，借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思。 2、學生自讀后反饋，讓他們說說作者筆下的天山之夏是怎樣一種景象，充分讓學生自由交流，并提出還有哪些不理解的問題。 3、再次閱讀，朗讀課文。 4、讓學生進行閱讀整理，背背自己最喜歡的句子和段落。記錄一些優美的句子。	1、教師巡視，適時指導。 2、教師引導，總結，提升。 3、教師引導學生找出有關方位變化的句子，弄清游覽的順序和地點的轉換，關注每個自然段之間的過渡句子。在此基礎上分段（按三處景點）進行朗讀訓練，讓學生根據自己的理解，有感情地朗讀。 .教師需要點撥的是，作者是如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來的。著重品味作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等。品味時，可先讓學生自己去發現，并說出自己的感受。然后，對他們的發言作評價，對獨到的見解加以肯定和鼓勵，不夠到位的則加以點撥，引導他們再次回文探究。	這是一篇略讀課文，放手讓學生自主閱讀，自讀自悟。讓學生深入理解課文。訓練學生有感情的朗讀。學會分段。感受天山的美景，受到美的熏陶。學會積累，正確運用。

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