只有一個地球優秀教學設計

　　這是一篇說明文，純粹的科學小品文，是純理性的文本。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態環境的意義。

只有一個地球優秀教學設計

　　教學目標:

　　1、理解課文內容，深入了解地球的特點，懂得人類“只有一個地球”可以生存的道理，感受保護地球生態環境的意義，激發從我做起、精心保護地球的情感。

　　2、抓住文中的重點詞句通過比較、引用資料等方法體會關鍵詞語在表情達意上的作用。

　　3、初步理解數字說明、舉例說明等說明方法及其表達作用。

　　4、朗讀課文，在朗讀中理解語言文字，受到情感的熏陶。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，直奔主題。

　　1、出示地球的圖片。

　　同學們，你們認識她嗎?對，這個晶瑩的球體，就是我們人類唯一的家——地球。

　　2、說一說你眼中的地球。(從地球的形狀、外觀、資源及各種生物來談)

　　3、今天，我們要學的這篇課文，在地球的前面還要加上四個字，你們說是哪四個字。板書：只有一個

　　4、說一說為什么“只有一個”?

　　(重點引導學生理解圍繞太陽的行星有九個，金星、木星、水星、火星等也只有一個，但它們都不適合人類居住。從而明確只有一個地球是適合我們人類居住的，沒有第二個。我們應該珍惜。)

　　二、初讀課文，梳理內容

　　1、自讀課文。

　　(讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，不懂的字詞和同學交流解決。)

　　2、檢查自讀情況

　　(1)指讀課文隨機糾正錯誤的讀音。

　　(2)重點出示學生容易讀錯的詞語：薄薄、扁舟、恩賜、提供、枯竭，板書：精心保護

　　并提醒學生注意“賜、竭”的寫法。

　　3、再讀課文，把握主要內容。

　　想想課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容。

　　(教師總結、板書：美麗渺小、資源有限、無法移居)

　　4、生談初讀感受。

　　(可以從對地球的喜愛、贊美的角度談感受;還可以從地球遭受破壞的角度談感受。)

　　三、抓住美麗，感受可愛。

　　1、自學第一自然段，感受美麗可愛。

　　(1)默讀勾劃描寫地球的美麗可愛的語句。

　　(2)理解、體會，以批注的形式寫出自己的感受。

　　2、全班交流。

　　(1)“映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣”。

　　①重點抓住“晶瑩”、“水藍色‘紗衣’”體會美麗可愛。

　　(在理解時可以引導學生想象“晶瑩”透亮，裹著“水藍色‘紗衣’”的地球的樣子。)

　　②有感情地朗讀這句話。

　　(讀出對地球的喜愛之情。)

　　(2)“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”。

　　①明確：這句話運用比喻的寫法，將地球比作了“母親”和“搖籃”。

　　②理解“母親”和“搖籃”，體會美麗可愛。

　　A、聯系實際理解“母親”和“搖籃”的本意。

　　B、結合課文體會作者為什么把地球比作 “母親”和“搖籃”。

　　③體會這樣寫的好處。

　　(通俗易懂又生動形象，學生容易體會;讀起來極富感染力學生可能注意不到，教師可以通過指導學生朗讀來體會這一表達效果。)

　　④有感情地朗讀這句話。

　　(讀出作者對地球的贊美，對地球的熱愛之情。)

　　3、圖文結合，感受美麗可愛。

　　4、練習朗讀，讀出喜愛之情。

　　5、指導有感情地朗讀。

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文;

　　2、學寫生字詞;

　　3、繼續搜集有關地球的資料。

　　第二課時

　　一、復習導入，質疑導向。

　　同學們，上節課我們學習《只有一個地球》，了解了課文內容，感悟了地球的美麗。請同學們回憶一下：通過上節課的學習，你還了解了哪些內容?(板書：美麗渺小、資源有限、無法移居)

　　明確目標：這節課我們繼續理解課文內容，感悟作者為什么說“只有一個地球”呢?

　　[設計意圖：回顧課文內容，把握文章的脈絡，明確本節課的學習目標。]

　　二、內聯外拓，感悟“只有一個地球”。

　　(一)、自學課文的第二—七自然段。

　　思考：為什么說“只有一個地球”。(提示：在自學的過程中，可以借助手中的資料深入體會課文內容，并在書中做好圈點、勾劃、批注。)

　　(二)小組交流。(提示：交流學習所得，交流搜集的資料，實現資源共享。)

　　(三)全班交流。

　　1、理解“渺小”，體會“只有一個地球”。

　　“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”

　　(1)理解“渺小”;

　　(2)引導學生抓數字、比喻，感悟渺小。

　　數字：“六千三百多千米”

　　(從“六千三百多千米”這一數字，學生很難體會出地球的渺小，需要教師引導學生結合人類生活的陸地大約只占地球表面的五分之一，再聯系目前世界的人口數量將近60億來幫助學生體會。)

　　比喻：“一葉扁舟”體會地球同茫茫宇宙相比是多么微不足道，

　　就如同大海里的一葉扁舟般微小。

　　(3)體會列數字、以及打比方的說明方法。

　　(4)抓兩個“只有”，體會渺小。

　　(如果學生抓到這兩個“只有”教師可以引導學生讀含有“只有”的兩個句子，體會作者在強調地球的渺小。)

　　[設計意圖：在體會地球渺小，感悟“只有一個地球”的同時，意在引導學生體會作者運用列數字的說明方法與打比方的寫法對于表達的作用，實現人文性與工具性的結合。]

　　2、理解“自然資源有限”，感悟“只有一個地球”。

　　地球上的自然資源是有限的，那么人類又是怎樣對待這些資源的呢?

　　(1)指讀課文的第三、四自然段。

　　(2)匯報交流。

　　“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。”

　　①理解“慷慨”“不加節制”和“枯竭”

　　A、聯系實際說一說地球為我們提供了哪些礦產資源，理解地球

　　的“慷慨”，體會地球的無私。

　　B、結合收集到的資料，說說人們又是怎樣“不加節制”地開采這些有限的礦物資源的。

　　C、結合礦產資源形成的時間，理解如果不加節制地開采，必將加速礦物資源的枯竭。

　　②想象地球上資源枯竭后的情景。

　　(激發學生珍惜資源，保護地球的情感。)

　　③有感情地朗讀這段話。

　　過渡：礦產資源是不可再生資源，如果我們人類不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。那么人類又是怎樣對待可再生資源的呢?

　　指導讀第四自然段：“人類生活所需要的水資源……威脅。”“本來”加點。

　　①指讀這段話。

　　②重點理解“本來”“隨意毀壞”“濫用化學品”以及“生態災難”。

　　A、想一想“本來”一詞去掉行嗎?

　　(體會說明文作者用詞的準確、嚴謹，同時強調現在的不可再生。)

　　B、聯系實際、結合資料說說人們是怎樣“隨意毀壞”水資源、

　　森林資源、生物資源、大氣資源的?

　　(可引導學生從：生活廢水、工業廢水不經任何處理隨意排放;亂砍濫伐樹木;任意捕殺野生動物;生態環境被破壞，物種滅絕或瀕臨滅絕;工業廢氣、煙塵隨意排放，形成酸雨;臭氧層被破壞等來談理解)

　　C、聯系實際說說人們是怎樣“濫用化學品”的?

　　(可從農業生產中各種農藥的過度使用;人類食品、動物飼料中各種添加劑的使用等方面來談。)

　　D、結合生活實際和搜集的資料，說說由于人類對各種可再生資源的破壞，造成“生態災難”的例子。

　　③教師補充資料：水資源、大氣資源、森林資源、動物資源正在遭受破壞的數字。

　　(進一步理解可再生資源不但不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。)

　　④有感情地朗讀第四自然段。

　　3、理解“目前無法移居”，感悟“只有一個地球”。

　　字幕出示句子：“科學家已經證實，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”

　　(1)抓數字例證。

　　(“40萬億千米”的概念，對于學生來說很抽象，但對于人類來說，到達距離“40萬億千米”的其它星球應該是時間問題。想想火車的速度、飛機的速度，體會范圍之大，大到無法到達。)

　　(2)感悟“至少”內涵。

　　(3)指讀課文的第五、六、七自然段。

　　三、抓關鍵詞，突破難點

　　(1)出示句子：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”

　　(2)結合上文的內容談一談，對這句話的理解。

　　(這句話學生很容易就會抓住 “可愛”和“破碎”并能結合上文來談理解。“同時”容易被學生忽視。在這種情況下教師可以激疑：宇航員為什么要強調“同時”呢?可以讓學生在小組內先討論，最后達成共識。)

　　四、聯系實際，提升情感。

　　1、齊讀最后一個自然段。

　　2、此時此刻，你想對地球、對人類或對自己說些什么?

　　板書：精心保護

　　[設計意圖：此環節的設計，既為學生創設了口語交際的機會，實現語言文字的內化，又培養了學生積極、健康的情感，語文的工具性與人文性在此達到有機的統一。]

　　五、總結全文，暢談收獲。

　　1、激情總結，深化情感。

　　課文圍繞“只有一個地球”，具體介紹了地球是美麗的又是渺小的，地球上的自然資源是有限的，人類目前無法移居到別的星球上去。告訴我們——要精心地保護地球，保護地球的生態環境。因為：只有一個地球。

　　2、內化所學，暢談收獲。

　　六、拓展遷移，付諸行動。

　　聯系自己的生活實際，談一談為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。

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