三位數乘兩位數教學設計2015范文

　　教學設計范例一

三位數乘兩位數教學設計2015范文

　　【教學目標】

　　1、知識目標：讓學生在已有的筆算乘法的基礎上,通過小組合作、自主探究建構，使學生進一步熟練三位數乘兩位數的筆算方法，提高計算能力和解決實際問題的能力。

　　2、能力目標：讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中經歷鞏固筆算乘法計算和解決問題的全過程，體驗數學知識的應用性，進一步鞏固算理和計算的方法。

　　3、情感目標：在學習的過程中，感受數學知識與實際生活的聯系，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決問題的興趣。

　　【教學重點】熟練三位數乘兩位數的筆算方法，能正確計算。

　　【教學難點】應用數學知識解決實際問題。

　　【教學過程】

　　一、提出學習目標

　　1、創設情境：同學們，老師給你們講一個“狼與小羊”的故事。一天，一只狼看見小羊在喝水。狼想吃小羊，就故意找碴說：“你是個壞家伙!我聽說，去年你背地里說我的壞話!”可憐的小羊喊道：“親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒有生下來哪!”狼不想再爭辯，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個小壞蛋!說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣。”說著就往小羊身上撲去。

　　這時候，突然傳來一聲大吼：“慢!”原來是山大王老虎來了，老虎不準狼吃小羊，狡猾的狼便說小羊很笨，留在世上純屬多余。愚蠢的山大王相信了狼的話，但為了顯示自己的“公正”，決定親自考小羊，而且規定如果小羊做錯一題，狼就能向前一步去吃小羊;如果小羊做對一題，狼就得向后退一步遠離小羊。

　　2、提出學習目標：

　　同學們，本節練習課，你們就代表小羊接受山大王的考驗，行不行?如果每道練習題，全班有超過5人做錯，那就表示小羊做錯，狼就要向前一步;如果全班有5人以下(包括5人)做錯，就算小羊做對，狼就要后退一步了。你們能不能營救小羊啊?

　　【設計意圖：練習課是對剛剛學習過的知識進行及時鞏固和深化，學生沒有了獲取新知識的新鮮感，學習熱情就會相對降低。針對這一情況，在練習課中，我設計用童話激趣的方法來調動學生學習的興趣，使得練習有意義、有趣味。規則講清后，掛好有狼和小羊畫面的活動教具，一場以“營救小羊”為主題的練習課開始了。】

　　二、展示學習成果

　　1、小組內個人展示

　　第一環節——列豎式計算

　　124×73= 　　　 28×153=

　　(1)指兩名學生到黑板上做題。

　　(2)同桌互對答案并改正，并說說你是怎么算的?

　　(3)觀察兩位同學在黑板上所做的題，判斷對不對?如不對，可主動到黑板前用紅粉筆改正。

　　(4)尋找學生的錯例并投影出來，讓學生觀察這些題有沒有錯?錯在哪里?誰來幫幫他?

　　(5)28×153這個橫式怎樣列豎式計算比較簡便?

　　【設計意圖：算式28×153的第一個因數是兩位數，第二個因數是三位數，這給學生列豎式計算插入了一個小小的障礙。學生在這個環節可以知道列豎式計算時，上面一行寫三位數，下面一行寫兩位數，這樣計算比較簡便。】

　　(6)小結：列豎式計算時要注意些什么?

　　師：同學們真了不起，希望大家都能養成細心做題的好習慣。你們都做對了嗎?做對的話，狼就要后退一步了，做錯的話，小羊就慘了。下面做錯的同學請舉手。

　　【設計意圖：通過鞏固三位數乘兩位數的計算方法，提高學生的計算能力和做題的準確率，并讓學生養成良好的計算習慣。】

　　師：恭喜你們，小羊做對了，狼就要后退一步了。(師移動狼教具后退一步。相信孩子們看到狼后退一步，肯定很高興，做練習時會更加有信心。)

　　第二環節——引誘上當

　　134 152 246

　　× 16 × 23 × 34

　　804 156 964

　　134 104 638

　　938 1196 7344

　　【設計意圖：在進行改錯題訓練時，老師進一步發揮故事，設計狼為了引誘小羊將題做錯，故意將錯誤的計算方法告訴小羊。學生肯定很緊張，肯定叫小羊別聽狼的話，那些題是錯的，而且紛紛會幫助小羊糾正錯誤。這樣，學生的學習熱情空前高漲，所學知識也得到了很好的鞏固。】

　　(1)讓學生仔細觀察，說一說這些題有沒有錯?錯在哪里?然后改正在課本51頁第7題空白處。

　　(2)發生這些錯誤的原因是什么，如何避免發生這樣的錯誤?

　　師：做對的同學請舉手，我再來看看做錯的同學請舉手，恭喜你們，你們又做對了，小羊肯定很感激你們，狼又要后退一步了。

　　【設計意圖：這題是三位數乘兩位數的變式練習，通過改錯的形式，讓學生找出錯誤的原因，把學生計算過程中易產生的錯誤加以糾正，并說說如何避免發生錯誤，希望同學們養成細心做題、耐心查題的好習慣，并吸取教訓，不要讓錯誤重犯，從而提高乘法計算的正確率。】

　　第三環節——解決問題

　　1、觀賞蔬菜

　　導語：同學們，張叔叔種植了品種繁多的觀賞蔬菜，他邀請我們去他家做客，去欣賞一下他心愛的寶貝。請看課本第51頁第8題。好漂亮啊，同學們，欣賞完這些觀賞蔬菜，張叔叔決定要考考你們。

　　(1)讓學生說說：你知道了什么數學信息?

　　(2)這道題給出什么條件，求什么?

　　(3)讓學生說說數量關系式 ( 單價×數量 = 總價 ) ，并嘗試做題。

　　(4)學生獨立解題后，讓學生匯報解題過程。

　　(5)四人小組里說說你還發現了什么數學問題，然后指名學生回答。(要求學生提出問題并列式。)

　　【設計意圖：這題是綜合應用所學知識解決實際問題的練習，練習時，首先要讓學生讀懂題意，明確要解決什么問題，必須通過什么計算來解答，本題的第三小題讓學生說說“你還發現了什么數學問題”具有開放性，發散學生的思維。學生通過解決這些具體問題，加深對乘法的理解，形成三位數乘兩位數的計算技能，感受所學知識的應用價值，增強應用意識，為下面的檢測環節作鋪墊。】

　　2、圖書館購書

　　導語：同學們，為了豐富大家的課外閱讀，學校將為圖書館增添兩種新書，請看課本第52頁第9題。

　　(1)你知道了哪些數學信息?誰還想說說?這道題要我們求什么?會不會求?

　　(2)學生嘗試做題后，請學生來說說他的方法?

　　預設方法一： 125×3=375(元)

　　75×3 =125(元)

　　375 + 125 = 600(元)

　　預設方法二： 125 + 75=200(元)

　　200×3 = 600(元)

　　師：誰來說說你是怎么想的?每一步求出的是什么?

　　(3)師：同學們真棒，尋找出不同的方法解題，對比這兩種方法，你喜歡哪一種方法?為什么?

　　師：說的真好，老師想知道做對的同學在哪里，請舉手。做錯的同學請舉手。你們又過了一關，狼又要后退一步了。

　　【設計意圖：本練習題是課本52頁第9題稍微修改“每套18元”為“每套75元”而來，目的是應用三位數乘兩位數的知識解決實際問題，并引出一題多解，讓學生選擇最優方法解題，每種方法的每一步都讓學生說說求出的是什么，讓學生對自己所做的題更加清晰、明了，使學生舉一反三，從而提高練習的效率。多找不同的學生來說說你是怎么想的，目的是擴大參與面，讓更多的學生參與到學習中來。】

　　小結：同學們，通過上面的練習，對于三位數乘兩位數的計算，你想說些什么?你有什么收獲?

　　三、檢測成效，拓展延伸

　　1、列豎式計算

　　2 2 4× 3 6 4 7 × 1 8 2

　　2、發練習本

　　學校準備發練習本，發給15個班，每班144本，還需要留40本作為備用。學校應買多少本練習本?

　　3、完成52頁第10題和第11題。

　　【設計意圖：學生進行了上面的導練，這時有必要檢測一下練習效果，此節課的檢測題是選用課本上的習題，這些習題符合學生心理特點、聯系學生生活實際，如購買練習本、圖書、電話和坐火車等，無不洋溢著現代生活的氣息。題目的設計具有層次性，從易到難，層層遞進。在檢測過程中留足時間，創造相對獨立安靜的做題氛圍，讓學生獨立練習。在檢測過程中，老師在班上巡視發現問題，分析錯例，在反饋中進行有針對性的講解。】

　　教學設計范例二

　　教學目標：

　　1 、能結合具體的情境，估計三位數乘兩位數積的范圍。

　　2 、探索三位數乘兩位數的計算方法，并能正確計算。

　　3 、能利用乘法運算解決一些實際問題。

　　4 、使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決問題的興趣。

　　教學過程：

　　一、創設情境，出示問題

　　1 、談話導入

　　師：同學們喜歡看課外書嗎 ? 前幾天老師買了一套少兒百科全書，付了 128 元，如果買 2 套付多少錢呢 ?5 套呢 ? 學校圖書室要買 12 套，你能算出要付多少錢嗎?

　　2 、學生進行估算，并說說想法

　　3 、交流談話，引入新課