《長城和運河》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《長城和運河》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《長城和運河》教學設計

　　《長城和運河》教學設計1

　　教材分析：

　　這首詩寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩節，第一節寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關到嘉峪關;第二節寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運，這些都是中國古代勞動人民的杰作，也是中華民族的驕傲。

　　教學目標：

　　1.正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成地詞語。

　　3.理解課文內容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。

　　教學重、難點：

　　能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能了解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國著名建筑的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。

　　教學準備：

　　歌曲磁帶.生字卡片.

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學內容：理解詩歌內容,能想象詩歌描繪的情景

　　教學過程

　　一、導入

　　有一道城墻建造了2000多年，是人類歷史上建造時間最久的建筑;有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠地刻在每一個中華兒女的心上。有誰知道這道城墻的名字?

　　(出示萬里長城的圖片)：讓我們大聲地說出這道城墻的名字!萬里長城!有誰知道這條河流的名字?

　　(出示京杭大運河的圖片)讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字!京杭大運河

　　(出示填空：萬里長城 _________。京杭大運河_________。)那么這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢?請同學們輕聲讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。

　　2.檢查生字詞。

　　駕駛譜寫不朽創造綢帶

　　曲折蜿蜒嘉峪關奇跡

　　(1)指名讀。

　　(2)說說字音、字形上需要注意的地方。

　　峪：讀“yù”。

　　嘉：上半部是“士”。

　　創：左半部為“倉”。

　　不朽：指詩歌千古傳誦。

　　譜寫：編寫歌譜。

　　(3)齊讀出示的生字詞。

　　3.再讀課文，讀通順。

　　4.默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內容?

　　三、精讀課文第一部分

　　1.作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢?

　　2.講讀。

　　3.比較:

　　一個奇異的景象出現在我的眼前。

　　我看見了一個奇異的景象。

　　4. "穿行"能否改成"爬行"? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用自己的話說一說。

　　5.你覺得長城怎樣? "東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇." "不朽"有哪兩方面的意思?

　　明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好?

　　6. "創造"分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

　　7. "祖先"該怎么理解?比較:

　　是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

　　是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

　　8.最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

　　9.指導朗讀：(1-4行)寫"奇跡"的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

　　(5,6行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

　　(7,8行)寫"奇跡"的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

　　10.將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

　　11. 指名讀, 生評議。齊讀。

　　四、作業設計

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、完成習字冊。

　　第二課時

　　教學內容：學習課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固。

　　1.聽寫詞語。

　　駕駛譜寫不朽創造綢帶

　　曲折蜿蜒嘉峪關奇跡

　　2.有感情地朗讀第一部分。

　　二、學習第二部分。

　　1.指名讀第二部分。

　　聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

　　2.講讀

　　(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題。

　　"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。"這句話是把“運河”比作“綢帶”，說明它們之間存在相似之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

　　(2)比較:

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄落到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　　(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什么?

　　前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什么作用? (過渡)

　　"動人"一詞可否換成"不朽"?

　　3.指導朗讀。

　　這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。

　　指名說說兩大部分讀法的區別。

　　同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

　　指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。

　　師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　三、總結課文。

　　1.通過今天的學習，你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于這兩大奇跡嗎?

　　2.總結：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。其實，祖國的奇跡還有很多很多，例如……。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。

　　四、作業設計：

　　1、完成課后習題第三題。

　　2、多音字組詞。

　　行xínɡ( ) 曲 qū( ) 折 shé( )

　　hánɡ( ) qǔ( ) zhé( )

　　zhē( )

　　板書設計：

　　長城和運河

　　長城(巨龍)——連綿起伏曲折蜿蜒

　　東起山海關西到嘉峪關古代勞動

　　運河(綢帶)——銀光閃閃伸向天邊

　　《長城和運河》教學反思

　　這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統教育的一個極好機會。

　　全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的.是，這兩部分結構相同，均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。

　　在教學設計中，我結合多種創設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發學生不斷深入探究文本。淺談我的設計意圖。

　　一是凸現年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結合起來。上課時，檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。

　　二是創設情境。讓學生在輕松自主的環境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴弦，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

　　三是美讀成誦，深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。

　　《長城和運河》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識本課“駕、駛、壯、譜、創、華、絲、首、京、堂”十個生字，積累“連綿起伏、曲折蜿蜒、譜寫”等詞語，正確書寫“壯、創、華、京、堂”五個生字。

　　2、正確朗讀課文，掌握詩歌的節奏。能帶著自豪的情感朗讀詩歌，并能背誦。

　　3、能根據提示填空。

　　4、了解萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象征，知道它們是中華民族的驕傲。

　　教學重點和難點：

　　1、按詩歌的節奏，帶著自豪的感情朗讀詩歌。

　　2、了解課文內容，找出描寫長城和運河特點的相關詞語。

　　教學準備：

　　1、教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、長城和運河的圖片、錄象資料。

　　2、學生方面的準備：收集有關介紹我國古代發明創造的資料。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、觀看長城圖、運河圖，認識長城和運河。

　　（1）說出畫面上所畫的地方。

　　（2）板書：長城運河

　　（3）運河：運河就是人工開鑿的河道。

　　2、揭示課題：15 長城和運河。

　　二、初步感知，讀通課文。

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自學情況。

　　出示句子：

　　我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現在我的眼前：

　　（1）學習生字：駕駛、壯

　　（2）讀句子。

　　三、學習課文，了解內容，指導朗讀。

　　1、讀課文，說說：詩中寫到的長城和運河是怎樣的？并完成課文填空。

　　填空內容：萬里長城像巨龍穿行在大地，，。京杭大運河像絲帶飄落在大地，，。

　　2、指導朗讀第一節。

　　（1）觀看介紹長城的錄像片。

　　（2）聽錄音，展開想象，模仿讀。（看圖，做動作理解：連綿起伏和曲折蜿蜒的意思）

　　（3）學習生字：譜、創、華。

　　（4）自由練讀。

　　（5）指名或分組賽讀。

　　3、展開想象，自主學習，朗讀第二節。

　　學習生字：絲、首、京、堂。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1、配樂朗讀全文。

　　2、總結：長城和運河是中華民族的象征，是我們中國人的.驕傲，讓我們牢牢地記住它們。

　　3、指導背誦。

　　4、拓展練習：根據搜集的資料說說其他一些我們祖先創造的人間奇跡。

　　想象說話：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，看到了，它像，又看到了，它像。

　　五、復習字詞，指導書寫。

　　1、認讀生字。

　　2、指導書寫“壯”。

　　3、自行練習，書寫其他生字。

　　板書設計：

　　15、長城和運河

　　像巨龍像絲帶

　　中華民族的祖先譜寫了不朽、動人的詩篇。

　　《長城和運河》教學設計3

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

　　4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。

　　教學準備：

　　掛圖，多媒體，錄音機

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習

　　聽寫詞語

　　駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂杭州嘉峪關

　　二、學習課文

　　1、學習第1、2節

　　（1）課文錄音，同學們邊聽邊看：第1、2節有什么相同之處？

　　（引讀）

　　(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？

　　你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？

　　（引讀）一個（奇異的景象出現在我的眼前）

　　作者所看到的景象（很奇異）

　　這應該怎么讀呢？

　　（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

　　（課件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）

　　書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折

　　引讀：

　　萬里長城動起……西到……

　　她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……

　　怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

　　你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

　　（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）

　　引讀：運河像……（板書：像綢帶）

　　與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？

　　這一句該怎樣讀呢？

　　引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……

　　學生再讀描寫運河的這兩句。

　　你能把這兩句背出來嗎？

　　（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

　　引讀：是誰創造了這人間奇跡？……

　　說明中華民族的祖先——？

　　再讀這兩句，你能背出來嗎？

　　（6）朗讀全文

　　配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發情感。

　　（7）背誦全文。

　　三、作業

　　1、多音字組詞

　　行曲折

　　2、有感情地背誦課文。

　　板書設計：

　　長城和運河

　　長城——連綿起伏曲折蜿蜒

　　奇跡（像巨龍）動起山海關西到嘉峪關市古代勞動人民的創造

　　運河——銀光閃閃伸向天邊

　　（像綢帶）北起首都北京南到天堂杭州

　　課后反思：

　　長城和運河

　　今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。

　　今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的.敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。

　　一點愧疚

　　在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到，班上的孩子需要細致的指導，現在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。

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