《西門豹》教學設計北京版

《西門豹》教學設計（北京版）

　　這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語，正確完成課后練習。

　　[教學目標]

　　1.指導學生會認“娶、逼”等 7 個生字，會寫“淹、官”等 14 個字，能正確讀寫“管理、田地”等詞語。

　　2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.指導學生分角色表演這個故事。

　　4.指導學生學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信、尊重科學的教育。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：引導學生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

　　2.教學難點：引導學生理解西門豹的辦法妙在哪里。

　　[課時安排] 3 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.今天我們一起來讀一段精彩的歷史故事，故事的主人公叫“西門豹”。(教師板書課題)西門為復姓，名豹。

　　2.對于西門豹這個人，你想了解些什么呢?

　　(此環節設計旨在引導學生從了解人物入手，拓展思路，進入閱讀。)

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1.輕聲地讀一讀課文，畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍。

　　2.準確地認讀生字詞。

　　(1)同桌合作讀一讀，有困難的地方互相幫助。

　　(2)出示生字卡片，指名認讀，集體正音。

　　(3)用生字組詞。

　　(4)出示詞語卡片，指名認讀。

　　3.指名分自然段讀課文，鞏固生字詞的讀音，把句子讀通順。

　　在檢查學生的朗讀時，把課文中出現的人名列在黑板上。

　　河伯

　　巫婆

　　官紳

　　衛士

　　教師：關于這些人物，你們了解多少呢?(學生結合課文的朗讀理解。)

　　河伯：巫婆和官紳捏造出來用來騙人錢財的漳河里的神。

　　巫婆：裝神弄鬼騙錢的老女人

　　官紳：地方上有權有勢的人。

　　衛士：課文指幫助巫婆、官紳干壞事的小嘍羅。

　　4.默讀全文，邊讀邊想：課文講了西門豹的什么事?(西門豹通過調查，知道了鄴這個地方貧窮的原因，巧施妙計和群眾一起破除迷信、興修水利，使莊稼年年得到好收成的事。)

　　三、指導寫字

　　1.觀察田字格中的 14 個字，你覺得哪些字不好寫?

　　2.教師示范寫“騰”“跪”“渠”“灌”“溉”幾個字。

　　3.學生練寫，教師巡視指導。

　　四、布置作業

　　1.抄寫本課的生字新詞。

　　2.熟讀課文。

　　五、板書設計

　　30 西門豹

　　騰 跪 渠 灌 溉 西門豹是什么時期的人?

　　西門豹是一個怎樣的人?

　　西門豹做了什么事?

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.出示字詞卡片，學生認讀。

　　2.課文講的是西門豹和巫婆、官紳之間斗爭的事。同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人?用一個詞語概括。(板書：巧妙為民除害)這節課我們就來學習他怎么巧妙為民除害的。

　　二、自主研讀

　　1.西門豹被魏王派來管理“鄴”這個地方。新官上任， 西門豹是怎么做的?在書上找出有關語句讀一讀，想一想。

　　(1)聯系句子理解“荒蕪”“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景。

　　(2)指導朗讀西門豹與老大爺的四次對話。

　　教師：面對這樣的景象，他立即展開了調查。我們也跟著西門豹聽一聽老大爺是怎么說的?(師生對讀西門豹和老大爺的對話。)

　　品味三個“鬧”

　　課件呈現：

　　調查時，他問：“____________________”，這是要了解__________________________。老大爺的回答中有三個“鬧”字，西門豹明白了嗎?他明白了一“鬧”是_________二“鬧”是___________三“鬧”是___________。

　　(明確關鍵：都是給河伯娶媳婦鬧的;首惡分子是巫婆和地方官紳;給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子;漳河沒發過大水，倒是年年鬧旱災。)

　　(此環節設計旨在引導學生明白鄴這個地方越來越窮的原因，為后來的懲辦惡人奠定基礎，埋下伏筆。)

　　2.明白了這些后，西門豹會想些什么呢?

　　指名讀一讀“這樣說來，河伯還真靈啊……我也去送送新娘。”

　　西門豹心里想的和說的怎么不一樣呢?他究竟是什么意思?

　　(此環節設計旨在理解西門豹智慧過人，他已經想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。)

　　3.誰能讀出西門豹的話外之音?指導朗讀。

　　4.分角色朗讀第一至第九自然段。

　　三、小結

　　西門豹初到鄴地，看到田地荒蕪，人煙稀少，經過調查明白了真相。接下來他會怎么做?下節課我們繼續學習。

　　四、板書設計

　　第三課時

　　一、承上導入

　　上節課我們知道西門豹通過調查，掌握了情況，準備懲治巫婆、官紳。到了河伯娶媳婦的日子，西門豹是怎樣將計就計“巧妙”地去送新娘的?

　　二、細讀課文第十至第十五自然段

　　1.通過上節課的學習，我們明白了西門豹通過調查，掌握了情況，準備將計就計懲治巫婆、官紳，請大家默讀課文第十至第十五自然段，畫出能體現西門豹巧妙(或機智)地為民除害的詞句。(寫上“巧妙1、巧妙2……”)

　　2.全班交流。結合具體的事例，說說西門豹的方法巧妙在何處。(教師相機指導朗讀西門豹的話。)

　　例一：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　(1)西門豹真的打算這么做嗎?他為什么這么說?

　　教師質疑：老師在讀課文時也發現了這句話的精彩。我有一個疑惑要請教大家：作為當時鄴的地方官，西門豹要除掉巫婆，救出新娘輕而易舉，他完全可以這樣說：“不行，這個姑娘不能去。我知道，給河伯娶媳婦是騙人的。來人，把巫婆扔進漳河去!”不是也可以嗎?那么，你覺得西門豹這樣說到底高明在哪里?

　　(2)你能學學西門豹的樣子說說嗎?

　　例二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”(西門豹懲治官紳頭子時說的話。)

　　“怎么還不回來，請你們去催催吧!”(西門豹嚇官紳時說的話。)

　　(1)這兩處應該怎么讀呢?

　　(2)為什么要這樣讀?你從哪里看出來的?

　　三、入境體驗，宣泄積蓄之情感

　　1.觀看錄像。

　　教師：西門豹將計就計，以其人之道還治其人之身，懲治了官紳、巫婆。讓我們一起來欣賞當時大快人心的精彩場面吧。(觀看錄像)

　　2.選擇寫話。

　　這一天，漳河上站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛士，假如你是其中的一個，看到這個令人難忘的場面，想說些什么呢?請寫一寫你的表現。

　　四、學習最后一個自然段

　　“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢?

　　(學生齊讀第十六自然段。板書：興修水利，莊稼豐收)

　　可能歷史上說的“西門豹治鄴，民不敢欺”就是由此而來吧。(課件呈現)齊讀這句話。

　　五、回讀課文，整理文章之思路

　　請同學們再把課文整體讀一遍，理一理。

　　西門豹管理鄴地，具體做了三件事：1._______2.__________3._________，使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐登，百姓安居樂業的家園。(救出新娘;破除迷信;興修水利)

　　六、布置作業

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.了解歷史上清正廉潔的官員。

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