天游峰的掃路人教學設計
小編導語：《天游峰的掃路人》是蘇教版六下語文課本中的一篇文章，文章講述的是作者在攀登上天游峰時與一位老人的對話。 下面是小編收集整理的本文教學設計，希望對您有所幫助。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課14個生字，綠線中的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。
教學重難點：
1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。
2、課文中寫景對人物品質的襯托作用。
教學用具：小黑板、掛圖、錄音機
教學用時：三課時
教學過程：
第一課時
1、啟發談活，揭題設疑
(1)同學們，我們的祖國山河壯麗，許多名山風景秀麗。你能說說你曾游覽過的名山秀景嗎?游覽之后又有什么感受呢?
(2)看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么?天游峰的掃路人有什么特點呢?大家能從他身上受到什么啟發呢?
2、自讀課文
(1)提出讀書要求。
①借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。
②在讀通順的基礎上注意流利，要有速度。
③默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準備質疑。
3、檢查自讀效果
(1)指名分節朗讀課文。
(2)糾正讀音。
(3)答疑解難。
①對于不懂的詞語，要引導學生結合課文當時情境理解。
②對于涉及句意、中心的問題，要引導學生實實在在地讀書，對課文語言進行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時解決。
(4)理清課文脈胳。
①引導學生根據作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。
②學生討論分段，概括段意。
一(1~~2)二(3)三(4~12)
4、分段讀課文
5、教學生字，指導書寫
(1)(說說“攀、瘦、鞋、吁”這4個字是什么結構。
(2)重點指導寫好“瘦”，筆畫多，間架結構較繁復，要指導學生看清字形。
(3)指導學生描紅，把這4個字寫緊湊。
6、作業
(1)讀好課文。
(2)抄寫好生字詞。
第二課時
1、復習溫故
(1)自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象?
(2)文中哪些語句是描寫老人語言的?請你朗讀給大家聽。
2、精讀課文
(1)精讀課文第一段。
①指名讀。
②講天游峰是武夷山第一險峰，從哪些詞句可以看出來?認真地讀一讀，找一找。
③出示學生找出的關于“險峰”的語句，指導學生有感情地朗讀。
④峰這么險，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會到嗎?試著讀一讀。
⑤小結。
(2)精讀第二段。
①指名讀。
②讀讀有關掃路人清掃地面的語句。體會“未見其人，先聞其聲”是什么感覺。
③出示投影片。
我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a.自由讀這段話，注意加點的詞語。
b.討論：你對老人的初步印象是什么?你是從哪些詞句中感受到的?
c.有感情地朗讀這段話。
④小結。
(3)精讀第三段。
①指名讀，感知人物形象。
②分角色朗讀4~7小節。
a.你認為連起來朗讀，對比感受，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神。)
c.感情朗讀。
③分角色朗讀8~12小節。
a.畫出描寫掃路人外貌、神態、語言、行動的詞句，進一步說說老人的哪些特點給你留下深刻的印象。
b.組織讀議，啟發思考：
Ⅰ30年后他們能相聚嗎?老人的話說明了什么?(老人有一顆對生活充滿自信、開朗、豁達的心。)
Ⅱ“這充滿自信，豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”。表達了作者怎樣的思想感情?(作者對老人的崇敬之情從內心升起。)
c.感情朗讀。
④小結板書。
3、朗讀課文
4、作業
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習檢查
(1)有感情地賞讀佳句(投影顯示)
①九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。
②茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
③我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您!”
(2)填空。
本文講述了一位老人已有()歲人，他每天早晨()，傍晚()。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是()，吃的是()，呼吸的是()，而且還有()作伴。這是一位()的老人，作者從內心敬佩他。
二、總結全文，朗讀課文
(1)分角色朗讀課文。
(2)總結課文。
(3)本文描寫天游峰的險峻有什么作用?
(突出了掃路人工作的辛榮，歌頌了老伯頑強不息，對生活的自信與熱愛。)
(4)學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
①課文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫，認真讀一讀，學習這種寫作方法。
②運用這種方法寫一寫周圍的人。
③交流評價。
三、仿寫。
1、學習課文的寫法。
2、課文中是怎樣刻畫老人的?
3、讀一讀，表現了老人怎樣的品質?
4、開展“班級人物素描”活動。
5、寫一寫。
6、猜一猜。
四：作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的?他們相遇后又會說些什么呢?請同學們展開想像，然后寫下來。
教后感：
了幫助學生理解、感悟人物的思想感情，以朗讀為突破口，從人物的語言入手。我把大量的時間花在組織學生開展自主地讀書活動上，這樣使學生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生充分地感受老人熱愛生活、豁達自信的精神風貌。
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