火燒云教學設計（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的火燒云教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
火燒云教學設計 篇1
《火燒云》是義務教育課程標準實驗教科書語文第七冊教材第一組課文中的一篇閱讀課文，這是一篇非常優美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活對大自然的喜愛之情。
這篇文章文質兼美。從美學的角度看：全文結構完整統一，段層錯落有序;內容豐富充實，更富于變化;語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑒美的能力。
教學目標：
1、 感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。
2、 學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。
3、 初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
4、 會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3~6自然段。
教學重點:會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。
教學難點:學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
教學準備:小黑板 錄音機及磁帶 作業本 (有條件的可準備圖片或課件)
教學課時:三課時
第一課時
課時目標：
1. 學會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。
2. 正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。
3. 理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內容。
4. 感受火燒云上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。
教學重點:學會生字詞，讀通課文
難點把握:理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。
教學準備:小黑板 錄音機及磁帶 作業本 (圖片或課件)
教學過程:
一、揭題導入
同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢?(生說)是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云(出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件)
讀了課題，你心中產生了哪些問題?引導學生自主提出問題。
二、自學課文
(一) 出示自學要求
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。(允許同桌或小組討論。)
(二) 檢查、反饋、交流
1、 通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了?(指名中下生讀一讀)根據朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tan,不讀tai;“壽”讀shou,不讀sou;“彤”讀tong，不讀dan。
2、 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。
3、 同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音)
4、 火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。
5、 鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。(不要求全面，只要是自己的學習所得)，同學們多會學習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。
(三) 理清作者寫作思路
1、 作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?結合回答板書：上來、變化、下去
2、 你對火燒云感受最深的是什么?結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。
三、學習“霞光”部分
1、 師范讀課文第一自然段。
2、 晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?(板書：大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金)從這些變化中你發現了什么?(是霞光照在地面上使顏色在變)這些顏色為什么變得不樣?
3、 是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎?用“火燒云上來了，霞光照在大地上，( )變成( )的了。”的句式說一說。
4、 同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢?說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?(學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀)
5、 作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎?(這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)
四 、課堂小結
五 、作業：
1、抄寫生字詞語每個3遍。
2、完成課堂作業本2、5(1)。
第二課時
課時目標：
1. 學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。
2. 初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。
3. 知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。
教學重點：積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。
難點把握：學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
課前準備：小黑板 錄音機及磁帶 課堂作業本 (有條件的可準備圖片或課件)
教學過程：
一、 復習導入
同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——(出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。)
二、 學習火燒云顏色、形狀變化的部分
1、指名讀句子。你覺的這句話中哪個詞用得好?為什么?(“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。)導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——(火燒云)
2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化(顏色形狀)
3、學習火燒云的顏色變化。
1)你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺?(顏色真多呀)
2)這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。(a/紅彤彤、金燦燦 b/半紫半黃、半灰半百合色 c/葡萄灰、梨黃、茄子紫)導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像( )一樣的( )色。”這句話描述一下
3)天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來的?(還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。)導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說(玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……)②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?
4)天空中這么多的.顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢?(五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——)
5)真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(學生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞)
6)火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點?你是從哪里看出來的?(四個一會兒)
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣
4、學習火燒云的形狀變化
1)默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點?(多：馬、大狗、大獅子;快：一會兒、忽然、接著)
2)一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的?(板書：樣子)它是怎樣變化的?(板書：變化)它又是怎樣消失的?(板書：消失)教師引讀。
3)你覺得這里什么地方寫得好?為什么?(引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美;“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等)
4)指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。
5)自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣?重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美;“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。
6)把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
7)你覺得天空中還會出現怎樣的情景?請你學著作者的寫法，按照“出現(樣子)—變化—消失”的順序把你的想象寫下來?(大約5分鐘)寫完后指名交流。
8)同學們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎?(千變萬化、千姿百態、形態萬千——)
9)火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。
三、 課堂小結：
同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。
四、 作業：
1、摘錄你所喜歡的句子。
2、完成課堂作業本3。
第三課時
課時目標：
1.學習火燒云下去的部分，使學生對火燒云這一瑰麗的自然現象產生留戀感。
2.鞏固本單元訓練目標，會補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。
教學重點：會補充提綱，并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。
難點把握：如何補充提綱
課前準備：課堂作業本
教學過程：
一、 復習導入
火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎?(指名說)
導：確實，正如同學們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。
二、 學習火燒云下去的部分
1、自由朗讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么?
2、交流反饋
①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的?(指看不真切)這說明什么?(火燒云瞬息萬變)
②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣?(留戀、惋惜)誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?指名讀。
3、導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢?不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。(學生閉眼，播放課文錄音)
三、 指導學生按提綱背誦
導：同學們已經被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎?
1、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學生邊想邊填課后第3題的提綱。(提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。)教師巡回指導，尤其重視中下生。
2、指名學生說說自己列的提綱，學生討論補充完善。
3、按提綱背誦第3~6自然段。
①先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。
②指名背一背。
③你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎?(給學生一定的時間)
④誰來嘗試著背3~6自然段。指名中上學生背。
⑤全班學生一起背。開小火車背，每個學生背一個自然段。
4、小結：同學們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛!”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。
四、 完成作業
1、作業本1、4、5、6
火燒云教學設計 篇2
教學目標：
1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，了解的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4．摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《》。（板書課題）
二、出示自學提綱，交待學習任務
1．出示自學提綱。
（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解。
（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫的？概括每一部分內容的意思。
2．這節課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。
三、初步感知課文內容
1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內容。
邊聽邊想，課文主要講了什么？
2．自讀課文，按自學提綱自學課文。
四、檢查自學情況（反饋）
1．指讀課文。（正音）
2．按提綱交流：
①什么是？
②課文從哪幾方面寫的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與有什么關系？
（“霞光”是的一個方面）
第1自然段：霞光照到地上的情景。
第2－3自然段：講顏色的變化。
第4－7自然段：講形狀的變化。
五、小結
課文具體描繪了顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）
的變化集中表現在哪些方面？下節課接著學習。
第二課時
一、談話導入，交待學習方法、任務
上節課我們對課文內容有了初步了解，這節課我們采用小組討論、全班匯報交流的'形式繼續深入理解課文。
出示自學提綱
1．課文集中寫了變化的哪兩方面？
2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？
二、指名讀全文，回憶課文內容
1．指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）
2．課文寫了哪幾方面的內容？
（板書：霞光、顏色、形狀）
三、抓住重點，深入理解課文內容
1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了變化的哪兩個方面？
（明確：課文集中寫了顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）
2．指導閱讀第一自然段
指名讀，提問：
（l）課文寫的是什么時候的？你是從哪看出來的？
只回答出“傍晚時的”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的”。
（2）課文哪里寫了的變化多、變化快？是怎樣寫的？
讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。
（3）用一個詞語概括霞光的變化多、變化快。
不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常
（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。
3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文
提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？
先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。
運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。
課文哪些地方寫了顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？
討論后全班匯報交流：
先講了什么？（先講從西燒到東，“好像是天空著了火。”強調了天空一片紅艷。）
出示句子、推敲詞語：
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”
這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？
可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準確。原因：（l）與文題照應；（2）“燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重復；（4）和后面“著了火”呼應。
感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。
接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）
學生通過對“這地方的……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。
最后講了什么？
對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。
用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）
感情朗讀，注意語調的輕快流暢。
4．引導領悟寫“形狀”變化的內容。
作者是怎樣寫形狀的變化多，變化快的？
（作者把想象成各種動物，先寫它出現，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）
引讀：（邊引讀邊投影演示形狀的變化）
師：一會兒，天空出現——
生：一匹馬。
師：馬的樣子——一
生：……
寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會形狀的變化多，變化快。
5．齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察時的真實感受。
能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態，瞬息萬變）
感情朗讀，體會大自然的神奇無比。
6．總結、擴展。
（1）指讀全文，談學完課文的總體收獲。
（2）總結。
①作者抓住這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）
②作者為什么能把這一自然現象寫得那么生動逼真呢？（學生充分發表意見）
歸納總結：
①作者平時注意觀察積累。
②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。
③用詞準確，表達合理。
四、布置作業
1．背誦課文。
2．學習作者寫法，寫一種自然景色。
火燒云教學設計 篇3
【教學目標】
１、認識本課的５個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。
４、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
【教學重點與難點】
了解課文是怎樣描寫火燒云的`顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導語激趣，引入新課
借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發學習興趣。
二、正確流利的朗讀課文
１、自讀課文：
借助拼音讀準生字詞，標出自然段。
２、檢查反饋。
３、理清文章的條理思路。
４、找出課文中的優美詞句，積累語言。
三、指導學習生字詞
１、通過多種形式學習生字詞。
２、指導學生正確書寫生字。
四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）
１、自讀第一自然段后，與同學交流。
２、師生互解疑難。
３、指導朗讀、背誦。
五、學習“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）
指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。
六、作業
寫生字詞。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
１、復述課文：
課文主要講了火燒云的哪幾個方面？
２、火燒云上來時大地的變化。
３、火燒云下去時有什么特點。
二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用
１、學習“火燒云的顏色變化”部分：
⑴ 自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：
火燒云顏色變化有什么特點？
⑵ 積累運用，指導朗讀。
⑶ 讀中感悟。
２、學習“火燒云的形狀變化”部分：
⑴ 自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：
火燒云形狀變化有什么特點？
⑵ 佳句欣賞。
⑶ 指導朗讀。
⑷ 積累運用。
三、拓展創新，發揮想象
學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。
四、作業
課后摘抄好詞佳句。
火燒云教學設計 篇4
教學目標：
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。
教學準備：
課件、多媒體設備
教學過程：
一、導語激情，復習引入
師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術師帶來的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。這節課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下，那火燒云的瑰麗情景。（板書：火燒云）
1．什么叫“火燒云” 呢？請從課文中找出一句話來回答。
a這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）
b誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？
火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
學生朗讀這句話。
c評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。
3．師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
a 什么是恍恍惚惚的？
b為什么會有這樣的感受？
二、讀中感悟，積累運用
師：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的？作者從哪幾個方面寫出了火燒云的變化？請大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。
1．學生自由朗讀三～六自然段。
2．學生交流。（板書：顏色、形狀 多快）
3．學習火燒云顏色的變化。
師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會到火燒云顏色變化多而快？
都有哪些顏色？
（半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像 一樣的___色。”這句話描述一下？
我們能不能把這些顏色進行歸類？（三類）
師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 （蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？
（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學有感情地朗讀）
4．學習“火燒云的形狀變化”
師：是呀，火燒云的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）
學生交流。
作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？
師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？
學生交流。
師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學的`朗讀非常好，我想請同學當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。
學生配音。全體配音（請大家深刻作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？）。
師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的詞語概括嗎？
（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）
師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！
師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，一會兒我們集體交流。
學生練筆。
師：我們一起來交流，誰愿意先發言？
1、一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。2、這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。3、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。4、再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……
師：你們的想象太豐富了，說的真棒！
三、學習“火燒云下去了”
小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你怎么理解這句話？
就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中火燒云下去了。
四、回歸整體，激發情感
師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
五、質疑問難，妙在延伸
師：現在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？
師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢？在此我想給大家推薦《變幻的天空》和《新編的少兒十萬個為什么》，這些書種都有介紹有關火燒云的知識，課外可以請教它們。
板書設計： 變化（多）：紅彤彤 金燦燦……
半紫半黃 半灰半白 百合色……
顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫……
火燒云 變化（快）：一會兒 一會兒 一會兒 一會兒
變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個，又像那個）
形狀
變化（快）：一會兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著 一轉眼
火燒云教學設計 篇5
【教學目標】
１、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。
２、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。
３、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。
４、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重難點】
通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學習作者觀察事物，積累材料的方法。
【教學方法】
情景教學法，導讀法。
【教學媒體】
掛圖、投影。
【課前準備】
學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？
【教學課時】
２課時。
【教學過程】第二課時
【教學要點】
通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
【教學過程】
一、讀課題，導入
課文講的是什么時候的火燒云？你從哪里知道？
師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，好嗎？
二、新課
１、快速讀課文，想：
作者是按怎樣的順序寫火燒云的？
（投影出示）
（學生答后板書：上來了──變化著──下去了）
２、學習第一段：
⑴自讀，想：
火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？
（板書：霞光）
⑵師問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化（用“ ”畫句），指名讀有關句子。
⑶學到這，你會有什么疑問？
（地面的這些人、物為什么會有這樣的變化？）
⑷導讀：
假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？
⑸小結：
火燒云剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。
⑹過渡：
這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
三、學習第二段
１、問：你想知道些什么？
２、自由讀，想：
這段怎樣寫火燒云的變化？
３、討論交流。
（板書：顏色形狀）
４、學習顏色變化部分：
⑴邊看圖，邊畫句：
“ ”畫出寫火燒云顏色的句子。
⑵投影出示：
天上的云──著了火
著重理解這句話。
進行換詞練習：
把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？
⑶問：火燒云顏色變化怎樣？
（看圖）
投影出示：
這地方──半百合色
齊讀。
問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？
理解“半──半──”“梨黃”的.構詞法。
（板書：多、快）
⑷問：還有什么顏色？
（看圖、補充）
⑸說話練習：
顏色這么多，這不是天空，分明是（調色盒）。
⑹問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？
⑺閉眼，聽讀，回憶，欣賞。
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
５、學習形狀變化部分：
⑴問：火燒云形狀的變化有什么特點？從哪看出？
（看投影片）
問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？
⑵重點學“馬”的一節。
（投影出示）
馬是怎樣的？
馬是怎樣變化的？
馬是怎樣消失的？
⑶參考“馬”的問法，一問一答。
⑷指導背誦。
⑸指名讀：
品評。
重點理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪？
⑹談話：
還可以想象成什么？
說話：
這天空分明成了一個（動物園）。
問：
可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化？
６、小結：
色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。
過渡：
可惜，火燒云很快就下去了。
四、學習第三段
１、讀后問：
哪個詞寫出火燒云很快就下去了？
２、哪句寫出看火燒云真實的感受？
３、導讀，背誦。
五、總結全文
１、作者按什么順序寫火燒云？這樣寫有什么好處？
２、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？
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