高三英語教師教學計劃（精選9篇）
時光在流逝，從不停歇，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，做好計劃可是讓你提高工作效率的方法喔！我們該怎么擬定計劃呢？下面是小編為大家收集的高三英語教師教學計劃，歡迎閱讀與收藏。
高三英語教師教學計劃 1
高三下學期是備戰高考的最后關頭，教師的教學工作計劃應該以專項訓練和綜合訓練為主，通過教學來整體提升學生的答題能力和各種技巧。同時也應該密切關注各種高考資訊狀態。下面是高三英語下學期教學工作計劃，供廣大的師生參考使用。
高三英語教學工作計劃(下學期)具體詳情：
(一)努力提升六個方面的認識，明確教學要求
1、對《新課程標準》、《考試大綱》有深入了解，對本學期各階段性教學工作的目標、任務和要求要有所了解，以加強高三英語教學工作的有序性。
2、針對所教班的學生的語言知識基礎和能力發展情況，了解自己班級存在的差距，以加強教學工作的針對性。
3、認真研究目前使用的教材，對照《新課程標準》和《考試大綱》，準確掌握其重點、難點和高考知識考點的分布情況。
4、在新課程背景下重新審視高三英語教學模式，認真研究各階段的教學策略和復習指導方法等，確保每一階段教學的準確和高效。
5、根據新課程的教學體系及考試要求的調整變化，認真研究手頭的各種參考資料和練習題，精編、精練，以加強訓練的針對性和有效性。
(二)努力挖掘四個方面的潛力，提高教學效率
1、降低教學起點，面向全體學生
依據學生的實際情況，不同基礎的學生的高考目標定位，采取不同的教學方法，努力使各個層次的學生在高三的學習中增強動力，學有所得，使教學效果最大化。
2、調優教學進度，完善教學環節
高三課時緊任務重，在有限的時間內讓學生知識、能力大幅度提升，妥善安排教學工作。做到相應的教學進度安排有一定的靈活性，從學生的學習效果考慮，不盲目趕進度，該快則快，需慢則慢。一切為提高近期和遠期的教學目標服務。
3、加強教學反思，講求教學實效
高三學生的時間無比珍貴，我將努力通過反思教學發現教學活動中存在的問題，及時調整教學方案，主動將教學效果最優化作為工作目標。在備課中反思已備內容，思考這堂課這樣備在那些方面會給學生在知識方面和能力方面帶來收益，同事要經常開展聽課評課工作，指出彼此存在的問題，探討更為合理的方法，互幫互助，共同提高教學質量。精心安排復習計劃，精心備課，精心設計課堂教學程序，精心批改作業，精心選擇和評講試題，精心輔導學生。注意避免重教輕學、重講輕練。
4、提倡精講巧評，提高學習效率
做到三個必講――核心內容必講、思路方法必講、疑點難點必講;做到三個不講――學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。凡是要求學生做的練習，教師必須先做;凡是學生所做的練習，教師必須及時批閱;凡是學生做錯的題目，教師必須指導學生訂正，并及時組織二次練習。
(三)走好六步棋，加強教學計劃性
復習計劃圍繞以提高效率為中心，我將主要分以下六個階段進行：
1、第一輪教材復習
2、詞匯、句型知識復習
3、語法填空專項復習
4、閱讀理解、完形填空專題訓練
5、基礎寫作、讀寫任務專題訓練
6、綜合訓練
(四)共享集體備課的成果
在個體獨立思考的基礎上，科學開展集體備課，匯集個體智慧，形成集體合力，形成一個具有新特點、新思路的優質教案。
(五)瞄準五個著眼點，提高教學效率
時間對高三學生來說非常珍貴，作為教師一定要提高教學效率，進而使學生提高學習質量。我將努力著眼于以下五點做到夯實基礎、凸顯能力、逐步提高。
①夯實“常考點”
“常考點”也就是傳統考點。高三教學中通過梳理、歸納常考點，提高復習針對性，把握好拓寬的度。我們在復習中對照高考要求對原單元內容進行整合，按“復習板塊”進行。突出動詞方面的用法，突出句型、篇章知識。強調特殊情況和易錯、易混情況。教師通過課堂教學幫助學生梳理出各復習板塊的知識框架，突出考點、突出考點中的`難點。努力使框架重點突出，針對性強。
②研討“新考點”
通過對《課程標準》和《教學大綱》的研究，找出今昔的內容變化，在教學中作適當調整。通過對試題的研究，感知內里的能力要求，在教學中加強方法點撥。
③突破“失分點”
我們平時的復習，基本上是按照備課組統一的復習計劃進行的。臨近高考時，我們要求教師根據各自班級常見的知識層面上的“失分點”，有針對性地制定“個性化復習方案”，在梳理知識網絡的過程中，突出易錯、易混內容。薄弱環節，重點突破。
單元復習的目的在于夯實基礎知識，是一個學生對所學的詞匯、句型知識溫故知新的過程。復習的效果既要靠教師的課堂點撥，更重要的是學生的自我消化。在教學中指導學生利用課上或課外的時間做好自主復習工作，強化對知識點的記憶。對特殊群體的學生做好學習方法的指導工作。提醒學生在復習過程中做好備忘錄，以便在后續的復習階段對自己薄弱的方面進行二次復習，再次夯實基礎、查漏補缺。
④關注“能力點”工作計劃
教學中依循傳統做法，精講精練，努力幫助學生做到能舉一反三、觸類旁通，提高備考效率。注意和學生探討閱讀思維過程，著眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推斷能力和表述能力。做到每次評講都就答題技巧問題進行一次小結，從分析思維方法的角度總結得失，以求在方法上對學生有一點啟迪。
⑤強化“支撐點”
強大的學習內驅力、健康的學習心理、平衡的學習心態、積極的學習參與意識是學生學習、備考的心理和生理支撐。教師不僅要關注學生的學習效果而且要關注他們對待學習的情感和態度。為求得收到事半功倍的效果打下牢固的情感態度基礎。
總之，在新一屆的高三備考過程中，總結高三教學的經驗教訓，揚長避短，彌補不足，根據所教班級學生的實際情況，狠抓英語基礎不放松，認真、細致、有效地組織好復習工作，力爭今年英語高考有一個好成績。
高三英語教師教學計劃 2
一、學術條件分析
初三的復習質量直接決定了學生的努力能否在最后一刻得到理想的回報，其重要性不言而喻。因此，如何幫助學生規劃高三第一年的學習生活，如何讓他們有針對性地用一半的努力完成復習，是我們老師在高三教學之前和教學過程中的重中之重。就英語而言，150分的分數讓老師和學生都不重視。
教師必須充分發揮自己的主導作用，必須從一開始就對整個復習過程進行科學規劃和統籌安排；在具體實施中，更重要的是突出學生的主體地位，盡最大努力激發他們的學習熱情，督促他們不折不扣地完成所有學習任務。盲目和武斷是復習功課的兩大禁忌。一個遵循教學規律、可操作性強、貫穿復習始終的計劃，有助于教師控制復習的節奏，保證所有教學活動圍繞既定目標有序進行，從而提高復習效率。
雖然知識的積累和掌握不是一蹴而就的，但考前強化和系列訓練的'重要性不言而喻。所以，做好備考，打好備考戰，是高三教學的重中之重。需要注意的是，高三，學生已經努力學習了12年。老師的責任是做他們的助推器，幫助他們。這個學年第一學期真的很長，讓人很煩。還有很長的路要走，這就是修遠。第二學期轉瞬即逝，抓不住。我得先去考場，才能反思。針對這種特殊情況，高三的時候，我們重點實施了“關注學生，落實到位”的策略。因為我們發現英語老師很辛苦，我們覺得自己做得很好，但往往結果還是不盡如人意。原因是這里的學生不熱。所以今年，我們從學生開始。
二、教材分析（特點、重點和難點）和工作目標
注：本計劃實施前，高三教材已經教過，復習過；評審準備實施期為8月20—20日開始至6月20—20日開始，除各種節假日和占用時間外，實際可支配時間為40周；在實施過程中，要充分分析我們年級的具體教與學情況，靈活運用。
1）教師備考要做的五件事：
1、根據課程標準和教學大綱，把握高考的總體要求；
2、深入分析近三年高考真題；
3、充分了解自己所教班級的學生；
4、根據這個計劃為每個班級制定更具體、更詳細的班級計劃；
5、收集新信息，了解新趨勢。
2）三輪評審：
第一輪，課本知識復習，包括語法項目復習；
第二輪，高考題單獨復習；
第三輪，高考綜合沖刺復習。
第一輪（8月20日—3月20日初）：
使用《名師指津》（統一收集答案）和《高考3500詞》，5課時左右復習1單元教材內容為一個周期。具體安排如下：第一課時安排學生獨立復習教材內容，使用配套的課件光盤，掌握好詞匯和句型。用基礎練習檢查復習效果；第二節課，練漂亮句子，靈活運用語法；第三節課，走進高考，實戰練習；第四課時，寫作指導，翻譯句子，欣賞美語；第五課時，自主復習。有各種形式迎接聽說練習，根據高考各種題型復習子項和題目。教師應以高考真題為例，與學生一起分析提問方式、考試重點及應對策略。通過適當的練習，鼓勵學生將科學的問題解決技能轉化為有意識的問題解決習慣。本輪復習，階段性中心任務明確，時間和任務可以按照以下方案分配：語法填空；格式塔和閱讀交叉，研究10種類型的20個模型，各寫2個（課內課外各一個），重點是模仿。
要求學生特別注意容易出錯的經典問題，培養良好的閱讀習慣，提高閱讀質量，堅持6：4比例的閱讀原則（60%的文章精讀，40%的文章泛讀），明確英語寫作的基本套路。
第三輪（20—5月初~高考前）：
每3課時（21模式：2課時做，1課時評價），要求學生復習教材，回基礎。在沖刺階段，要努力培養學生的綜合應試能力，包括心理輔導。具體來說，就是要通過密集的綜合套題，促進學生在考試時合理分配時間，在考試中充分發揮第一輪和第二輪復習所獲得的知識。簡而言之，學生應該能夠將他們的知識轉化為分數，以避免他們學習好但考試成績不好的現象。優秀的學生應該追求完形和閱讀的完美，中學生應該注意避免寫作中的錯誤，差的學生應該爭取更多的分數。任何一個學生都要保證中低年級問題的高正確率，謹慎對待甚至是大問題
勇于拋棄有偏見的問題和奇怪的問題，關注熱點問題和常見問題，但不要放過大綱內的冷問題，以備不時之需。復習教材就是要腳踏實地地把教材的詞匯、短語、課文、語法等內容過一遍，讓自己拿定主意。
高三英語教師教學計劃 3
一、學情分析
高三一年的復習質量直接決定著學子們的辛苦付出能否在最后時刻獲得理想的回報，其重要性不言而喻。因此，如何幫學生規劃高三一年的學習生活，如何使他們有的放矢、事半功倍地完成復習，是我們廣大教師在展開高三教學之前以及之中要考慮的頭等大事。從英語學科來說，150分的分值更使得師生對其來不得半點忽視。
教師一定要充分發揮自己的主導作用，一開始就須對整個復習進程科學規劃，統籌安排；在具體實施中，更重要的是要突出學生的主體地位，盡力激發他們的學習熱情，督促他們不折不扣地完成各項學習任務。盲目性和隨意性是復習課的兩大禁忌。一份遵循教學規律、可操作性強、貫穿復習始終的計劃有助于教師把控復習節奏，保障各項教學活動緊緊圍繞既定目標有條不紊地開展，從而提高復習效率。
雖然知識的積累、掌握不是一朝一夕所能完成的，但考前的集中、系列化的訓練，重要性不言而喻。因此，做好備考工作，打好有備之仗，是高三年度教學的重中之重。須知，高三，學子十二年的苦讀，系于此間，教師的責任，便是做他們的助推器，給他們的幫助。這一學年的第一學期真是漫長得讓人窩火，怎么走也走不完，路漫漫其修遠兮？第二個學期轉瞬即逝，抓也抓不住，還沒回味反思，就要奔赴考場了。針對這一特殊情況，高三一年我們重點實施“關注學生，落實到位”策略。因為我們發現英語教師非常辛苦，我們感覺我們都已經做好了，做到了，但往往成績還是不盡如人意。究其原因就是學生這頭沒熱。所以這一年我們就從學生這頭抓落實。
二、教材分析（特點、重點、難點）和工作目標安排
說明：執行本計劃前，高三教材已經教授并復習完畢；復習備考實施時段為20xx年8月初至20xx年6月初，除去各類假期和被占用時間外，實際可支配時間總計40周；在實施過程中應充分分析我們年級的具體教情學情，靈活參照使用。
一）老師們為備考須做的5件事：
1、對照課標、圍繞考綱，把握高考的整體要求；
2、深度分析近三年的高考真題；
3、全面了解所執教班的學生情況；
4、依據本計劃再為各班制訂更具體、更詳盡的班計劃；
5、收集新信息，了解新動向。
二）三輪復習法：
第一輪，教材知識復習，包括語法項目復習；
第二輪，高考題型分項復習；
第三輪，高考綜合沖刺復習。
第一輪（20xx.8月～20xx.3月上旬）：
利用《名師指津》（把答案統一收上來）和《高考3500詞》，大概5課時復習1單元教材內容為一循環，具體安排如下：
第1課時，布置學生自主復習教材內容，利用配套課件光盤，過好詞匯和句型關。輔以基礎性練習查驗復習效果；
第2課時，操練美句、活用語法；
第3課時，走進高考，實戰操練；
第4課時，寫作輔導，翻譯句子、欣賞美文；
第5課時，自主復習。
形式多樣，可老師就本單元內容給予綜合性的總結和歸納，聽寫、看書、做題、討論均可；層次各異，學生完全根據自己的學能來確定學習內容和形式；一輪復習中，每六周進行一次階段性測試以強化復習效果；每周三下午一次周練，要求全批全改；穿插聽說訓練；另要求學生加強課外閱讀，具體安排是周一、三、五各做2篇閱讀，周二、四、六各做1篇完形。
第二輪（20xx.3月中旬～4月下旬）：
迎接聽說練習，針對高考各題型作分項專題復習。老師要用高考真題為范例跟學生一道分析各題型的出題方式、考查重點及應對策略。通過適量練習促使學生把科學的解題技巧化為自覺的解題習慣。這輪復習中，階段性中心任務明確，可按如下方案分配時間和任務：語法填空；完形和閱讀交叉進行，研讀10種類型的范文20篇并各寫2篇（課內外各寫1篇），重點在模仿中寫作。
要求學生要特別關注易錯題和經典題，著力培養良好的閱讀習慣和改善閱讀質量，堅持6：4比例的閱讀原則（60%的文章精讀，40%的文章泛讀），理清英語寫作的基本套路。
第三輪（20xx.5月上旬～高考前）：
每3課時（2+1模式：2課時做，1課時評）完成1套高考模擬題，并要求學生重溫教材，回歸基礎。沖刺階段應著力培養學生的綜合應試能力，包括應試心理指導。具體說來，就是要通過高密度的綜合套題強化訓練來促使學生在應試時做到合理分配時間，并能把一、二輪復習所掌握的知識淋漓盡致的'發揮在考試中。簡而言之，使學生把知識要能轉變為分數以免出現學得好卻考不好的現象。優生要追求完形和閱讀的完美度，中生要注意在寫作中力避語誤，差生要爭取多搶分。任何學生都應該確保中低檔題的高正確率，謹慎對待甚至大
膽拋棄偏題和怪題，關注熱點題和常考題，但也不要放過考綱范圍內的冷點題，做到有備無患。重溫教材就是要把教材詞匯、短語、課文、語法等內容再扎扎實實過一遍，使腦海里的知識網絡輪廓清晰，確保高中階段所學知識不漏網。最后幾天，老師一定要把時間交給學生，讓他們根據各自的具體情況來確定復習方式和內容，但要提出整體要求：降低難度，回歸基礎；減緩節奏，注重效益；排除疑慮，調控心態；完善技巧，堅定信心。
三、提高教學質量的措施
一）制定計劃，構建合理序列
教師層面：凡事預則立，不預則廢。高三復習開始前，首先對高三學年的復習內容全面把握，整體安排復習計劃，并詳盡制定階段復習計劃。同時指導學生在班級整體計劃的基礎上，針對自己的具體情況制定一套相應的計劃。使學生能從教師的計劃安排中明確復習的目標、做法和安排。組內老師要求互相聽課每學期至少4節，互相學習，取長補短，美美與共。
學生層面：學生根據老師的教學計劃與安排，從中發現自己的缺漏并有意識地進行補救，在自己的計劃中引出教師未復習到的知識死角和問題所在，并安排出時間進行專題復習和難點的各個擊破。
二）細心謀劃，抓好“詞句篇章”
教師層面：計劃好的詞匯教學，在復習課文詞匯的同時，復習高考詞語
學生層面：學生除了掌握課堂上所講解的詞語意思，并要學會運用。他們還要背誦新課文詞語、匯考詞語和高考詞語。通過參加聽寫、班級內部小組詞匯競賽和單元測試來進行檢測。每天都有聽寫。
教師層面：計劃好的寫作教學
1、（輸入）背誦高中英語句型，背誦《名師指津》上的“晨讀狂背”
2、（輸入）作文專題講解與訓練（《名師指津》上的習作欣賞分析）
3、（輸出）上半個學期是半月訓練，下半個學期是周訓練
學生層面：學生要學會欣賞并掌握優美的詞句，不斷地修改自己的文章，在修改中提升自己的作文品質。增加作文的訓練量。教師全批全改后，在課堂上展示班級佳作，由學生指出值得學習的優點，大家再根據講評受到啟發后，進行習作修改，并背誦。
三）研究高考，準確把握命題動向
教師層面：深入鉆研考試說明和歷年高考試題，準確把握命題動向，自己頭腦中首先有一套高考英語試題，并且不斷地增補、修訂。
學生層面：只有教師熟悉考綱是遠遠不夠的，學生也要做到心知肚明。只有知己知彼，才能百戰不殆。這里的“彼”一是指考綱，二是指老師的出題意圖。只有明確了考綱和出題意圖，學生解起題來才能得心應手。每次的試題講解要請學生指出考點是什么。每個學生都備有考點積累本。
四、精講巧練，重視試卷講評的促進作用
進入高三后，試卷講評課也就成了高三英語課的重要內容。如果試卷講評課上得好，對加強學生的記憶，促進理解，提高分析能力和綜合能力等方面，都能起到較好的作用；否則，學生就會感到單調乏味，提不起精神，甚至呵欠連天，懨懨欲睡，這樣，很難收到好的效果。我們在進行試卷講評時，絕不能滿足于把答案一公布就完事，多方面多角度備課，注意處理好以下幾個方面的問題。如果試題比較簡單，學生基礎又好，得分也高，那么教在講評時，整個進度就放得快。一些題可以點到即可，一些題甚至可以不講。講評的重點放在基礎知識的歸納、比較以及解題思路上。如果試題比較難，學生得分不佳，則講評的速度放慢。但必須讓學生參與講評。有選擇地讓尖子生做老師，讓他們承擔一部分試題的講解。例如科技文閱讀題，可以讓抽象思維比較好的尖子生講解，他們對相關知識的理解有時會比教師更加準確。每一大題的一些基礎知識，會讓形象思維比較突出的學生講解。講解與做題不同，英語做題可以憑語感，而講解則需要有清晰的思路。因此，尖子生講題，一方面可以讓他們暴露問題，另一方面可以讓他們進行更深層次的思考。讓學生講的過程并不會浪費時間，反而更能促進提高學生的聽課效率，加深他們對于知識的理解與記憶。然后老師再歸納總結提升。在他們的講解中，普通學生也同樣有很大收獲，有時還會激起他們也想當小老師的愿望，學習的主動性就會更強了。
五、培優策略
當學生進入優秀行列時，為避免他們產生自滿或松馳心態，各科老師應注意課堂和課后及時為他們設計新的“障礙”，由學校優秀教師及時制定更新、更高的學習目標，使他們時時保持上進心。
每個老師要攀登新的高峰。其實各個年級那個班的尖子生相對集中大家肯定是了解的，這樣的班級對于學科老師要提前有“課程設計提醒”讓尖子生一定要做到基本每節課“有所獲”（但這樣對于不放棄每一位學生的目標會有影響，有待于大家繼續商榷）
我們還可以考慮做以下工作：
（1）學校能夠定期召開年級尖子生（前30名）座談會，聽聽學生的想法：
（2）制造機會，讓尖子生在班里當“小老師”；
（3）備課組老師要及時碰頭，將本班的尖子生情況要及時分析總結，及時找學生談話彌補不足或消滅弱科，而不是只有班主任來做此項工作。
高三英語教師教學計劃 4
在高考已經進入了倒計時，時間緊，任務重的前提下，基于如何在如此短暫的時間內幫助學生鞏固舊知識，學習新知識，查漏補缺，歸納總結，從而在高考中取得好成績這一目標考慮，我制定如下工作計劃：
一、指導思想和總體工作目標與學校一致，爭取能更好地完成預期目標。
二、注重學生的思想動態，采用多種方法，積極調動學生以飽滿的精神狀態投入到學習當中。
⑴對于有學習方法有問題的學生，適當談心，找到誤區，盡快幫助學生
走出英語學習的僵化期。
⑵對于思想動態不穩定的學生適時關心，及時與班主任溝通，早日幫助學生走出高考前的'心理誤區。
三、備好每一堂課
認真研讀考綱，考試說明和近幾年高考試題，總結方法和規律，不留死角，備好課，才能使學生掌握科學有效的解題方法，穩步提高學生的能力。
四、精心授課。
精心設計每一堂課的課程安排，在授課時，對學生做到講清四點：講清易混點；講清易錯點；講清著眼點；講清高考熱點。讓學生在課堂上知道該記什么，弄清什么是高考所需要的知識，什么又是高考要求的能力！弄清英語可接受語言在英語中的重要地位和重要性！
五、合理安排作業和測驗。
作業的安排和選擇本著讓學生在有限的時間里做到兩個親自的態度。即親自動腦，親自動手！
內容選擇上主要以閱讀和完型為主，讓學生每天在做作業的練習中感受英語語言環境和英語文化氛圍，以便減少漢語負遷移現象帶來的負面影響！同時加大寫作的力度！
在測驗和作業的講評上，不僅要做到細致，更要講清四點，使學生不被一塊磚頭絆倒兩次！當然，作為英語老師我要多開展英語學法指導，培養學生的計劃意識和時間管理能力，讓每一個學生知道怎么計劃英語課的復習時間和復習內容，學會統籌安排，作到學習、生活井井有條，每天都過得很充實。這樣既培養了良好的學習習慣，也為未來終身學習打下了堅實的基礎。
總之，高三學生復習效率的提高要靠老師和學生的共同努力，也要靠學校科學的管理和各任課教師間的相互合作。我堅信在我們高三英語組這個優秀團隊的共同努力下，蘿北高中的高三英語成績一定會再上一個新的臺階。
高三英語教師教學計劃 5
一、指導思想
根據《普通高中英語課程標準》和《考試說明》，結合學生實際學習情況，認真研讀近幾年全國新課程標準卷的特點與規律，認真研究教學方法、優化復習策略；以“夯實基礎、突出語篇、強調應用、注重實際”為原則，以模塊復習為平臺，突出詞匯的應用與拓展，使學生知識條理化，系統化和規律化，最終形成完整清晰的知識網絡；以培養聽讀寫能力為重點，通過強化訓練，使學生解題方法得到優化和熟練，語言的綜合運用能力得到提升；以學生為主體，關注學生非智力因素，做好各層次學生的心理輔導，樹立學生的自信心和進取心，以積極健康的心態完成20xx年高考，考出理想的成績。
二、復習計劃
（一）一輪復習階段
開學至4月中旬為一輪復習階段。完成Module3—Module8共計6個模塊的教材復 針對我校學生普遍詞匯量不足的問題，這個階段的復習以“單詞—詞組—句子—篇章”為主線，始終把學生的詞匯量構建放在重要的位置，特別是派生詞、合成詞和多義詞等用法的訓練，做到“詞不離句，句不離章”。同時，努力抓好早讀效率，早讀課能否對所復習內容及時朗讀、背誦，對復習成效的影響是不可忽視的。
在一輪復習階段，還要穿插以各單元相應的語法復習專題。以三大從句、非謂語動詞、語氣語態等代表性的`考點為主，通過每周一次的周練強化訓練，反復鞏固。題目也以選編近年高考真題和各校最新試題為主。后期不再進行單獨的語法復習。
此外，在該階段還有一個重要任務就是抓好聽力訓練，使學生能以良好的狀態參加3月中旬的高考英語第二次考試。
（二）專項復習與訓練階段
4月下旬至5月上旬為專項復習與訓練階段。具體包含單項填空、完型填空、閱讀理解、七選五閱讀、書面表達訓練等。各項訓練側重點如下：
單項填空：這個階段的單項填空訓練以錯題訓練為主。幫助學生反思教訓，熟悉技巧，總結方法。根據高考特點和我校學生實際，杜絕難題和怪題，避免題海戰術，提高效率。
完型填空與七選五閱讀：在該階段，這兩項題型的訓練也是以幫助學生總結方法和技巧為主，同時通過精選高考真題、名校模擬試題，根據高考試卷對閱讀理解題的要求，讓學生進行強化訓練，進一步掌握解題規律，使得高考時進一步駕輕就熟。
閱讀理解：得閱讀得天下，可見閱讀訓練的重要。這階段的閱讀訓練突出培養學生的語篇意識、訓練學生的閱讀理解思維，總結各類閱讀理解題型的解題思路，如尋找主題句、猜詞、推理、跳讀、略讀等獲取所需要的信息的有效技巧。
書面表達：在前期平時訓練基礎上，在專項階段，通過多篇幅的集中訓練，借助于面批、學生互批以及課上利用多媒體全體學生共同批改等多種形式，使學生熟悉圖表類、漫畫類等各類寫作類型，掌握相應的通用句型和寫作模板。
（三）綜合模擬訓練階段
從5月上旬末開始為綜合模擬訓練階段。以高考38套試題、各校最新模擬試題訓練為主，通過綜合試卷的大量訓練，對高考實戰進行模擬，提升學生的綜合運用語言的能力以及應試能力，提升速度，適應高考。該階段的課堂教學，不僅僅是講評試卷，要重視學生考后的反饋和反思工作，幫助學生分析失分原因，幫助克服在答題中存在的主要問題，積累考試的經驗。
進入6月份后，以考前心里輔導為主，讓學生保持輕量度的訓練，保持題感即可，讓考生輕裝上陣，不加重學生心理負擔。
高三英語教師教學計劃 6
一、指導思想
依據《普通高中英語課程標準》與高考英語考試大綱，緊扣高三一輪復習 “全面覆蓋、查漏補缺” 的要求，以 “詞匯、語法、基礎句型” 為核心，通過 “系統梳理、分層訓練、實時反饋”，幫助學生突破 “詞匯遺忘快、語法混淆、基礎句型運用不熟練” 等問題，為后續專題復習與沖刺奠定基礎。
二、學情分析
高三學生已掌握高中英語基礎內容，但存在 “詞匯量不足（未達 3500 考綱詞匯）”“語法體系零散（如非謂語動詞、復合句混淆）”“基礎句型運用不規范（如時態錯誤、主謂不一致）” 等問題，需通過一輪復習系統整合知識，構建完整的.英語知識框架。
三、教學目標
詞匯目標：學期末，學生熟練掌握 3500 考綱詞匯，重點詞匯（如動詞、名詞、形容詞）的詞義、搭配、詞性轉換掌握率達 90%；
語法目標：梳理高中階段 12 大語法模塊（如時態語態、非謂語動詞、定語從句），形成語法知識體系，基礎語法題正確率達 85%；
句型目標：掌握 20 個高考高頻基礎句型（如 “it 作形式主語”“there be 句型”），能規范運用句型進行簡單寫作與翻譯。
四、教學措施
分模塊基礎復習
詞匯復習（12 課時）：
教學重點：按 “話題分類”（如 “校園生活”“環境保護”）梳理考綱詞匯，每日安排 20 個新詞記憶 + 10 個舊詞復習；通過 “詞根詞綴法”（如 “un - 否定前綴”“-tion 名詞后綴”）、“語境記憶法”（結合例句記搭配）強化記憶；
訓練設計：每日開展 “詞匯小測”（選詞填空、詞性轉換），每周進行 “話題詞匯默寫”，建立 “詞匯錯題本” 記錄易混詞（如 “assure/ensure/insure”）。
語法復習（16 課時）：
教學重點：逐模塊講解語法（如第一周 “時態語態”、第二周 “非謂語動詞”），結合 “語法思維導圖” 梳理邏輯（如非謂語動詞 “to do/doing/done” 的用法區別）；通過 “高考真題例句” 分析語法在語境中的應用；
分層練習：基礎層（語法填空專項）、提升層（單句改錯專項）、拓展層（語法結合短文理解），滿足不同學生需求。
句型復習（4 課時）：
教學重點：整理高考高頻基礎句型，如 “It is important for sb. to do sth.”“There is no doubt that…”，講解句型結構與應用場景；
實踐任務：每節課讓學生用 2-3 個句型造句或翻譯，教師逐一批改，糾正句型錯誤（如時態搭配、主謂一致）。
鞏固與反饋
基礎知識清單：每模塊整理 “詞匯表”“語法要點”“句型匯總”，發放給學生早讀記憶；
每周檢測：每周開展 1 次 “基礎知識檢測”（詞匯 + 語法 + 句型），及時分析錯題，針對性補漏；
個性化輔導：對基礎薄弱學生，利用課后服務時間 1 對 1 輔導，制定 “個人基礎提升計劃”（如每日額外記憶 10 個詞匯）。
五、教學進度（32 課時）
第 1-12 課時：考綱詞匯系統復習；
第 13-28 課時：12 大語法模塊復習；
第 29-32 課時：基礎句型復習 + 一輪基礎綜合檢測。
高三英語教師教學計劃 7
一、指導思想
圍繞高三二輪復習 “聚焦重點、突破難點” 的目標，以高考英語 “閱讀理解、完形填空、語法填空、短文改錯、書面表達” 五大題型為核心，通過 “題型特點分析、解題技巧總結、真題專項訓練”，幫助學生突破 “題型解題思路模糊、易錯點多” 等問題，提升應試能力與得分率。
二、教學目標
題型目標：掌握五大題型的解題技巧（如閱讀理解 “題干定位法”、完形填空 “上下文語境分析法”），各題型正確率提升 10%-15%；
能力目標：能快速識別題型考點（如語法填空 “冠詞、介詞、代詞” 常考點），在規定時間內完成題型練習（如 30 分鐘完成 2 篇閱讀理解 + 1 篇完形填空）；
應試目標：熟悉高考題型分布與時間分配（如閱讀理解 40 分鐘、書面表達 30 分鐘），減少考試焦慮。
三、教學措施
分題型專題突破
閱讀理解專題（8 課時）：
教學重點：分析閱讀理解 “細節理解題、推理判斷題、主旨大意題、詞義猜測題” 四類題型特點；總結解題技巧（如細節題 “題干關鍵詞定位原文”、主旨題 “抓首尾段與段落主題句”）；
真題訓練：選取近 5 年高考閱讀理解真題，每日 1 篇限時訓練，講解時分析 “題干設置陷阱”（如偷換概念、過度推理）。
完形填空專題（6 課時）：
教學重點：講解 “上下文語境分析”（如通過前后句邏輯關系判斷詞義）、“固定搭配記憶”（如動詞與介詞搭配、名詞與形容詞搭配）、“詞義辨析”（如近義動詞 “accept/receive” 區別）；
訓練設計：采用 “完形填空精讀法”，讓學生逐空分析答案依據，標注 “語境提示詞”“固定搭配”，提升解題邏輯。
語法填空與短文改錯專題（6 課時）：
教學重點：語法填空聚焦 “冠詞、介詞、代詞、時態、非謂語動詞” 等常考點，總結 “無提示詞填虛詞、有提示詞變形式” 的`規律；短文改錯梳理 “十大常見錯誤”（如時態錯誤、主謂不一致、介詞誤用）；
專項練習：每日 1 篇語法填空 + 1 篇短文改錯，要求學生標注錯誤類型（如 “時態錯誤→一般過去時改為現在完成時”）。
書面表達專題（4 課時）：
教學重點：分析高考書面表達 “應用文（書信、通知）” 與 “讀后續寫 / 概要寫作” 的題型要求，講解 “結構框架”（如書信 “開頭問候→正文要點→結尾祝福”）；
模板構建：整理應用文常用模板（如邀請信 “Would you like to…?”“I’m writing to invite you to…”），讓學生背誦并仿寫。
實戰與復盤
專題檢測：每完成 1 個題型專題，開展 1 次 “專題檢測”（如閱讀理解專項檢測），檢驗復習效果；
錯題復盤：建立 “題型錯題本”，要求學生記錄 “錯題題干、錯誤原因、正確思路、解題技巧”，每周開展 1 次錯題分享會；
答題規范：強調 “書寫規范”（如書面表達字跡清晰、語法填空大小寫正確），避免因規范問題失分。
教學進度（24 課時）
第 1-8 課時：閱讀理解專題突破；
第 9-14 課時：完形填空專題突破；
第 15-20 課時：語法填空與短文改錯專題突破；
第 21-24 課時：書面表達專題突破 + 二輪專題綜合檢測。
高三英語教師教學計劃 8
一、指導思想
針對高考英語閱讀理解 “分值高、難度大” 的特點，以 “深化解題技巧、提升語篇分析能力、突破難點題型” 為核心，通過 “語篇結構分析、真題深度解讀、難點題型攻堅”，幫助學生突破 “推理判斷題易出錯、主旨大意題抓不準” 等問題，提升閱讀理解高分率。
二、學情分析
高三學生已掌握閱讀理解基礎解題方法，但存在 “語篇邏輯分析能力弱（如無法把握文章因果、轉折關系）”“難點題型（如推理判斷、觀點態度題）正確率低”“長難句理解困難” 等問題，需通過專項深化提升語篇解讀能力。
三、教學目標
能力目標：能分析閱讀理解語篇結構（如 “總 - 分 - 總”“對比論證”），快速把握文章邏輯；長難句理解準確率達 80%；
題型目標：推理判斷題、主旨大意題、觀點態度題正確率提升至 75% 以上；
速度目標：完成 1 篇閱讀理解的'時間控制在 7-8 分鐘，4 篇總時長不超過 35 分鐘。
四、教學措施
語篇分析能力培養
語篇結構教學：講解高考閱讀理解常見語篇結構（如記敘文 “時間順序”、議論文 “提出論點 - 論證 - 結論”、說明文 “現象 - 原因 - 影響”），結合真題文章繪制 “語篇結構圖”（如用箭頭標注段落邏輯關系）；
邏輯詞識別：整理 “因果關系詞（because, so, therefore）”“轉折關系詞（but, however, yet）”“遞進關系詞（besides, moreover）”，讓學生在閱讀中圈畫邏輯詞，通過邏輯詞把握文章脈絡。
難點題型攻堅
推理判斷題：
教學重點：強調 “推理題不選原文原句，需結合原文信息合理推斷”，如原文 “Many students struggle with English grammar”，推理結論應為 “English grammar is difficult for some students” 而非 “Students don’t like English grammar”；
真題訓練：選取近 3 年高考推理判斷題，讓學生分析 “原文依據” 與 “推理過程”，避免 “過度推理”“主觀臆斷”。
主旨大意題：
教學重點：教 “首尾段歸納法”（總結首尾段核心觀點）、“段落主題句串聯法”（找出每段主題句，合并核心內容）；提醒學生 “排除細節選項”“避免以偏概全”；
實踐任務：每節課讓學生用 1 句話概括文章主旨，教師點評是否涵蓋核心內容。
觀點態度題：
教學重點：整理觀點態度詞（如積極類 “positive, supportive”、消極類 “negative, critical”、中立類 “neutral, objective”），結合文章 “形容詞、副詞、轉折詞” 判斷作者態度（如 “Unfortunately”“regrettably” 暗示消極態度）；
專項練習：每日 1-2 道觀點態度題，讓學生標注 “態度詞依據”，強化解題邏輯。
長難句突破
長難句拆解：講解 “找主干（主謂賓）、析修飾（定語、狀語、從句）” 的方法，如將長句 “The girl who is standing under the tree is my best friend who I have known for 5 years.” 拆解為主干 “The girl is my best friend”+ 兩個定語從句；
每日 1 句：每天選取 1 個高考真題長難句，讓學生拆解并翻譯，教師糾正翻譯錯誤，提升長難句理解能力。
五、教學進度（16 課時）
第 1-4 課時：語篇結構分析與邏輯詞識別；
第 5-10 課時：推理判斷、主旨大意、觀點態度題專項攻堅；
第 11-14 課時：長難句拆解與翻譯訓練；
第 15-16 課時：閱讀理解深化綜合檢測與復盤。
高三英語教師教學計劃 9
一、指導思想
聚焦高考英語書面表達 “分值高、提分快” 的特點，以 “應用文規范寫作、讀后續寫 / 概要寫作創新表達” 為核心，通過 “模板優化、素材積累、批改反饋”，幫助學生突破 “內容空洞、語言平淡、結構混亂” 等問題，沖刺書面表達高分（20 分以上，滿分 25 分）。
二、學情分析
高三學生書面表達存在 “應用文格式錯誤（如書信忘記落款、通知缺少時間地點）”“讀后續寫情節不合理、缺乏細節”“語言表達簡單（多為基礎句型，無高級詞匯與復雜句式）” 等問題，需通過進階訓練提升寫作質量。
三、教學目標
應用文目標：格式規范（無格式錯誤）、內容完整（涵蓋所有要點）、語言準確（高級詞匯與復雜句式使用率達 30%），應用文得分達 13 分以上（滿分 15 分）；
讀后續寫 / 概要寫作目標：讀后續寫情節連貫、細節豐富（含動作、心理、環境描寫）；概要寫作涵蓋核心信息、語言簡潔，得分達 10 分以上（滿分 15 分）；
書寫目標：書寫工整、卷面整潔，無明顯涂改，避免因書寫失分。
四、教學措施
應用文進階教學
格式與要點：整理高考常考應用文類型（書信、通知、演講稿、邀請信），明確每種類型的格式要求（如通知 “標題、稱呼、正文、落款、日期”）；通過 “要點 checklist”（如邀請信需包含 “時間、地點、活動內容、邀請原因”）確保內容完整；
語言優化：
高級詞匯替換：如 “very important”→“vital/crucial”，“think”→“hold the view that/harbor the belief that”；
復雜句式運用：教學生用 “非謂語動詞”（如 “Having finished my homework, I went out for a walk.”）、“定語從句”（如 “The book which I read yesterday is very interesting.”）、“倒裝句”（如 “Only in this way can we solve the problem.”）提升語言檔次；
模板優化：在基礎模板上加入 “個性化表達”（如書信結尾用 “I would appreciate it if you could give me a reply at your earliest convenience.” 替代簡單的 “Please write to me soon.”），避免模板化過重。
讀后續寫 / 概要寫作進階教學
讀后續寫：
教學重點：講解 “情節連貫技巧”（如根據原文伏筆設計情節，如原文提到 “she had a broken leg”，續寫可設計 “she struggled to walk but finally reached the destination”）；“細節描寫方法”（加入動作描寫 “she clenched her fists and tried to stand up”、心理描寫 “she felt a sense of relief when she saw her friend”、環境描寫 “the sun was setting and the sky was painted red”）；
素材積累：整理 “情緒描寫”“動作描寫”“環境描寫” 的'常用短語與句型（如情緒描寫 “overjoyed with excitement”“filled with anxiety”），讓學生背誦并運用；
分組練習：學生分組合作續寫，互相點評 “情節合理性”“細節豐富度”，教師總結優化。
概要寫作：
教學重點：教 “核心信息提取法”（找出每段主題句，刪除細節與例子）；“語言整合技巧”（用 “同義替換”“句式合并” 簡化表達，如將 “Many students like reading. Reading can improve their vocabulary.” 合并為 “Many students like reading, which can improve their vocabulary.”）；
專項訓練：每日 1 篇概要寫作，要求學生控制字數（60 詞左右），教師點評 “核心信息完整性” 與 “語言簡潔度”。
批改與反饋
多元批改：采用 “教師批改（抓格式、要點、語言）+ 學生互評（抓細節、邏輯）+ 自我批改（抓語法錯誤、拼寫錯誤）”，提升批改效果；
范文引路：每周分享 1-2 篇高考滿分作文，分析 “高分亮點”（如高級詞匯、復雜句式、細節描寫），讓學生模仿學習；
面批面改：對書面表達薄弱的學生，每周進行 1 次 1 對 1 面批，針對性指出問題（如格式錯誤、情節不合理），制定改進計劃。
五、教學進度（20 課時）
第 1-6 課時：應用文（書信、通知、邀請信）進階寫作；
第 7-14 課時：讀后續寫情節設計與細節描寫訓練；
第 15-18 課時：概要寫作核心信息提取與語言整合訓練；
第 19-20 課時：書面表達綜合檢測與滿分作文賞析。
【高三英語教師教學計劃】相關文章：
高三英語教師教學計劃范本03-05
高三英語老師教學計劃12-31
高三英語老師教學計劃02-12
高三英語的教學計劃12-14
高三上學期英語教師教學計劃05-10
高三英語教學計劃05-17
高三英語教學計劃03-12
高三英語教學計劃08-31
高三英語教學計劃04-04