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下半年語文教師資格證面試真題及答案（精選8篇）
在日復一日的學習、工作生活中，我們最熟悉的就是考試真題了，考試真題可以幫助主辦方了解考生某方面的知識或技能狀況。你知道什么樣的考試真題才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編整理的下半年語文教師資格證面試真題及答案，希望對大家有所幫助。
下半年語文教師資格證面試真題及答案 1
一、考題回顧
二、考題解析
教學過程
(一)播放視頻，導入新課
觀看視頻后，請學生談感受
1.小興安嶺給你們什么感覺?在那里你看到了什么?
2.師總結：大家已經被這滿眼的綠所吸引了吧。沒錯，小興安嶺最大的特點就是樹多。接下來，我們就來自由朗讀課文，請同學們與作家一起，感受小興安嶺的魅力!
(二)讀中感悟，積累語言
生自由讀。思考：作者是按照什么順序描寫小興安嶺的?
(預想：春、夏、秋、冬四季)(教師板書：時間順序)
學習小興安嶺的夏天
(1)請學生自由朗讀第二自然段，說說看到的風景。(教師板書：樹木、霧、太陽、野花)
①同桌相互討論并圈出特別能表現夏天樹木特點的詞。通過這些詞你們感覺這些樹木怎么樣?(茂密)
②還有哪些詞語你覺得寫得好呢，為什么?(封、擋、遮)
(2)指導朗讀：
樹木竟然把藍天封起來?多厲害啊!誰愿意愿意把你的感受通過朗讀傳遞給大家嗎?
(3)在這個季節中還有讓你心動的地方嗎?
(預想：“早晨，……整個森林……”)
(4)師生合作讀：
這樣的景象真是太美了，老師想和大家一起來讀讀這段話。老師讀每一句話的開頭部分，其余你們來接，明白嗎?
(5)師小結：夏天的小興安嶺真是枝繁葉茂，讓我感覺到了強大的生命力。可是，這么大的生命力，在剛剛蘇醒的時候，又是什么樣子呢?讓我們去看看它的春天吧!
(三)學生自學春、秋、冬景物
小興安嶺是一個四季分明的地方，現在老師把大家分成三個大組，請同學們按照你們自己總結的學習方法，來欣賞春秋冬美景。一、二組的同學來欣賞秋天的美景，三、四組的同學來欣賞冬天的美景，五、六組的同學賞析春天的美景。
(四)回顧課文
這數不清的樹木在不同的季節呈現了不同的美，讓我們一起來讀讀最后一個自然段，想一想為什么說小興安嶺是“美麗的大花園”和“巨大的寶庫”。
(五)課后拓展
1.這么美麗的`小興安嶺，我們應該怎樣去愛護它，讓它永遠生活在我們的世界中呢?
2.小興安嶺景色優美，物產豐富，每個季節都有不同的景物和特產，你們喜歡小興安嶺嗎?選出你們最喜歡的一段，來讀一讀，等一下我們來個朗讀比賽。
(六)作業小結
1.有感情地朗讀課文;
2.背誦喜歡的段落;
3.搜集關于小興安嶺的材料;
板書設計
答辯題目解析：
1.通過本堂課的學習，你想讓學生學到什么?【教學設計問題】
【參考答案】
基于對本課教材內容的分析，以及對三年級學生特點的把握，在本堂課的學習中，我制訂了以下教學目標。首先，是讓學生掌握生字詞，讀音正確，書寫規范，并能通過文章積累更多的美詞美句，為寫作打下良好基礎;其次，在理解課文內容的基礎上，讓學生了解小興安嶺一年四季不同的美麗，了解小興安嶺豐富的物產資源，以激發學生對大自然的熱愛，對祖國的熱愛和自豪感，提高學生保護森林的意識。最后，在課文學習過程中，通過一定的教學環節，讓學生感知和學習作家的寫作方法，體會漢語的精準和韻味，讓學生學習分析文章的思路和方式。
2.說說你分析文本的思路。【教學設計問題】
【參考答案】
本文的文學體裁雖然是散文，但行文思路清晰明確。即按照時間順序展開對小興安嶺四季景色的描寫。因此，在教學過程中，我首先讓學生通過閱讀整體感知這種行文順序;進而按照不同的季節對課文進行逐段解讀。在研讀文章內容的過程中，先抓取作家描述的對象，接著以賞析詞句為主，讓學生在美詞、美句中了解四季不同的小興安嶺，感受漢語的強大魅力。
下半年語文教師資格證面試真題及答案 2
小壁虎借尾巴
1.題目：小壁虎借尾巴
2.內容：
小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。
沒有尾巴多難看啊!小壁虎想，向誰去借一條尾巴呢?
小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚搖著尾巴。小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老黃牛甩著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎?”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看見燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去。小壁虎說：“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎?”燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。
小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉過身子看看。”小壁虎轉身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦!”
3.基本要求：
(1)有感情地朗讀課文，理清文意;
(2)引導學生理解三種動物尾巴的作用;
(3)合理的板書設計。
參考解析：
【教學過程】
(一)導入新課
同學們，上課之前啊，我們一起來猜個謎語：“是虎不上山，特別會爬墻，不怕尾巴斷，斷了能再長。”對，就是我們上節課新認識的朋友，小壁虎，那老師想問大家，小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?之后又發生了什么呢?這節課我們一起來繼續探索小壁虎尾巴的秘密吧。(板書：小壁虎借尾巴)
(二)初讀感知
1.PPT出示生字詞，學生以開小火車的形式朗讀。
2.大聲齊讀第一、二自然段，并出示書中插圖，問小壁虎為什么去借尾巴?回答時用上“誰、什么地方、干什么”句式。
【明確】小壁虎在墻角捉蚊子時，被蛇咬斷了尾巴。
3.這里有一根線(或一段紙條)誰上臺前給大家做出“一掙”的動作。
【明確】這里也看出小壁虎尾巴的特點——可以自動切斷。
(三)深入研讀
1.朗讀課文，找出小壁虎一共借了幾次尾巴?
【明確】三次
2.小壁虎為什么沒有借到尾巴?
【明確】
(1)第一次借尾巴：看見了小魚，小魚要用尾巴撥水。
(齊讀小壁虎的話，引導學生注意請別人幫忙時的態度，進行禮貌教育。)
(2)第二次借尾巴：看見了老黃牛，老黃牛要用尾巴趕蠅子。
(3)第三次借尾巴：看見了燕子，燕子要用尾巴掌握方向。
3.朗讀課文最后一段，小壁虎為什么有尾巴了?
【明確】小壁虎長出一條新尾巴啦!
(句中的“!”號，寫出了小壁虎長出新尾巴時又驚又喜的心情。)
總結：這句話講出了小壁虎的尾巴再生的特點。壁虎的尾巴如果被什么動物咬住了，它就把尾巴掙斷逃跑，用不了多久就會長出新的尾巴。
4.再次朗讀課文并且觀看圖片，重點概括這幾種動物尾巴的作用。
【明確】小魚要用尾巴撥水;老黃牛要用尾巴趕蠅子;燕子要用尾巴掌握方向;小壁虎的尾巴可以幫助壁虎逃生。
(四)拓展延伸
請同學分角色扮演。
(五)小結作業
小結：總結回顧本課，我們跟著小壁虎一起了解了好多動物尾巴的作用，并且知道了壁虎的尾巴可以再生，下面請大家再次有感情地朗讀課文，結束課堂。
作業：把所學內容與其他小伙伴進行分享，并且搜集生活中還知道哪些小動物的尾巴有特殊的用處，下節課與同學進行分享。
【板書設計】略
參考解析：
【教學過程】
(一)導入新課
在大家的眼中學校是怎么樣的?學校有花有樹，還有每天陪伴我們的`滑梯、秋千。這些事物構成了我們豐富多彩的世界。(出示天安門、新疆的圖片，引導學生看看圖片當中有什么)世界那么大，大家想不想去看看呀?今天，就讓我們和作者一起去看看外面的世界吧!一起來學習這一課《我多想去看看》。【板書標題】
(二)初讀感知
1.初讀課文，學生借助書上拼音解決生字詞。
2.再讀課文，思考課文主要講了什么?
明確：課文圍繞“我想去看看”，講了兩個孩子和他們爸爸媽媽的對話。
3.兩個孩子分別身處哪里?又想去哪里看看呢?
明確：一個孩子在新疆，想去北京看看;另一個孩子在北京，想去新疆看看。【板書：北京、新疆】
(三)深入研讀
1.大聲地朗讀課文，讀完課文，你有什么感受?
明確：“我”想去很多地方看看，真是有想法的孩子。外面的世界很廣闊，還有很多地方是我們沒去過的。
2.文中的“我”為什么想去看看呢?你是怎么發現的?在書上畫出相關內容。
明確：外面的世界有很多新奇的東西，在爸爸媽媽的話語中，北京天安門廣場上的升旗儀式非常壯觀，新疆天山上的雪蓮花非常美麗。【板書：天安門廣場、升旗儀式、壯觀;新疆、天山、雪蓮花、美麗】
3.在這篇文章中，作者擁有了什么樣的美好情感呢?
明確：表達了對于美好事物、景物的贊美，表達了對于外部世界的向往，對祖國景色河山的熱愛。【板書：向往、熱愛】
(四)拓展延伸
在這篇文章當中，我們知道了外面的世界是那么豐富多彩，那大家有什么想去的地方嗎?在課堂上分享一下吧。
(五)小結作業
小結：依據板書總結今天所學內容。
作業：課下將大家的夢想畫在本子上吧，明天來到班級與同學分享。
【板書設計】
略
下半年語文教師資格證面試真題及答案 3
絕句
1.題目:二年級《絕句》片段教學
2.內容:
絕句
[唐]杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳,
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪,
門泊東吳萬里船。
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)運用不同的方法講生字;
(3)指導學生把詩歌讀正確;
(4)配合教學適當板書。
參考解析：
【試題解析】
一、簡介作者，導入新課
介紹杜甫
二、初讀詩文，整體感知
1.教師范讀詩文，指導學生自讀。
2.提問:你讀懂了什么?
要求:預設讀懂前兩句，如不懂則相機輔導，授以句、逗、釋、補、連等法。
3.提問;還有什么字詞不懂?
要求:教師相機圈出，聯系詩句讀，聯系畫面讀，聯系生活讀。
4.提問:詩中寫了怎樣的.一幅幅美麗而快樂的春景圖呢?作者心情怎樣?
要求:借助拼音，讀通詩句，讀讀詩，看看圖，想想意思。
明確: (輕快、 喜悅)讀之，想象白鷺飛翔的姿態，然后配上作展翅狀，眼睛注視天空，再讀之。
三、借助詩歌，初識生字
1.讀詩歌
學生借助拼音，自主朗讀一遍詩歌， 并且標注生字;
教師范讀，帶大家進一步熟悉詩歌;
播放音樂，和著音樂大家一起讀詩歌。
2.學生字
方法一、先出示生字如鷺、嶺、含、泊等生字，學生初步讀出生字，教 師強調個別生字的讀音，
方法二: 請學生上講臺示范書寫，教師和其他學生觀察，進行 重點部位指導。
四、識用結合，朗讀詩歌
1.提問:誰能來給這些生字寶寶交朋友? 明確:白鷺、山嶺、包含、停泊、湖泊
2.提問:生字詞會讀了，那么帶入詩歌，誰能讀得又準確又流 利? 明確:學生自由讀，教師指名讀，強調詩歌的節奏并指導學生 練習，之后全部齊讀。
五、鞏固小結
總結本節課所學生字
六、布置作業
制作一幅畫作，內容與詩歌所描寫的景物有關。
板書設計:略
下半年語文教師資格證面試真題及答案 4
雷雨
1.題目:二年級《雷雨》片段教學
3.基本要求:
(1）試講約10分鐘
(2)理解雷雨前中后的景象;
(3)配合教學內容適當板書。
參考解析：
【試題解析】
一、談話導入，揭示課題
教師引導：夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎?（學生自由討論）教師引導：我們繼續來看看課文又是怎樣寫雷雨的?
二、初讀課文，理清脈絡
1.默讀課文，標出自然段的序號。
⒉結合插圖把描寫“雷雨前——雷雨中—─雷雨后”的`三個部分找出來。
3.教師引讀，指名分段朗讀課文，指導學生用不同的語調分別讀好這三部分，用心感受雷雨前、中、后的不同景象。
三、研讀課文，感受景物
第一，感受雷雨前
1.提問:雷雨前，我們看到了什么景象?
要求:指名朗讀1-3自然段，讀后說說，勾畫相關語句。課件輔助體會。
2.提問:你能帶著這種心情，讀好雷雨前的相關句子嗎?
明確:學生自由讀，教師指名讀并引導學生評價。
3.播放雨后動畫，齊聲朗讀，邊讀邊想象，感受雨后美景。
要求:找出相關語句，寫下批注感受。
明確:三個“嘩”“都看不清”寫出雨下得很大。2.提問:你們還學過哪些形容雨大的詞語呢?要求:學生根據自己的積累說出相關語句。明確:大雨滂沱、大雨傾盆……
4.教師播放下雨音頻，引導學生感受雨中的景象，齊讀4、5自然段。
四、拓展鞏固，情感升華
學生根據雷雨前中后的內容，畫出自己最喜歡的一幅圖，教師引導學生點評。
五、鞏固小結
學生總結，教師補充:這節課，我們通過讀課文，欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗景色。大自然中還藏著無窮無盡的奧妙，只要你留心觀察，就會發現生活中更多的美。讓我們帶著充沛的感情，正確流利地齊讀這篇美文吧。(學生齊讀課文)六、布置作業
留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
板書設計：略
下半年語文教師資格證面試真題及答案 5
大象的耳朵
1.題目∶二年級《大象的耳朵》片段教學
2.內容:
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了?”
大象說：“我生來就是這樣的啊。”
小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。”
后來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。
大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。”
怎么才能讓耳朵豎起來呢?
每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，小蟲子就飛不進去了。要是有小蟲子飛來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
3.基本要求:
(1）試講約10分鐘;
(2)引導學生運用多種方法認識“套、咦、豎”，讀準多音字似、扇，會寫扇、遇;
(3）能用自己的話說說大象的想法是怎么改變的。
參考解析：
【試題解析】
一、激趣導入，揭示課題
同學們，你們見過大象的耳朵嗎?它是什么樣子的?那兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣?大象的耳朵有什么優點?就讓我們走進課文《大象的耳朵》去尋找答案吧。(板書課題)
二、自讀課文，學習生字
1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內合作識字:互讀、互聽、正音。
3、教師引導:鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。
三、再讀課文，感知內容
1、課文講了一件什么事?
要求:默讀課文，學會概括課文內容。
明確:大象為了讓自己的`耳朵豎起來的故事。
2、提問:大象一開始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?要求:學生畫出相關語句。
明確:剛開始:大象看到小兔子、小羊、小馬的耳朵都是豎起來的，開始感到不安。每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。最后:大象還是把他的耳朵放了下來。
3、提問:大象的想法是怎么改變的?
要求:指名朗讀課文最后三段，重點抓住“人家是人家，我是我”試著用自己的話說說，教師引導總結。
明確:大象把耳朵豎起來之后，會有蟲子飛進去，大象又頭疼又心煩。所以最后又把耳朵放下來了，他覺得人家是人家，自己是自己。
四、總結收獲
這節課，我們掌握了本課的生字詞，通過讀課文，也明白適合自己的才是最好的
五、布置作業
六、板書設計：略
下半年語文教師資格證面試真題及答案 6
山行
1.題目:三年級《山行》片段教學
2.內容:
山行
杜牧
遠上寒山石徑斜﹐
白云生處有人家
停車坐愛楓林晚
霜葉紅于二月花
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2）教學生讀準“徑、斜”的字音，學會書寫“斜、霜”;
(3)指導學生有感情地朗讀詩歌;
(4）理解詩意，能用自己的話說出詩歌中描寫的景色;
(5)適當配有板書。
參考解析：
【試題解析】
一、談話激趣，導入新課
教師引導:一年四季，你最喜歡哪個季節呢?為什么?教師總結:因為有了春、夏、秋、冬，我們能看到一個美妙的神奇的大自然。今天我們隨著詩人一起去看看古代的秋天吧。
二、借助課文，初識生字
1 .學生自由朗讀詩句，用鉛筆標注不認識的生字，并借助課文的拼音多讀幾遍。
2齊讀全詩，隨后以開火車方式輪讀。教師指導“徑、斜”的讀音。“徑”讀jing，小路的意思。可以組成“小徑”“直徑”。“斜”讀xié，通過動作展示“斜”字的意思，組詞。
3.教師出示生字卡片，隨機指名朗讀，師生共同總結生字發音的特點。然后去掉拼音，分組比賽認讀生字。最后將生字帶入課文中，全班共同朗讀，讀準字音。
三、學習生字，指導書寫
1.指導書寫漢字“斜、霜”。
(1）多媒體出示“斜”“霜”的漢字演變過程。
(2）教師講解漢字的組合結構，“斜”是左右結構，“霜”是上下結構。
(3）教師示范書寫，學生書空;然后練習書寫，教師指導。(4）結合詩文，了解該字在詩文中的意思。
2.組織識字游戲，鞏固識字寫作效果。
四、感知文章，升華情感
1.指導學生，有感情地朗讀詩文，注意朗讀節奏。
⒉.提問:《山行》是詩人在哪里看到的景色,此時是什么季節呢?要求:自由朗讀詩文，概括內容。
3.提問:作者都看到了哪些景色呢?找一找，畫一畫。
4.多媒體展示秋天的山間景色，要求學生想象畫面，提問。
要求:學生自由發言，教師指導評價。
5.提問:結合詩中的景物，說說你對前兩句詩文的理解。明確:一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿詩意的山巒。遠望山林，白云冉冉升起，稀疏幾戶人家，隱約可見。
6.提問:說說你讀后兩句的理解。
明確:停下馬車來是因為喜愛深秋楓林的晚景，霜染后楓葉那鮮艷的`紅色勝過二月春花。
7.配樂朗讀全文，體會作者對山間秋天的喜愛之情,對大自然的熱愛之情。
五、拓展延伸，體會內涵
引導:風景這么沒，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓我們一起在讀一讀吧!
六、鞏固小結，加深理解
學生總結，教師補充:大自然是我們人類的好朋友，我們要隨時保護大自然，保護我們的家園。
七、分層作業，提升認知
1.制作一幅秋天的畫作，下次課展示。
2搜集與秋天有關的優美詞語、句子或古詩等。
八、板書設計:略
下半年語文教師資格證面試真題及答案 7
小毛蟲
1.題目:二年級《小毛蟲》片段教學
2內容:課文內容略
3.基本要求:
(1）試講約10分鐘;
(2〉指導學生從“輕盈、斑斕”想象蝴蝶的美麗，感受小毛蟲的心情;
(3）指導學生用文中的詞語講一講這個故事;(4)配合教學內容適當板書。
參考解析：
【試題解析】
一、復習導入，激發興趣
教師引導:同學們，上節課我們知道小毛蟲既不會唱，也不會跑，更不會飛，它抽絲紡織，把自己表進了溫暖的繭屋里。聽說啊，這之后，小毛蟲發生了翻天覆地的變化。那么，到底發生了什么呢?我們一起去看看吧。
二、再讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，之后教師點名請學生朗讀,并給予反饋評價。2、提問:小毛蟲發生了怎么樣的變化?變成了什么?
三、精讀文段，深入分析
請同學們再次朗讀課文，找到相關語句，并在旁邊寫下自己的'感受。之后可以和同桌交流討論。
四、鞏固拓展，提升認知
請學生用文中的詞語來描述小毛蟲的故事，小組之間相互交流。之后請小組代表上臺講述故事，生生互評、教師評價反饋。
五、鞏固小結
學生總結本課收獲，教師補充。
六、布置作業
搜集和小毛蟲一樣前后變化大的動植物資料，下節課分享。
七、板書設計:略
下半年語文教師資格證面試真題及答案 8
一、考題回顧
試講題目：
1.題目:荷花
2.內容:
清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早^飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢......
過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
3.基本要求:
(1)帶領同學想象畫面,品詞析字;
(2)有感情地朗讀課文;
(3)合理的板書設計。
二、考題解析
新課教授
(一)導入新課
今天老師給大家帶來一個謎語，咱們比一比，看誰最聰明，猜的又快又準!“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物。(荷花)今天呢，我們就一起去荷塘欣賞荷花，欣賞一下荷花的美吧。【板書課題】
(二)整體感知
1.教師范讀課文，同學注意圈畫難認或難理解的生字詞。
明確：挨挨擠擠、翩翩起舞、仿佛、舞蹈。
2.自由、有感情地朗讀課文，思考：課文都寫了荷花的什么?
明確：荷葉、荷花。
(三)深入研讀
1.自由朗讀第二、三、四自然段，同桌交流：你最歡哪一句?說出理由。
(1)“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
明確：用了比喻的.修辭手法，把荷葉比作了大圓盤，感受到了荷葉的綠而大，好像看到青蛙也趴在荷葉上“呱呱呱”。
(2)如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
①你認為這句話哪個字用得好?
明確：在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫，這幅畫很賞心悅目。“活”字用得好，不僅寫出了荷花的美，更寫出了作者在欣賞荷花的感受。
②這是一幅極富色彩且賞心悅目的畫，你來找一找，荷花池有哪些色彩?
明確：綠、白、嫩黃……
2.荷花池的美景由一株株荷花組成，我們一起來看一看，作者描寫了荷花哪些姿態?
明確：有的才展開兩三片花瓣兒;有的花瓣兒全展開了;有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
3.多媒體出示荷塘荷花的圖片，想象一下畫面。
明確：婀娜多姿，如臨仙境，如夢如幻，活靈活現。
(四)拓展延伸
播放樂曲，請同學們齊讀課文，再來感受一下花的美……
(五)小結作業
小結：這篇課文生動形象地展示了荷花之美。
作業：搜集描寫荷花的詩句，下節課一起分享。
板書設計
略
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