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教師資格小學教育考點：班主任
班主任的含義班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是學校中全面負責一個學生的思想、學習、生活等工作的教師，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。下面由考試網小編為大家提供了教師資格小學教育考點：班主任。
教師資格小學教育考點：班主任 1
(一)班主任的含義班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是學校中全面負責一個學生的思想、學習、生活等工作的教師，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者：
1、班主任的任務我國的《小學班主任工作暫行規定》對班主任的任務做了明確的規定。小學班主任的基本任務是在學校校長的領導下，按照德、智、體、美、勞全面發展的要求，開展班級工作，培養良好的班集體，關心、教育和管理學生，使他們的身心得到全面健康的發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的'，社會主義公民。
2、班主任的職責《小學班主任工作暫行規定》對班主任的職責作了如下規定：
(1)按照《小學德育綱要》，聯系本班的實際，進行思想品德教育，著重培養學生良好的道德品質學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣。
(2)經常與任課教師取得聯系，了解學生的學習情況，協同對學生進行學習目的教育，激發學習興趣，培養刻苦學習的意志，教會學習方法，學好功課，并掌握學生的課業負擔量。
(3)關心學生的身體健康。教育學生堅持體育鍛煉，注意保護視力，培養良好的衛生習慣。
(4)指導班委會和少先隊工作。培養團結友愛、積極向上的班集體。做好學生的個別工作。
(5)指導學生參加勞動實踐。關心學生的課余生活，支持并組織學生開展各種有益的課外活動。
(6)搞好班級的經常性管理工作。對學生進行常規訓練，做好學生的品德評定和學籍管理工作。
(7)經常與家長保持聯系，互通情況，取得家長的支持與配合，指導家長正確教育子女，注意爭取社會力量教育學生。
(三)班主任在班級管理中的地位和作用
1、班主任是班級教師集體的組織者和靈魂
一個教學班一般有幾名教師任教，為了充分發揮各科教師的作用，班主任就必須對各科任教師進行協調以形成教育合力、提高教育效果。
班主任首先得尊重任課教師、其次要積極主動地互通情況，形成一個高效的教育集體，最后要協調一致，統一要求。幫助科任老師建立威信。
2、班主任是學生集體的組織者、領導者和教育者
作為組織者、班主任要組織各方面的力量來創建一個學生集體，而且要使各方面的影響保持一致，并最有效地發揮作用;作為組織者，他還要組織班級內各成員諸方面的活動，力求使成員能在友好的氛圍中獲得最大限度的成長。作為領導者，他要以其聲望、權威、影響力去啟發、組織和控制學生的行為、使學生的行為圍繞教育目標有效地展開。作為教育者，他不僅以自身的力量和品格去教育學生、感化學生、還要創建班集體。創建一個能對其成員產生教育影響的集體。
班主任要根據不同學生的個性特點。因勢利導，促使學生身心健康發展，從而使每個學生形成良好的思想、政治、道德品質，促進智力、能力、體力的發展，為未來的學習和工作奠定了扎實的基礎。
3、班主任是保證各種影響協調一致的協調者
學生是在家庭、學校、社會等各種影響交互作用下成長的。學校教育在人的發展中起主導作用，而班主任是學校教育的首席實施者。因此，班主任要協調這三者問的關系，使之形成影響學生的合力。在校內，班主任必須協調學校領導、任課教師、共青團、少先隊工作者等關系，共同做好學生教育工作。在校外，班主任應當協調統一學校、家庭和社會對學生的教育影響，加強一致性，以發揮更大的教育作用。班主任還要積極爭取社會各方面的配合，加強對學生的教育影響。
4、班主任是聯系班級與班級、班級與學校的紐帶
班級是學校的基層教育單位，是學校教育系統中的一個子系統，它與其他組織存在著縱橫交錯的關系。班主任只有正確貫徹上級領導的意圖和指示，圍繞學校的育人任務來開展工作，才能保證班級任務的完成。進而保證學校總體目標的實現。同時，班主任只有知彼知己，才能率領本班走在前面。
教師資格小學教育考點：班主任 2
一、班主任的概念
班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。
二、班主任的角色定位
在班級管理中，班主任扮演著多重角色，主要體現在以下幾方面：
(一)班主任是實施素質教育的骨干力量;(二)班主任是學生全面發展的引導者;(三)班主任是班級教育教學活動的組織協調者;
三、班主任的基本素養
小學班主任的基本素養，是指作為小學教師尤其是新教師從事小學班主任工作必要的素養。小學班主任的基本素養大致歸結為以下幾個方面。
(一)責任意識與移惰能力
責任意識是指小學班主任能清楚地知道自己所承擔的職責，并能自覺、認真地去履行職責。班主任的責任意識體現在對小學生負責、對社會負責、對自己負責三個方面。
移情能力主要是指班主任能設身處地地站在小學生的角度，理解或欣賞他們的感受。小學班主任要善于體會兒童獨特的精神世界，尊重兒童的未成熟狀態，不應為兒童的未來而犧牲兒童的現在。
(二)學習意識與探究能力
學習意識和探究能力是指小學班主任應充滿好奇心、求知欲，把花在學習上的時間看作專業生涯中的重要組成部分，并能不斷探究與創新。班主任的學習與探究應體現在對科學知識的'學習與探究、對實踐經驗的學習與探究以及對小學生的學習與探究方面。
(三)團隊意識與領導能力
團隊意識與領導能力是指班主任要善于利用并整合影響班級發展和學生個體成長的諸多教育力量，善于組建團隊并在團隊中充分施展決斷力、控制力、前瞻力、影響力和感召力。
四、班主任工作的內容
小學班主任工作的內容非常多，主要有八方面的工作：了解學生、組織和培養班集體、建立學生檔案、個別教育、班會活動、協調各種教育影響、操行評定、寫好工作計劃與總結。
(一)小學班主任的常規工作
1.了解學生：了解和研究學生是班主任做好班級工作的前提和基礎。了解學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分。
班主任對學生個體的了解包括以下幾個方面：個體的思想品德、個體的學習、個體的身體狀況、個體的心理、個體的家庭。
對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。
2.組織和培養良好的班集體：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，具體來說，要做到以下幾方面：(1)確立班集體的發展目標;(2)建立班集體的核心隊伍;(3)建立班集體的正常秩序;(4)組織形式多樣的教育活動。
3建立學生檔案：班主任在全面了解學生的基礎上，對掌握的材料進行分析處理，并將整理結果分類存放起來，即建立學生的檔案。
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