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上半年初中語文教師資格證面試真題（精選2套）
上半年教師資格證面試真題及答案正在發布中，小編將本著爭分奪秒的原則，及時為大家發布上半年初中語文教師資格證面試真題，希望能夠幫助到大家。
上半年初中語文教師資格證面試真題 1
初中語文教師資格證面試真題——《鄒忌諷齊王納諫》
一、考題
二、考題解析
初中語文《鄒忌諷齊王納諫》主要教學過程及板書設計
教學過程
(一)導入
唐朝名臣魏征說過：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看君王是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。今天我們來學習《鄒忌諷齊王納諫》。
(二)初讀課文
1.一讀：疏通文意，了解大意。學生自讀課文，借助工具書理解文意，教師補充相關文言知識。
(1)“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察。“窺”，必然是仔細的。“窺鏡”，不是一般的“對著鏡子看”或“照鏡子”，而是對鏡端相的意思。
(2)“我孰與城北徐公美?”——我與城北徐公相比，誰更漂亮?
“孰與”：與……比，誰……。“美”：漂亮，形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動用法，意為“以……為美”。
(3)“今齊地方千里”：“方”，古代稱面積的用語，“方千里”就是“縱橫各千里”。據考證，齊國當時的面積為116500平方公里，約占現在山東省面積(150000平方公里)的五分之四。“地方”為古今異義詞。
(4)“能面刺寡人之過者，受上賞。”
“刺”：指責。能當面指責寡人的過錯的人，給予上等獎賞。
(5)“數月之后，時時而間進;期年之后，雖欲言，無可進者。”
——幾個月以后，隔一段時間偶有進諫;一年以后，即使想再提，也沒有可提的了。
“雖”：即使。“言”：說，批評，建議。“進”：進諫。“者”：相當于“……的”。
2.二讀：理清思路。
教師在學生討論的基礎上小結：
第一段：鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽。(提出問題)
第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。(分析問題)
第三段：齊王納諫除弊，內政修明。
第四段：燕、趙、韓、魏都來朝見齊王。(解決問題)
(三)研讀課文
1.文章開始由一件家庭瑣事寫起，這件家事是什么?
――鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的`問題。
2.由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。
問妻：我孰與城北徐公美?(親昵)
問妾：吾孰與徐公美?(嚴肅)
問客：吾與徐公孰美?(平淡)
3.由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時語氣感情色彩有明顯差異。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”(熱情地贊揚)
妾曰：“徐公何能及君也!”(地位低微，拘謹，害怕)
客曰：“徐公不若君之美”。(逢迎應酬)
4.面對妻妾與客的贊美，鄒忌態度如何?得出什么結論?
――他并未得意忘形，很有自知之明。(從“忌不自信”……內容可知)。
他思之的結果是“妻私我，妾畏我，客有求于我也”。
5.反復思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的?
――鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會，然后同國家大事進行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內――類比，推理委婉地進諫，得出一個結論：“蔽甚”。(這里由生活瑣事推及國家大事采用了設喻手法。)
6.諷諫結果如何?
――最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內外出現了“三變”，使得“四國朝齊”。
(四)拓展延伸
1.寫法借鑒：通過對話表現情節發展，塑造人物形象的方法。文中的三問三答。
2.思想內容借鑒：文中的“納諫除蔽”這種見解在當時有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統治，但在客觀上有利于人民，有利于社會進步。今天，我們也應虛心聽取他人意見，培養多謀善斷能力。
板書設計
答辯題目解析
1.為什么在勸諫齊王之前，寫了妻、妾和客那一部分?【專業知識類】
【參考答案】
鄒忌見威王后，并沒有單刀直入地向威王進諫，而是先講自己的切身體會，也就是妻、妾和大臣那一部分。“伴君如伴虎”這是一個從來都沒有變過的真理，如果開門見山地進諫，鄒忌很可能不會達成自己進諫的目的反而招來災禍。他是用類比推理的方式講出“王之蔽甚矣”。
他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推而至于治國大事，說明齊王處于最有權勢的地位，因而所受的蒙蔽也最深。這里，沒有對威王的直接批評，而是以事設喻，啟發誘導齊威王看到自己受蒙蔽的嚴重性，從而使他懂得納諫的重要性。他以自己的親身經歷為依據，推己及人。最后用“王之蔽甚矣”一句，點明了進諫的主旨，猶如當頭棒喝，一針見血，使其猛醒，具有強烈的表達效果。
2.請你結合《戰國策》品析這篇文章的特色。【專業知識類】
【參考答案】
文章生動地刻畫了鄒忌與徐公的比美，很有風趣地描寫了鄒忌與妻、妾、客不同的三問三答，揭示了一個人容易受蒙蔽的原因，找到了向齊威王進行諷諫的理由和依據，塑造了鄒忌這個頭腦冷靜、善于分析事物的鮮明形象，也反映了“兼聽則明，偏聽則暗”的道理。
《戰國策》的文章，每每語言簡煉，筆鋒犀利，對人物的刻畫鮮明而生動，還善于借用各種故事，使用形象化的語言，來說明抽象的道理，本文也具有這些寫作特點。本文的藝術技巧，更突出的是在三百多字的短文中運用了六次排比，每次排比都是三層照應，每層照應又運用靈活多變的句法，“文似看山不喜平”，大大增強了讀者的印象，如：敘述鄒忌分析各人稱贊他美的不同原因，一是妻的偏私，二是妾的畏懼，三是客人的有求于他。鄒忌分析齊威王受蒙蔽的原因，一是“宮婦左右莫不私王”，二是“朝廷之臣莫不畏王”，三是“四境之內莫不有求于王”。
上半年初中語文教師資格證面試真題 2
【教學目標】
知識與能力目標：能夠準確流利地朗讀課文，能夠獨立概括課文情節，理解“當涂”“更”等文言實詞，積累成語“吳下阿蒙”“刮目相待”。
過程與方法目標：通過朗讀課文和小組討論的形式，提升文言文閱讀能力，掌握學習文言文的方法，加強自主合作探究，體會古代文章描寫人物對話的特點分析呂蒙刻苦學習的人物形象。
情感態度與價值觀：養成多讀書的良好習慣。
【教學重難點】
教學重點：學習文言文閱讀的方法，能夠正確、流利地朗讀文言文。
教學難點：體會文章對人物的語言、神態等描寫，養成多讀書的好習慣。
【教學過程】
一、播放音樂，導入新課
播放歌曲《滾滾長江東逝水》。
教師引導提問：大家知道這是哪部影視作品的歌曲嗎?
學生回答：《三國演義》
教師提問：沒錯，這正是電視劇《三國演義》的主題曲，豪邁壯闊。三國里有許許多多的英雄人物，大家喜歡哪些呀?
學生回答：劉備、曹操、諸葛亮。
教師繼續引導：看來大家都有自己喜歡的人物。今天，我要向大家介紹一位三國人物，叫作呂蒙，我們一起來看看這篇文章講述了關于呂蒙的什么故事?(教師板書課題)
二、初讀課文，疏通大意
1、作者簡介
提問：哪位同學為我們介紹一下本文的作者司馬光?
要求：學生結合課前預習的內容和課文下面的注釋，自由發言。
明確：司馬光，宋代著名文學家、史學家，著有史書《資治通鑒》，本文就是選自于該史書。
2、講解字詞
(1)學生自由朗讀課文，配合注釋和工具書，找出不懂的字詞。(教師巡視)
(2)教師在大屏幕上展示本文重點字詞，“當涂”的意思為當道、當權;“更”的意思為重新。
3、概括文章大意
提問：本文講述了一件怎樣的故事呢?
要求：學生再一次快速閱讀文章，自主回答問題。
明確：呂蒙在孫權的'勸說下發奮讀書，成為了一個有學識的人，連魯肅都被他驚訝到了。
三、研讀課文，理解文章
1、提問：孫權為什么要勸說呂蒙讀書?又是怎么說服呂蒙的?
要求：學生找出相關語句，用自己的話概括。
明確：孫權覺得呂蒙作為一個掌權的人，應該讀書。他強調勸說呂蒙讀書的目的只是了解一些歷史，而并非是成為專業的學官，并以自己為例。
2、提問：課文是怎么體現呂蒙學識進步的?
要求：學生閱讀相關部分內容，用簡短的語言概括。
明確：通過呂蒙和魯肅之間的對話體現的。魯肅對呂蒙很熟悉，通過對魯肅的神態描寫，表現他的驚訝，體現了呂蒙的學識進步。
3、提問：從這個故事中你得到了什么道理?
要求：學生小組討論交流。
明確：學習是一輩子的事情，要養成讀書學習的習慣。人都是會有進步和變化的，不能一直用從前的眼光去看別人。
4、提問：本文的語言特色是什么?
要求：學生閱讀文章，結合內容，小組討論。
明確：以人物對話為主，通過孫權、呂蒙、魯肅的對話描寫展開事件的敘述。體現呂蒙的學識進步，沒有直接正面敘說，而是通過魯肅的神態以及語言來襯托，更具有說服力。
四、鞏固拓展，提升認知
提問：這里還衍生出了幾個成語，同學們試著找一找并說一說他們的意思。
要求：結合文章大意，同桌之間相互交流。
明確：吳下阿蒙，用來譏笑缺少學識、文才者;
刮目相待：去掉舊日的看法，用新的眼光來看待人或事物。
五、歸納總結，深入理解
教師請學生總結本課學習內容。
六、實際演練，分層作業
1、找一找呂蒙的相關資料，進一步了解這個歷史人物。
2、呂蒙通過學習贏得了他人的尊重和認可，寫一篇300字左右的小短文，談談你對讀書的看法。
板書設計：略
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