2017年教師資格考試通關試題

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2017年教師資格考試通關試題

　　教師資格制度是國家實行的教師職業許可制度。《中華人民共和國教育法》和《教師法》明確規定，凡在各級各類學校和其他教育機構中從事教育教學工作的教師，必須具備相應教師資格，沒有相應教師資格的人員不能聘為教師。以下是小編為大家搜索整理的2017年教師資格考試通關試題，希望能給大家帶來幫助!更多精彩內容請及時關注我們應屆畢業生考試網!

2017年教師資格考試通關試題

　　一、單項選擇題

　　1.下列選項中不屬于隱性課程的特點的是(　　)。

　　A.影響方式的無意識性

　　B.空間的廣泛性

　　C.內容的全面性

　　D.教育影響的計劃性

　　2.陶行知先生倡導的“生活教育”“教學做合一”的思想，落實在課程類型上表現為(　　)。

　　A.學科課程

　　B.綜合課程

　　C.活動課程

　　D.隱性課程

　　3.有利于學生系統掌握人類所取得的經驗和科學認識的課程種類是(　　)。

　　A.學科課程

　　B.綜合課程

　　C.活動課程

　　D.隱性課程

　　4.以解決實際問題的邏輯順序為主線來組織教學內容的課程是(　　)。

　　A.相關課程

　　B.融合課程

　　C.廣域課程

　　D.核心課程

　　5.既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續向前發展的起點的是(　　)。

　　A.課程評價

　　B.課程模式

　　C.課程實施

　　D.課堂反饋

　　6.注意培養學生研究態度與能力的課程類型是(　　)。

　　A.基礎型課程

　　B.研究型課程

　　C.拓展型課程

　　D.實踐型課程

　　7.分科課程與綜合課程相比，其優點是(　　)。

　　A.有利于培養學生對事物的整體認識能力

　　B.有利于減輕學生的負擔

　　C.有利于深化學生對某一領域知識的理解

　　D.有利于培養學生分析解決問題的能力和動手能力

　　8.凱洛夫以傳授系統書本知識為主要任務，將課劃分為兩大類別(　　)。

　　A.單一課和綜合課

　　B.理科和文科

　　C.社會科學和自然科學

　　D.傳統課和現代課

　　9.指導課程編制過程最為關鍵的依據是(　　)。

　　A.課程內容

　　B.課程方案

　　C.課程目標

　　D.課程設計

　　10.某中學根據當地太極拳具有悠久歷史的特色，在該校開設了太極拳課程供喜歡太極拳的學生選修。該課程屬于(　　)。

　　A.國家課程

　　B.地方課程

　　C.校本課程

　　D.學科課程

　　11.按照課程的組織方式，可以把課程分為(　　)。

　　A.分科課程和綜合課程

　　B.學科課程和活動課程

　　C.必修課程和選修課程

　　D.顯性課程和隱形課程

　　12.歐洲中世紀的宗教神學課程屬于課程類別中的(　　)。

　　A.學科課程

　　B.活動課程

　　C.綜合課程

　　D.相關課程

　　13.新課程結構調整的三條基本原則不包括(　　)。

　　A.均衡性

　　B.綜合性

　　C.選擇性

　　D.自主性

　　14.下列教育家中，(　　)最早提出“課程”一詞。

　　A.赫爾巴特

　　B.斯賓塞

　　C.杜威

　　D.洛克

　　15.課程內容的文本表現形式不包括(　　)。

　　A.課程計劃

　　B.課程標準

　　C.教材

　　D.課程目標

　　16.讓校園的每一塊墻壁都會“說話”，體驗了(　　)的重要性。

　　A.必修課程

　　B.選修課程

　　C.顯性課程

　　D.隱性課程

　　17.區分隱性課程與顯性課程的主要標志是(　　)。

　　A.物質性

　　B.計劃性

　　C.實踐性

　　D.具體性

　　18.按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到形象的先后順序組織課程內容的教材編排方式屬于(　　)。

　　A.直線式

　　B.螺旋式

　　C.縱向組織

　　D.橫向組織

　　19.影響課程開發的三大因素不包括(　　)。

　　A.學生

　　B.社會

　　C.學科特征

　　D.教師

　　20.(　　)認為課程評價是將課程計劃和預定課程目標相對照的過程。

　　A.目標取向的課程評價

　　B.過程取向的課程評價

　　C.主體取向的課程評價

　　D.效果取向的課程評價

　　二、簡答題

　　1.簡述活動中心課程論的觀點。

　　2.簡述綜合課程的內涵及其特點。

　　3.簡述我國當前基礎教育課程改革的具體目標。

　　4.簡述課程內容的組織方式有哪些?

　　三、材料分析題

　　1.材料：某校對高一學生進行了一次有關新教材課外讀本閱讀情況的調查，結果2/3以上學生的完成情況很不理想。這一數字讓語文老師們十分震驚，如果不擴大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學生的語文水平呢?

　　一部分教師認為，應該改革閱讀教學模式，更多地發揮學生的主動性。王老師還設計了“語文課進閱覽室”的具體方案：學生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結合;搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學生為主持人發表同學們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學生在閱讀中發現問題，激發學習的成就感。

　　方案提出以后，老師們都覺得這個方法不錯，但它要求任課教師花費更多的心血來備課和提高自己的文學修養，這對于已經非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負。學校領導對此給予了很大的支持，并選擇了高一、高二年級的五個班進行每周在閱覽室上一節語文課的實驗。

　　一段時間下來，王老師驚訝地發現兩個“沒想到”：第一個“沒想到”是課堂秩序會這么好。原來體育課后上語文課，剛剛進行劇烈活動的學生要有一段時間才能平靜下來。現在進了閱覽室，大家各就各位，很快就進入閱讀環節;第二個“沒想到”是見效這么快。半個學期的十多節課下來，學生們的閱讀能力和作文水平有了很大提高。期中考試時，語文成績也明顯提高。學生們都說喜歡這種新的上課方式。

　　問題：結合新課程改革，談談你對王老師語文閱讀教學改革實驗的看法。

　　2.材料：“照本宣科”的張老師

　　張老師教高中歷史。他上課有一個習慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦戴上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵。”

　　“不是教教材，而是用教材教”的魏老師

　　魏老師是學校新來的大學生，也是學校唯一的大學本科畢業生。開學后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文給替換下來。

　　校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現在不是考教材，而是考課程標準。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應該開發自己的教材。學校老師們很不服氣，按照他們的經驗，考試雖然不完全考教材上的知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關系了呢?

　　幾個月后，有學生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權利調整教材”，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學方法產生懷疑。期末考試到了，閱卷的結果是：魏老師班上的語文成績最差。

　　問題：結合材料分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”的?

　　一、單項選擇題

　　1.【參考答案】D

　　【名師點睛】A、B、C三項均是隱性課程的特點，D項是顯性課程的特點。

　　2.【參考答案】C

　　【名師點睛】活動課程是指圍繞學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態。即以學生的主體性活動經驗為中心組織的課程。活動課程倡導的理念與陶行知先生倡導的“生活教育”“教學做合一”的思想是相符的。所以，陶行知先生倡導的“生活教育”“教學做合一”的思想，落實在課程類型上表現為活動課程。所以，本題選C。

　　3.【參考答案】A

　　【名師點睛】學科課程是指以文化知識(科學、道德、藝術等)為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。它是最古老、使用范圍最廣的課程類型。其主導價值在于傳承人類文明，強調使學生掌握、傳遞和發展人類積累下來的文化遺產。學科課程有利于學生系統掌握人類所取得的經驗和科學認識。所以，本題的正確答案為A。

　　4.【參考答案】D

　　【名師點睛】綜合課程包括相關課程、融合課程、廣域課程和核心課程，其中核心課程是指圍繞一些重大的社會問題組織內容，是以解決實際問題的邏輯順序為主線來組織教學內容的。

　　5.【參考答案】A

　　【名師點睛】課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，以判定課程設計的效果，并據此做出改進課程的決策。課程評價在整個課程系統中占有十分重要的地位。因為它既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續向前發展的起點。只有建立在科學評價基礎之上的課程設計與實施，才能不斷地向著更好、更全面的科學化高度發展。

　　6.【參考答案】B

　　【名師點睛】題干所述為研究型課程的特色。

　　7.【參考答案】C

　　【名師點睛】分科課程是從某一學科領域選擇知識，并按照學科知識的邏輯結構加以組織的課程形態。分科課程的優點是有利于深化學生對某一領域的理解，培養學生的專業素養;其缺點是不利于培養學生綜合的知識素養，同時造成學習任務繁重。A、B、D三項均是綜合課程的優點。

　　8.【參考答案】A

　　【名師點睛】以凱洛夫教育學為代表的蘇聯教學論提出了課的類型，并進行了專門的研究。以傳授系統書本知識為主要任務，他們將課劃分為兩大類別：單一課和綜合課。單一課指一節課中主要完成一種教學任務的課，又可細分為若干種類：新授課、復習課、練習課、實驗課、測驗課等。綜合課指在一節課中承擔兩種以上教學任務的課。

　　9.【參考答案】C

　　【名師點睛】課程目標是指課程本身要實現的具體目標和意圖。它規定了某一教育階段的學生通過課程學習以后，在發展品德、智力、體質等方面期望實現的程度，它是確定課程內容、教學目標和教學方法的基礎，是指導整個課程編制過程最為關鍵的準則。

　　10.【參考答案】C

　　【名師點睛】校本課程，是指在實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。題干中的太極拳課程屬于校本課程。

　　11.【參考答案】A

　　【名師點睛】按照課程內容的屬性，可以把課程分為學科課程和活動課程;按照課程的組織方式，可以把課程分為分科課程和綜合課程;根據課程計劃對課程實施的要求，課程可分為必修課程和選修課程;根據課程性質，課程可分為顯性課程和隱性課程。故本題選A。

　　12.【參考答案】A

　　【名師點睛】學科課程是以文化知識為基礎.按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系.將所選出的知識組織為學科的課程。歐洲中世紀的宗教神學課程是以“七藝”為主要內容的課程體系，注重分科課程的學習，屬于學科課程。

　　13.【參考答案】D

　　【名師點睛】新課改規定，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程.強調課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。均衡性、綜合性和選擇性既是本次課程結構調整的三條基本原則，又是新課程結構區別于現行課程結構的三個基本特征。

　　14.【參考答案】B

　　【名師點睛】英國教育家斯賓塞在1859年發表的一篇著名文章《什么知識最有價值》中最早提出“課程”一詞。

　　15.【參考答案】D

　　【名師點睛】課程內容的文本表現形式主要包括課程計劃、課程標準和教材等.課程計劃、課程標準和教材是步步具體化的關系，即課程標準是課程計劃的進一步具體化.而教材又是課程標準的進一步具體化。

　　16.【參考答案】D

　　【名師點睛】隱性課程亦稱潛在課程，包括以下幾個方面：第一，學校的物質環境。第二，學校班級中長期形成的制度與非制度文化。主要包括學校的傳統、輿論、風氣、儀式、制度等。第三，學校中的人際關系。主要指師生關系、同學關系、學生團體文化等。讓校園的每一塊墻壁都會“說話”體現的正是學校物質環境，屬于隱性課程。

　　17.【參考答案】B

　　【名師點睛】計劃性是顯性課程的主要特征之一，也是區分顯性課程和隱性課程的主要標志。

　　18.【參考答案】C

　　【名師點睛】題干所述是縱向組織的定義;直線式指把課程內容組織成一條在邏輯上前后聯系的“直線”，前后內容基本不重復，強調知識本身內在邏輯的直線性。螺旋式指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內容重復出現，逐漸擴大知識面，加深知識難度，前面呈現的內容是后面學習內容的基礎，后面學習內容是對前面學過內容的不斷擴展與加深，層層遞進。橫向組織是指打破學科的知識界限和傳統的知識體系，按照學生發展的階段。以學生發展階段需要探索的社會和個人最關心的問題為依據組織課程內容，構成一個個相對獨立的內容專題。

　　19.【參考答案】D

　　【名師點睛】課程是隨社會的發展而演變的。課程反映一定社會的政治、經濟的要求，受一定社會生產力和科學文化發展水平以及學生身心發展規律的制約。也就是說，學生、社會、學科特征是制約課程開發的三大因素。

　　20.【參考答案】A

　　【名師點睛】“教育評價之父”泰勒及其學生布盧姆等人提出了目標取向的課程評價，他們認為課程評價是將課程計劃和預定課程目標相對照的過程。在這里，預定目標是評價的唯一標準，它追求評價的科學性與客觀性，因而，這種取向的評價的基本方法論就是量化研究方法.并常常將預定目標以行為目標的方式來陳述。

　　二、簡答題

　　1.【參考答案】活動中心課程又叫兒童中心課程或經驗課程，具有實用性、綜合性、實踐性等特點。兒童中心課程是以兒童的主體性活動和經驗為中心組織的課程，即以選擇和組織學習經驗為基礎，用兒童(學習者)的興趣、需要、問題等組成的課程，其學習形式是通過兒童的活動解決問題。活動中心課程論的主要代表人物杜威。

　　2.【參考答案】綜合課程是指打破傳統分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。

　　綜合課程的特點有：

　　首先，打破學科界限，有利于培養學生對事物的整體認識能力;

　　其次，減少了課程的門類，有利于減輕學生的負擔;

　　再次，從生活、社會的實際出發，具有較強的實踐性，有利于培養學生分析解決問題的能力和動手能力。

　　3.【參考答案】(1)改變過于重視知識傳授的傾向.強調形成積極主動的學習態度，使其獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學生學習和形成正確價值觀的過程;(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多且缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性;(3)改變課程內容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和基本技能;(4)改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力;(5)改變課程評價過分強調甄別和選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能;(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

　　4.【參考答案】課程內容的組織方式主要有以下幾種：

　　(1)縱向組織與橫向組織。縱向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到形象的先后順序組織課程內容。橫向組織是指打破學科的知識界限和傳統的知識體系，按照學生發展的階段，以學生發展階段需要探索的社會和個人最關心的問題為依據組織課程內容，構成一個個相對獨立的內容專題。

　　(2)邏輯順序與心理順序。邏輯順序是指根據學科本身的體系和知識的內在聯系來組織課程內容，是傳統教育派的主張。心理順序是指按照學生心理發展的規律來組織課程內容，是現代教育派的主張。

　　(3)直線式與螺旋式。直線式指把課程內容組織成一條在邏輯上前后聯系的“直線”，前后內容基本不重復，強調知識本身內在邏輯的直線性。螺旋式指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內容重復出現，逐漸擴大知識面，加深知識難度，層層遞進。

　　三、材料分析題

　　1.【參考答案】(1)我國傳統的教育體系過分強調知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學目標，忽視了學生的主體作用，使學生成了知識的容器，壓抑了學生創造能力和實踐能力的發展。因此，新課程改革強調要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　(2)王老師善于發揮學生的主動性，讓學生在教師精心設計的問題情境中積極思考。通過“語文課進閱覽室”活動，讓學生積極主動地探索、學習;在愉悅的情境中，享受學習知識的快樂。

　　(3)王老師成功轉變了教師角色。在“語文課進閱覽室”活動中，教師由單純的知識傳授者轉變為學生學習的促進者;由管理者轉變為引導者，師生之間形成真正的“學習共同體”。

　　(4)王老師引導學生轉變了學習方式。在“語文課進閱覽室”活動中，學生的學習方式發生了實質性的轉變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了寬松的課堂氣氛。教師從培養學生的學習興趣、激發學生的學習動機出發，為他們創設有利于其獲取信息、相互交流、主動思考的環境，使學生的語文素養得到了全面提高。

　　2.【參考答案】課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”都不符合課程改革理念。

　　教師在教學過程中要創造性地運用教材，需要做到以下幾點：

　　(1)理解教材，正確把握編者的意圖，教材上的每個知識點都是根據知識特點、學生學習特點以及課程計劃要求來設置的，所以教師在講課時，要正確領會編者意圖，有針對性的授課，而不是“照本宣科”或“隨意調整”。

　　(2)活化教材，使學習內容問題化，激發學生的學習動機與學習興趣。新課程強調要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。材料中張老師只知道“照本宣科”，缺乏引導和溝通;而魏老師的做法過于形式化，也沒有激發學生的學習興趣和學習動機，因此二人的做法均沒有體現課程改革的要求。

　　(3)超越教材，主動選擇、增添教學資源，創造性地運用教材。新課程改革也要求學校課程要以充分的靈活性適應于地方社會發展的現實需要，以顯著的特色性適應于學校的辦學宗旨和方向，以選擇性適應于學生的個性發展。但魏老師雖然主動選擇了額外的課程資源，但沒有根據教材、學生以及地方特色或需要來選擇，而是“隨意調整”，這也是不正確的。

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